一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今时代，信息技术飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛且深入。小学数学作为基础教育的重要组成部分，教学方法和模式的创新对于提高教学质量、促进学生全面发展至关重要。传统的小学数学教学模式往往采用“一刀切”的方式，难以满足不同学生的学习需求和发展水平。每个学生在学习能力、学习速度、兴趣爱好等方面都存在差异，这种差异在数学学习中表现得尤为明显。

与此同时，分层教学理念逐渐受到教育界的关注。分层教学是根据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次，然后针对每个层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法，以满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。信息技术的发展为分层教学的实施提供了有力的支持，它可以为不同层次的学生提供个性化的学习资源、多样化的学习方式和及时的反馈评价，从而提高分层教学的效果。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将信息技术与小学数学分层教学相结合，丰富和发展了小学数学教学理论。通过深入研究信息技术在分层教学中的应用机制和效果，可以为教育教学理论的发展提供新的视角和思路。

在实践方面，本研究有助于提高小学数学教学质量。通过实施信息技术支持下的分层教学模式，可以更好地满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。同时，还可以提高教师的教学效率和教学水平，促进教师的专业发展。此外，本研究的成果还可以为其他学科的教学提供借鉴和参考，推动整个基础教育领域的教学改革和发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索信息技术支持下的小学数学分层教学模式的具体实施方法和策略：本研究致力于系统开发基于信息技术的分层教学实施路径，重点研究如何利用数字化工具实现教学目标、内容、方法和评价的差异化设计。

2. 构建适合小学数学教学的信息技术支持下的分层教学模式框架：基于小学数学学科特点和不同学段学生的认知发展规律，构建系统化、结构化的分层教学模式理论框架。

3. 验证信息技术支持下的小学数学分层教学模式的有效性和可行性：通过严谨的教学实验和实践验证，科学评估该模式在提升教学效果、促进教育公平方面的实际价值。重点关注模式对不同层次学生学习成效的影响，以及在实际教学环境中的可操作性和适应性，为教育信息化背景下的教学改革提供实证依据。

4. 提高学生的数学学习成绩和学习能力，促进学生的个性化发展：研究将着力探索如何通过信息技术支持的分层教学，实现每个学生在原有基础上的最大发展。既关注知识技能的掌握，更重视数学思维能力和问题解决能力的培养，使不同层次的学生都能获得适切的学习体验和成长空间，实现真正的因材施教。

5. 提升教师运用信息技术进行分层教学的能力和水平：通过研究实践，帮助教师掌握信息技术支持下的分层教学设计方法和实施技能。重点提升教师在学情诊断、资源开发、差异化指导和多元评价等方面的专业能力，促进教师信息化教学素养和分层教学能力的协同发展，为教学模式的推广应用储备师资力量。

（二）研究内容

1. 信息技术支持下的小学数学分层教学模式的理论基础研究：系统研究差异化教学理论、最近发展区理论、掌握学习理论等分层教学理论基础，分析信息技术与课程整合理论、多媒体学习认知理论等技术应用理论，探讨这些理论在小学数学分层教学中的指导价值和应用路径。通过理论梳理和整合，构建本研究的理论框架，为后续模式构建提供坚实的学理支撑。

2. 小学数学学生分层标准和方法的研究：基于多元智能理论和学习风格理论，建立多维度、动态化的学生分层指标体系。研究内容包括：学习基础诊断工具的开发（如前置性测评）；学习能力评估指标的设计（如问题解决能力、逻辑思维能力等）；学习风格和兴趣的测量方法；以及分层结果的动态调整机制。重点探索如何利用学习分析技术实现科学、客观的分层，避免简单按成绩分层的弊端。

3. 信息技术在小学数学分层教学中的应用研究：深入研究各类信息技术工具在分层教学中的创新应用：在线学习平台如何支持个性化学习路径规划；自适应学习系统如何实现内容难度的智能调节；虚拟实验室如何满足不同层次学生的探究需求；即时反馈系统如何提供差异化的学习指导；数据分析技术如何支持学情精准诊断等。通过技术功能的深度挖掘，充分发挥信息技术在分层教学中的赋能作用。

4. 信息技术支持下的小学数学分层教学模式的构建研究：构建系统化的分层教学模式框架，包括：基于数据分析的教学目标分层设定策略；模块化、可组合的教学内容资源建设方法；适应不同认知层次的差异化教学方法体系（如讲解示范法、探究发现法、项目学习法等）；以及过程性与终结性相结合的多维评价方案。该模式将突出信息技术在实现教学个性化、互动即时性和反馈精准性方面的支撑作用。

5. 信息技术支持下的小学数学分层教学模式的实践研究：选取典型教学单元开展行动研究，通过"设计-实施-反思-改进"的迭代过程，验证模式的实践效果。研究将采用混合研究方法，通过课堂观察记录教学实施过程，通过问卷调查收集师生反馈，通过测试评估学习成效，通过访谈深入了解实施体验，多角度验证模式的有效性和可行性，并不断优化完善模式设计。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅国内外相关文献，了解信息技术支持下的分层教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法 通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教师和学生对分层教学和信息技术应用的认识和需求，为课题研究提供实践依据。

3. 行动研究法 在实际教学中实施信息技术支持下的小学数学分层教学模式，不断反思和改进教学实践，总结经验教训，逐步完善该模式。

4. 实验研究法 选取部分班级作为实验组，采用信息技术支持下的分层教学模式进行教学；选取另一部分班级作为对照组，采用传统教学模式进行教学。通过对比实验，验证信息技术支持下的小学数学分层教学模式的有效性和可行性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

· 组建课题研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献，进行理论学习。

· 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

· 制定课题研究方案。

2. 实施阶段（第6-17个月）

· 根据调查结果，制定学生分层标准和方法，对学生进行分层。

· 构建信息技术支持下的小学数学分层教学模式框架，并制定具体的实施计划。

· 开发和收集适合不同层次学生的学习资源，如在线学习平台、数学教学软件、多媒体课件等。

· 在实际教学中实施信息技术支持下的小学数学分层教学模式，开展行动研究和实验研究。

· 定期进行教学反思和总结，根据反馈信息及时调整教学策略和方法。

3. 总结阶段（第18-22个月）

· 对课题研究过程中收集的数据和资料进行整理和分析。

· 撰写课题研究报告，总结研究成果和经验教训。

· 对课题研究成果进行鉴定和推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一份关于信息技术支持下的小学数学分层教学模式的研究报告。

2. 构建一套适合小学数学教学的信息技术支持下的分层教学模式框架。

3. 开发一批适合不同层次学生的小学数学学习资源，如在线学习平台、数学教学软件、多媒体课件等。

4. 提高学生的数学学习成绩和学习能力，促进学生的个性化发展。

5. 提升教师运用信息技术进行分层教学的能力和水平。

（二）创新点

1. 将信息技术与小学数学分层教学深度融合 本研究将信息技术全面应用于小学数学分层教学的各个环节，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，实现了信息技术与分层教学的有机结合。

2. 构建具有创新性的分层教学模式框架 本研究构建的信息技术支持下的小学数学分层教学模式框架，充分考虑了学生的个体差异和信息技术的优势，具有较强的针对性和可操作性。

3. 强调学生的主体地位和个性化发展 本研究以学生为中心，注重满足不同学生的学习需求，通过分层教学和信息技术的应用，为学生提供了更多的自主学习机会，促进了学生的个性化发展。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以分层教学理论、信息技术与课程整合理论等相关理论为基础，这些理论已经在教育领域得到了广泛的应用和验证，为课题研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践可行性

在实际教学中，已经有一些学校和教师尝试将信息技术应用于分层教学中，并取得了一定的成效。本研究团队所在的学校也具备开展信息技术教学的硬件设施和软件资源，为课题研究提供了实践基础。

（三）人员可行性

本课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学数学教师和教育科研人员组成，他们熟悉小学数学教学和信息技术应用，具备开展课题研究的能力和条件。

（四）时间可行性

本课题研究计划时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证课题研究的顺利进行。