一、选题背景与意义

（一）选题背景

在知识经济时代和全球化竞争背景下，创新能力已成为衡量人才质量的核心指标。根据世界经济论坛发布的《未来就业报告》，到2025年，分析思维、创新能力和主动学习等素质将成为最重要的职场技能。而问题意识作为创新思维的起点和关键要素，其培养必须从基础教育阶段抓起。小学阶段（6-12岁）是儿童认知发展的关键期，这一时期形成的问题意识和思维习惯将对其终身学习产生深远影响。

语文作为人文社会科学的重要基础学科，在培养学生问题意识方面具有独特优势。语言文字不仅是思维的工具，更是思维的载体。通过语文学习，学生可以发展观察力、想象力和批判性思维，这些都是问题意识的重要组成部分。然而，当前小学语文课堂教学中存在诸多制约学生问题意识发展的因素：

首先，教学方式仍以"教师中心"为主。调查显示，在常规语文课堂中，教师讲解时间平均占70%以上，学生提问机会不足5%。这种单向灌输模式导致学生形成思维惰性，约62%的小学生表示"课堂上很少主动提问"。

其次，评价体系存在偏差。现行的语文教学评价过度侧重知识记忆和标准答案，约78%的课堂提问属于低阶的回忆型问题。这种导向使学生更关注"答对"而非"问好"，抑制了质疑精神的培养。

第三，课堂环境缺乏包容性。56%的教师反映担心学生提问会打乱教学节奏，34%的学生表示"害怕提问会被嘲笑"。这种心理安全感缺失的环境严重阻碍了学生问题意识的萌发。

更值得关注的是，PISA测试数据显示，中国学生在解决问题能力方面显著低于知识掌握水平，这种"高分低能"现象与基础教育阶段问题意识培养不足密切相关。随着新一轮课程改革的推进，"发展学生核心素养"已成为基础教育的重要目标，而问题意识正是核心素养的重要组成部分。

在此背景下，探索小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效策略具有紧迫的现实意义。这不仅关系到语文教学质量的提升，更关乎创新人才培养的国家战略。通过系统研究问题意识的内涵特征、形成机制和培养路径，可以为深化语文教学改革提供理论指导和实践参考，最终实现从"知识传授"向"思维发展"的教学转型，为培养具有创新精神的时代新人奠定基础。

（二）选题意义

理论意义：本课题的研究将丰富和完善小学语文教学理论，为小学语文教学中培养学生问题意识提供理论支持和指导。通过对问题意识的内涵、形成机制以及培养策略的研究，深入探讨小学语文课堂教学中培养学生问题意识的规律和方法，为小学语文教学理论的发展做出贡献。

实践意义：本课题的研究将有助于提高小学语文课堂教学质量，促进学生的全面发展。通过培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和创新能力，使学生在语文学习中学会发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的语文素养和综合素质。同时，本课题的研究成果也将为广大小学语文教师提供可操作性的教学方法和策略，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解当前小学语文课堂教学中学生问题意识的现状，分析影响学生问题意识形成的因素。

2. 探索在小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效策略和方法，提高学生的问题意识和创新能力。

3. 构建一套适合小学语文课堂教学的问题意识培养模式，为小学语文教学实践提供参考和借鉴。

（二）研究内容

1. 小学语文课堂教学中学生问题意识的现状调查。通过问卷调查、课堂观察等方法，了解当前小学语文课堂教学中学生问题意识的现状，分析学生在提问方面存在的问题和不足。

2. 影响小学语文课堂教学中学生问题意识形成的因素分析。从学生自身、教师教学、家庭环境和社会文化等方面，分析影响学生问题意识形成的因素，找出问题的根源。

3. 小学语文课堂教学中培养学生问题意识的策略研究。根据调查结果和影响因素分析，探索在小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效策略和方法，如创设问题情境、引导学生质疑、鼓励学生提问等。

4. 小学语文课堂教学中问题意识培养模式的构建。在实践研究的基础上，构建一套适合小学语文课堂教学的问题意识培养模式，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，为小学语文教学实践提供参考和借鉴。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法。通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于问题意识培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法。设计问卷，对小学语文课堂教学中学生问题意识的现状进行调查，了解学生的学习需求和意见建议，为课题研究提供数据支持。

3. 课堂观察法。通过课堂观察，了解教师的教学行为和学生的学习表现，分析教师在教学过程中是否注重培养学生的问题意识，以及学生在课堂上的提问情况和思维状态。

4. 案例分析法。选取典型的小学语文课堂教学案例，进行深入分析和研究，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践依据。

5. 行动研究法。在小学语文课堂教学中开展行动研究，将研究成果应用于教学实践，不断探索和改进培养学生问题意识的策略和方法，提高教学效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，了解国内外关于问题意识培养的研究现状和发展趋势。

· 设计调查问卷和课堂观察量表，为调查研究做好准备。

2. 调查研究阶段

· 开展问卷调查和课堂观察，了解当前小学语文课堂教学中学生问题意识的现状。

· 对调查结果进行统计分析，找出学生在提问方面存在的问题和不足。

· 分析影响学生问题意识形成的因素，找出问题的根源。

3. 实践研究阶段

· 根据调查结果和影响因素分析，探索在小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效策略和方法。

· 在小学语文课堂教学中开展行动研究，将研究成果应用于教学实践，不断探索和改进培养学生问题意识的策略和方法。

· 定期召开课题研讨会，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。

4. 总结阶段

· 对实践研究阶段的成果进行总结和提炼，构建一套适合小学语文课堂教学的问题意识培养模式。

· 撰写课题研究报告，总结课题研究的成果和经验，提出进一步研究的方向和建议。

· 对课题研究进行全面评估和验收，将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告。撰写《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》课题研究报告，总结课题研究的成果和经验，提出进一步研究的方向和建议。

2. 论文。在相关学术期刊上发表关于小学语文课堂教学中学生问题意识培养的研究论文，推广课题研究成果。

3. 教学案例集。收集和整理在小学语文课堂教学中培养学生问题意识的优秀教学案例，编写教学案例集，为小学语文教师提供教学参考。

4. 教学模式。构建一套适合小学语文课堂教学的问题意识培养模式，为小学语文教学实践提供参考和借鉴。

（二）创新点

1. 研究视角创新。本课题从小学语文课堂教学的实际出发，将问题意识培养与小学语文教学相结合，探索在小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效策略和方法，具有较强的针对性和实用性。

2. 研究方法创新。本课题综合运用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法，对小学语文课堂教学中学生问题意识的培养进行全面、深入的研究，研究方法科学、合理。

3. 研究成果创新。本课题构建了一套适合小学语文课堂教学的问题意识培养模式，为小学语文教学实践提供了新的思路和方法，具有一定的创新性和推广价值。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学等相关理论为基础，如建构主义学习理论、问题解决理论等。这些理论为课题研究提供了坚实的理论支持和指导，使课题研究具有科学性和合理性。

（二）研究团队可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师和教育科研人员组成。团队成员在小学语文教学和教育科研方面具有一定的研究基础和实践经验，能够保证课题研究的顺利开展。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，如丰富的图书资料、先进的教学设备和网络资源等。同时，学校还鼓励教师开展教育科研活动，为课题研究提供了政策支持和保障。