一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素养成为教育的重要目标。地理学科作为一门综合性的学科，不仅包含丰富的理论知识，还具有很强的实践性。地理实践能力是学生地理素养的重要组成部分，它能够帮助学生将地理知识应用于实际生活，提高学生解决实际问题的能力。

然而，在当前的高中地理教学中，普遍存在着重理论轻实践的现象。学校和教师往往更注重学生对地理知识的记忆和理解，而忽视了学生地理实践能力的培养。这种教学方式导致学生虽然掌握了大量的地理知识，但在面对实际的地理问题时，却缺乏解决问题的能力。因此，如何有效地培养高中生的地理实践能力，成为当前高中地理教学中亟待解决的问题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究将丰富地理实践能力培养的相关理论，为地理教育教学理论的发展提供新的思路和方法。在实践方面，本课题的研究成果将为高中地理教师提供具体的教学策略和方法，有助于提高高中地理教学质量，培养学生的地理实践能力和综合素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题分析：本研究旨在通过系统调研，全面把握当前高中生地理实践能力的真实水平和发展状况。重点考察学生在空间定位、地图运用、野外考察、数据分析等核心实践能力的表现，深入分析制约实践能力发展的关键因素，包括课程设置、教学方式、资源配置、评价机制等方面存在的问题，为后续研究提供精准的问题导向。

2. 培养路径与方法创新：基于现状诊断，研究将着力开发促进地理实践能力发展的教学方法体系。探索课内实践与课外实践相结合、校内资源与校外资源相补充、传统手段与现代技术相融合的培养路径。创新设计"基础技能-综合应用-创新实践"三级培养模式，形成具有可操作性的教学策略库，为教师开展实践教学提供专业支持。

3. 评价体系科学构建：构建"过程与结果并重、定性与定量结合"的地理实践能力评价体系。开发多元化的评价工具，如表现性任务评价量规、实践活动记录档案、实践成果评价标准等，实现对学生地理实践能力的全面、客观评价。评价体系将注重发展性功能，为教学改进和学生发展提供依据。

4. 学生素养全面提升：通过实践研究验证培养模式的有效性，重点关注学生地理核心素养的发展变化。在知识应用方面，提升学生将地理知识运用于实际情境的能力；在技能掌握方面，培养学生观察、调查、分析等实践技能；在思维发展方面，促进综合思维、区域认知等地理思维的养成；在态度价值观方面，增强环保意识和社会责任感。

（二）研究内容

1. 实践能力现状调研：采用混合研究方法，通过问卷调查了解学生对地理实践的兴趣倾向和参与体验；通过能力测试评估学生的实践技能水平；通过师生访谈挖掘实践教学中的困难和需求。重点分析当前地理教学中存在的实践环节薄弱、学生动手能力不足、实践机会缺乏等问题，探究其背后的深层原因。

2. 理论基础研究：系统梳理地理实践能力的理论源流，深入分析其内涵特征和构成要素。研究将地理实践能力分解为四个维度：工具运用能力（如地图、仪器使用）、方法掌握能力（如观察、调查方法）、思维应用能力（如空间思维、综合思维）、创新实践能力（如问题解决、方案设计）。探讨实践能力与地理核心素养的关系，构建"知识-技能-思维-价值观"四位一体的培养框架。

3. 培养方法创新研究：开发系统化的实践教学方法：在校内实践方面，研究地理实验优化、地理模型制作、地理信息系统应用等方法；在校外实践方面，探索地理考察路线设计、社区资源利用、研学旅行组织等策略；在信息技术应用方面，研究虚拟仿真、遥感影像解译等现代技术手段。特别关注不同实践方法的适用条件和实施要点，形成差异化培养方案。

4. 评价体系构建研究：建立包含四个层级的评价指标体系：基础技能层（如地图绘制、数据收集）、综合应用层（如问题分析、报告撰写）、创新实践层（如方案设计、成果展示）、情感态度层（如合作精神、环保意识）。开发相应的评价工具，如表现性任务评价量表、实践活动记录档案袋等。研究评价结果的反馈应用机制，促进教学改进和学生发展。

5. 实践验证与优化研究：选择不同类型的高中学校开展行动研究，通过"设计-实施-评估-改进"的循环过程验证培养模式的有效性。重点关注实践活动的教学设计、组织实施、安全保障等关键环节，及时总结经验并优化方案。建立长效的跟踪评估机制，持续观察学生的能力发展，为培养模式的完善提供依据。研究成果将形成可推广的区域实施方案。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解地理实践能力培养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高中生地理实践能力的现状，找出存在的问题和不足。

3. 实验研究法：选择部分高中学校作为实验学校，开展地理实践能力培养的实践研究，验证所提出的培养途径和方法的有效性。

4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断反思和总结研究过程中出现的问题，及时调整研究方案和方法，确保课题研究的顺利进行。

5. 案例分析法：选取一些地理实践能力培养的成功案例进行分析，总结其经验和做法，为课题研究提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建课题研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献资料，了解地理实践能力培养的研究现状和发展趋势。

· 制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

2. 调查研究阶段（第3-6个月）

· 设计调查问卷和访谈提纲，对高中生地理实践能力的现状进行调查。

· 对调查数据进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 理论研究阶段（第7-8个月）

· 深入研究地理实践能力的内涵、构成要素、培养目标和原则等理论问题。

· 撰写理论研究报告。

4. 实践研究阶段（第9-16个月）

· 根据调查研究和理论研究的结果，制定地理实践能力培养的具体方案。

· 在实验学校开展地理实践能力培养的实践研究，验证培养方案的有效性。

· 及时总结实践研究过程中出现的问题和经验，对培养方案进行调整和完善。

5. 评价体系构建阶段（第17-18个月）

· 根据地理实践能力的培养目标和要求，构建高中生地理实践能力评价体系。

· 对评价体系进行验证和完善。

6. 总结阶段（第19-20个月）

· 对课题研究的成果进行总结和归纳，撰写课题研究报告。

· 整理课题研究过程中的相关资料，进行成果鉴定和推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《高中生地理实践能力培养的课题研究报告》，总结课题研究的过程和成果。

2. 教学案例集：收集和整理地理实践能力培养的教学案例，形成《高中生地理实践能力培养教学案例集》。

3. 评价体系：构建一套科学合理的高中生地理实践能力评价体系，并编写相关的评价手册。

（二）创新点

1. 理论视角的融合创新：本研究突破性地将地理教育理论、实践教育理论与核心素养理论进行有机整合，构建"工具-方法-思维-价值"四维一体的地理实践能力理论框架。创新性地提出"情境浸润-实践体验-反思内化-迁移创新"的地理实践能力发展模型，系统阐释实践能力培养的内在机制。在评价理念方面，开创性地设计"过程性记录-表现性评价-发展性反馈"的评价路径，实现了评价理念的创新突破。

2. 培养方法的系统创新：研究开发出"三阶九法"的地理实践能力培养体系。"三阶"指基础技能训练、综合能力提升和创新实践应用三个培养阶段；"九法"包括地图动态生成法、微型考察法、虚拟实践法等九种创新培养方法。特别在技术应用方面，创新设计"AR地理场景实践系统"，将增强现实技术引入地理实践教学，突破时空限制，创造沉浸式实践体验。

3. 评价体系的科学创新：构建"三维四级"的地理实践能力评价体系。"三维"指工具性维度（技能掌握）、方法性维度（过程表现）和思想性维度（思维品质）；"四级"包括基础级、熟练级、综合级和创新级四个能力水平。创新开发"地理实践能力成长电子档案袋"，通过多模态数据记录学生的实践能力发展轨迹。评价体系特别强调实践能力与核心素养的关联性，为素养导向的教学改革提供了科学依据。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以地理教育教学理论、心理学理论和教育学理论为基础，这些理论为课题研究提供了坚实的理论支持。同时，国内外在地理实践能力培养方面已经取得了一定的研究成果，为课题研究提供了参考和借鉴。

（二）研究方法可行

本课题采用了文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法和案例分析法等多种研究方法，这些方法相互补充、相互验证，能够保证课题研究的科学性和可靠性。

（三）研究团队可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的高中地理教师和教育科研人员组成，他们在地理教育教学和课题研究方面具有一定的经验和成果，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）研究条件可行

学校为课题研究提供了必要的研究条件，包括图书资料、实验设备、网络资源等。同时，学校还支持课题研究团队开展实践研究活动，为课题研究提供了实践平台。