一、选题背景与意义

（一）选题背景

阅读是语文学习的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维能力培养和文化素养提升具有不可替代的作用。在小学语文教学中，整本书阅读逐渐受到关注。传统的碎片化阅读虽然能在一定程度上提高学生的阅读能力，但难以让学生形成系统的知识体系和深入的阅读体验。整本书阅读能够让学生沉浸在完整的文本情境中，感受作者的创作意图和文学魅力，培养学生的综合阅读能力。然而，目前小学语文教学中整本书阅读的实施还存在诸多问题，如阅读资源选择不当、教学方法单一、缺乏有效的评价机制等，导致学生的阅读兴趣不高，阅读素养提升不明显。因此，开展小学语文教学中整本书阅读策略与学生阅读素养提升的研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在探索适合小学语文教学的整本书阅读策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生阅读素养的全面提升。通过本研究，有助于丰富小学语文阅读教学理论，为小学整本书阅读教学提供实践指导，推动小学语文教学改革的深入发展。同时，提高学生的阅读素养，不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，还能为学生的终身学习和个人发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建小学语文整本书阅读策略体系：本研究致力于探索和开发适合小学各学段的整本书阅读教学策略，形成系统化、可操作的策略体系。该体系将涵盖阅读前、阅读中和阅读后三个关键阶段，针对不同文体特点和学段要求，设计差异化的指导策略，为教师开展整本书阅读教学提供全面的方法支持。通过策略体系的构建，改变当前整本书阅读教学零散化、随意化的现状，提升教学的系统性和科学性。

2. 培养学生阅读兴趣与习惯：研究旨在通过整本书阅读教学，激发学生持久的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。重点关注如何选择适合学生年龄特点和认知水平的读物，设计富有吸引力的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，使学生从被动阅读转向主动阅读，从任务驱动转向兴趣驱动，最终形成终身受益的阅读习惯。同时，探索家校协同的阅读促进机制，为学生课外阅读提供持续支持。

3. 全面提升学生阅读素养：研究将系统提升学生的阅读素养作为核心目标，包括基础层面的文本理解能力、分析层面的批判思维能力、高阶层面的文学鉴赏能力等多个维度。通过整本书阅读的深度实践，帮助学生掌握有效的阅读方法，发展深层次阅读能力，形成个性化的阅读策略，最终实现从"学会阅读"到"通过阅读学习"的转变，为学生的终身学习奠定坚实基础。

4. 形成可推广的整本书阅读教学模式：在实践研究的基础上，总结提炼有效的整本书阅读教学经验和方法，构建具有普适性的教学模式。该模式将明确教学目标设定、教学内容选择、教学过程组织、教学评价实施等关键环节的操作要点，为小学语文教师开展整本书阅读教学提供可复制、可借鉴的实践范式，推动整本书阅读在小学语文教学中的常态化、高质量实施。

（二）研究内容

1. 小学语文整本书阅读现状调研：通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方法，全面了解当前小学语文整本书阅读教学的开展情况。重点调研教师对整本书阅读的认识程度、教学实施中的困惑与挑战，以及学生在整本书阅读中的表现和需求，为后续研究提供现实依据。

2. 整本书阅读策略体系开发：基于阅读理论和语文课程标准，开发适合小学生的整本书阅读策略体系。包括预测、提问、联结、可视化、概括等基础阅读策略，以及针对不同文体（如小说、童话、科普等）的专项阅读策略，形成系统的策略指导框架。

3. 整本书阅读教学活动设计：研究如何设计有效的整本书阅读教学活动，包括导读课、推进课、分享课等不同课型的教学设计，以及阅读笔记、思维导图、读书会等辅助活动的组织方式，构建完整的教学活动体系。

4. 整本书阅读评价机制研究：探索多元化的整本书阅读评价方式，关注过程性评价与终结性评价的结合，质性评价与量化评价的互补，构建科学的阅读评价指标体系，全面反映学生的阅读成长。

5. 整本书阅读教学案例开发：在实践研究的基础上，精选并开发典型的整本书阅读教学案例，形成具有示范价值的案例资源库，为教师教学提供具体参考。每个案例包含书籍选择依据、教学目标设定、教学过程设计、教学效果反思等完整内容。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、研究报告、学术论文等，了解国内外小学语文整本书阅读教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对小学语文教师和学生进行调查，了解当前整本书阅读教学的现状、学生的阅读需求和阅读习惯等，为研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在小学语文教学中开展整本书阅读教学实践，根据研究目标和内容，制定具体的实施方案，在实践中不断探索和总结整本书阅读策略，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

（四）案例分析法

选取典型的整本书阅读教学案例进行分析，总结成功经验和存在的问题，为整本书阅读教学提供借鉴和启示。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，进行理论学习。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，对小学语文整本书阅读教学现状进行调查。

4. 制定研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第4-9个月）

1. 根据调查结果，确定研究对象和研究内容。

2. 开展整本书阅读教学实践，探索整本书阅读策略。

o 按照研究内容，分别进行阅读资源选择、阅读教学方法、阅读指导等方面的实践研究。

o 定期组织研讨活动，对实践过程中出现的问题进行分析和解决。

3. 收集和分析研究数据，包括学生的阅读表现、阅读成果等。

4. 撰写阶段性研究报告，总结研究成果和存在的问题。

（三）总结阶段（第10-12个月）

1. 对研究数据进行全面分析和总结，形成研究报告。

2. 整理研究过程中的案例、教学设计、教学反思等资料，形成研究成果集。

3. 邀请专家对研究成果进行鉴定和评估。

4. 对研究成果进行推广和应用。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《小学语文教学中整本书阅读策略与学生阅读素养提升研究报告》，对研究过程和研究成果进行全面总结和分析。

（二）教学案例集

整理优秀的整本书阅读教学案例，形成《小学语文整本书阅读教学案例集》，为语文教师提供教学参考。

（三）教学策略手册

编制《小学语文整本书阅读教学策略手册》，详细介绍整本书阅读的资源选择、教学方法、阅读指导等策略。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

本研究以教育学、心理学、语文课程与教学论等相关理论为指导，为研究提供了坚实的理论基础。同时，国内外在整本书阅读教学方面已经取得了一定的研究成果，为本研究提供了借鉴和参考。

（二）人员保障

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师和教育科研人员组成，团队成员分工明确，具备开展本研究的能力和条件。

（三）实践条件

研究将在多所小学开展教学实践，学校领导和教师对本研究给予了大力支持，为研究提供了良好的实践环境。同时，学校拥有丰富的图书资源和教学设备，为整本书阅读教学提供了物质保障。

七、研究的创新点

（一）研究视角创新

本研究从小学语文教学的实际出发，关注整本书阅读对学生阅读素养的全面提升，将阅读策略研究与学生阅读素养提升紧密结合，为小学语文阅读教学研究提供了新的视角。

（二）策略体系创新

通过实践研究，探索出一套适合小学语文教学的整本书阅读策略体系，包括阅读资源选择、教学方法、阅读指导和教学评价等方面，具有较强的针对性和可操作性。

（三）评价方式创新

构建科学合理的整本书阅读教学评价体系，注重对学生阅读过程和阅读成果的综合评价，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的阅读素养。

八、课题研究可能遇到的问题及解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 教师对整本书阅读教学的认识和理解不足，教学方法和策略运用不当。

2. 学生的阅读兴趣不高，阅读时间难以保障。

3. 研究过程中可能受到各种因素的干扰，如教学任务繁重、学校活动安排等，影响研究进度。

（二）解决措施

1. 构建教师专业发展体系：建立"理论学习+实践指导+反思提升"的教师培养模式。定期组织专题培训，系统讲解整本书阅读教学的理论基础和实施策略；开展课例研讨活动，通过示范课观摩、同课异构等形式提升教学技能；建立教师阅读共同体，促进经验交流和资源共享。

2. 创新阅读激励机制：设计多元化的阅读活动体系，如"读书马拉松"、"角色扮演会"、"读书达人秀"等，激发学生的参与热情。实施阅读积分制，将阅读成果可视化；建立班级图书角，营造浓厚的阅读氛围；开展"师生共读"活动，发挥榜样示范作用。

3. 优化教学实施环境：与学校管理层沟通协调，将整本书阅读纳入课程计划，保证每周固定的阅读课时。整合校内外资源，建设数字化阅读平台，拓展阅读空间。建立家校阅读联盟，通过家长会、亲子阅读活动等形式，提高家长的认识度和参与度。