一、课题研究背景及意义

（一）研究背景

随着时代的快速发展，社会对人才的要求不断提高，教育也面临着新的挑战和变革。在小学数学教育领域，传统的以知识点为中心的教学模式已难以满足培养学生全面发展和适应未来社会需求的要求。核心素养的提出为小学数学教学指明了新的方向，它强调培养学生的关键能力和必备品格，以适应社会发展和个人终身发展的需要。

单元整体教学作为一种重要的课程设计和教学实施方式，能够打破传统教学中知识碎片化的局限，从整体的视角对教学内容进行系统规划和设计，有助于学生构建完整的知识体系，促进知识的迁移和应用，提高学生的综合素养。然而，在实际教学中，如何将核心素养融入小学数学单元整体教学设计中，仍然存在诸多问题和挑战。因此，开展“核心素养导向下小学数学单元整体教学设计”的研究具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本课题的研究旨在探索核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的有效策略和方法，为小学数学教师提供可借鉴的实践模式，具有以下几方面的意义：

1. 理论意义：本研究将丰富和完善小学数学教学理论，为核心素养在小学数学教学中的落地提供理论支持和实践依据。通过对核心素养与单元整体教学的深入研究，揭示两者之间的内在联系和相互作用机制，为后续相关研究提供参考。

2. 实践意义：有助于提高小学数学教师的教学设计能力和教学水平，促进教师从传统的教学观念向以核心素养为导向的教学观念转变。通过优化单元整体教学设计，提高课堂教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

在国外，许多发达国家在课程改革和教学实践中已经开始关注学生核心素养的培养，并将其融入到课程设计和教学设计中。例如，美国以“共同核心州立标准”为基础，强调培养学生的数学思维、问题解决能力和批判性思维等核心素养，并通过单元设计等方式组织教学内容。新加坡的数学课程注重培养学生的数学应用能力和创新思维，其单元教学设计具有系统性和综合性，能够有效地促进学生核心素养的发展。

（二）国内研究现状

国内对核心素养的研究始于近年来，随着《中国学生发展核心素养》的发布，越来越多的教育工作者开始关注核心素养在各学科教学中的落实。在小学数学教学领域，一些学者和教师开始探索单元整体教学与核心素养培养的结合点，提出了一些有益的观点和建议。然而，目前关于核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的研究还处于起步阶段，缺乏系统的理论研究和实践经验总结。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入理解核心素养的内涵和小学数学单元整体教学的特点，探索两者之间的内在联系和融合方式。

2. 构建核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的有效模式和策略，为小学数学教师提供可操作的设计方案。

3. 通过实践研究，验证核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的有效性，提高学生的数学核心素养和综合能力。

（二）研究内容

1. 核心素养与小学数学单元整体教学的理论研究

· 对核心素养的概念、内涵和构成要素进行深入分析，探讨核心素养在小学数学教学中的具体表现和要求。

· 研究小学数学单元整体教学的概念、特点和优势，分析单元整体教学与传统教学的区别和联系。

· 探索核心素养与小学数学单元整体教学的内在联系，构建两者的融合理论框架。

2. 核心素养导向下小学数学单元整体教学设计模式和策略研究

· 基于核心素养的要求，设计小学数学单元整体教学的目标、内容和评价体系。

· 探索核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的流程和方法，包括单元主题的确定、教学内容的整合、教学活动的设计和教学资源的开发等。

· 研究如何在单元整体教学设计中渗透数学思想方法和核心素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 核心素养导向下小学数学单元整体教学的实践研究

· 选择合适的小学数学教学内容进行单元整体教学设计，并在实际教学中进行实施和验证。

· 通过课堂观察、学生测试、问卷调查等方式，收集教学数据和反馈信息，评价核心素养导向下小学数学单元整体教学的效果。

· 根据实践研究的结果，总结经验教训，进一步优化核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的模式和策略。

四、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关的教育文献、期刊、书籍等资料，了解核心素养和单元整体教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 行动研究法：在实际教学中开展行动研究，按照核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的模式和策略进行教学实践，不断反思和改进教学过程，提高教学效果。

3. 案例研究法：选取具有代表性的小学数学单元教学案例进行深入研究，分析案例中核心素养的体现和单元整体教学设计的方法和策略，总结经验教训，为其他教师提供借鉴。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教师对核心素养和单元整体教学的认识和实践情况，收集学生的学习反馈和意见，为课题研究提供实证依据。

（二）研究步骤

本课题研究分为以下三个阶段：

1. 准备阶段 - 组建课题研究团队，明确分工和职责。 - 开展文献调研，收集和整理相关资料，了解国内外研究现状和发展趋势。 - 制定课题研究方案和实施计划。 - 组织课题组成员进行培训，学习核心素养和单元整体教学的相关理论和方法。

2. 实施阶段 - 根据研究方案和实施计划，开展核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的实践研究。 - 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。 - 收集和整理教学案例、学生作品、测试数据等研究资料，进行分析和总结。 - 根据实践研究的结果，不断调整和优化教学设计模式和策略。

3. 总结阶段 - 对课题研究进行全面总结，撰写课题研究报告。 - 整理和编辑研究成果，包括教学设计方案、教学案例集、研究论文等。 - 组织课题鉴定和成果推广活动，将研究成果应用于实际教学中。

五、课题预期成果

（一）研究报告

撰写《核心素养导向下小学数学单元整体教学设计研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法和成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进建议和未来研究方向。

（二）教学设计方案和案例集

开发一系列核心素养导向下的小学数学单元整体教学设计方案，并选取典型案例进行详细分析和整理，形成《核心素养导向下小学数学单元整体教学设计案例集》，为小学数学教师提供可借鉴的实践范例。

（三）研究论文

在相关教育期刊上发表多篇研究论文，阐述核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的理论和实践成果，推广研究经验和方法。

六、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学数学教师和教育科研人员组成，团队成员具有较强的合作意识和创新精神，能够为课题研究提供有力的人力支持。

（二）研究基础

课题组成员在小学数学教学和研究方面积累了一定的经验，曾参与过相关的教学改革和课题研究项目，具备开展本课题研究的理论基础和实践经验。

（三）研究条件

学校为课题研究提供了充足的时间、设备和资料等条件支持，能够满足课题研究的需要。同时，学校与其他学校和科研机构建立了良好的合作关系，为课题研究提供了广阔的交流和学习平台。

七、课题研究的经费

本课题研究经费主要用于以下方面：

1. 资料收集和购买费用：包括购买相关的教育文献、书籍、期刊等资料。

2. 调研和交流费用：包括开展问卷调查、访谈、参加学术会议等活动的费用。

3. 教学实践费用：包括教学案例开发、教学资源制作、教学实验等方面的费用。

4. 成果出版和推广费用：包括研究报告、教学设计方案、案例集等成果的印刷和出版费用，以及成果推广活动的费用。

八、结语

本课题旨在探索核心素养导向下小学数学单元整体教学设计的有效模式和策略，具有重要的理论和实践意义。通过本课题的研究，有望为小学数学教师提供可操作的教学设计方案和实践范例，促进核心素养在小学数学教学中的落地生根，提高学生的数学核心素养和综合能力。我们相信，在课题研究团队的共同努力下，本课题一定能够取得预期的研究成果。