一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前的教育背景下，小学数学教学正面临着从传统知识传授向培养学生综合素养的转变。传统的数学课堂往往侧重于理论知识的讲解，学生在学习过程中难以理解抽象的数学概念，导致学习兴趣不高，应用能力不足。而生活是数学的源泉，数学知识在生活中无处不在。将生活化素材融入小学数学课堂，是顺应教育改革趋势，满足学生学习需求的重要举措。

（二）选题意义

1. 激发数学学习的内在动力：生活化教学将数学知识与学生的日常生活经验紧密结合，能够有效唤醒学生的学习热情。当学生发现课堂所学能够解释和解决生活中的真实问题时，会产生强烈的认知满足感和价值体验。这种积极的情感体验会转化为持久的学习兴趣，促使学生从"被动接受"转向"主动探索"，形成良性的学习循环。

2. 培养数学建模的核心素养：数学应用能力的本质是将现实问题抽象为数学模型并加以解决的能力。生活化教学通过精心设计的生活情境，为学生提供了丰富的数学建模实践机会。在解决生活问题的过程中，学生需要经历"情境感知-问题抽象-模型构建-求解验证-应用拓展"的完整思维过程，这种训练能够系统发展学生的数学建模意识和问题解决能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

3. 促进深度理解的概念建构：小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。生活化素材作为概念学习的"认知桥梁"，能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活经验建立联系，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

4. 推动教学方式的创新变革：本研究对促进教师专业发展具有重要意义。生活化教学要求教师突破教材限制，主动开发和整合生活资源，这一过程能够推动教师教学观念的更新和教学能力的提升。同时，生活化教学强调学生的主动探究和体验参与，促使教师从知识传授者转变为学习引导者，这种角色转变将带动课堂教学方式的整体革新，为数学课堂注入新的活力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建生活化数学教学体系：本研究旨在系统探索生活化素材与小学数学教学的有机融合路径，构建包含素材收集、教学设计、课堂实施、效果评估等环节的完整教学体系。通过理论与实践相结合的方式，开发适用于不同年级、不同数学内容的生活化教学策略，为小学数学教师提供可操作的教学指导方案。重点解决生活化素材的选择标准、加工方法和应用时机等关键问题，实现生活化教学从经验型向科学型的转变。

2. 提升学生数学学习品质：通过生活化教学实践，着力改善学生的数学学习体验和学习效果。预期达成以下目标：激发学生的数学学习兴趣和内在动机；培养学生的数学应用意识和实践能力；发展学生从生活现象中抽象数学问题的能力；提升学生运用数学知识解决实际问题的水平。使数学学习从抽象的符号运算转变为有意义的现实探索，促进学生数学核心素养的全面发展。

3. 推动教师专业能力提升：研究过程中将同步促进教师专业发展，帮助教师实现三个转变：教学观念从知识本位向素养导向转变；教学方式从讲授为主向情境创设转变；教学资源从教材依赖向生活拓展转变。通过系统培训和行动研究，提升教师识别生活素材的教育价值、设计生活化教学活动、组织生活化教学实施的专业能力，为生活化教学的常态化开展提供师资保障。

（二）研究内容

1. 生活化教学资源的开发研究：系统研究生活化素材的收集渠道、筛选标准和加工方法。探索从三个维度开发教学资源：学生日常生活素材（如家庭消费、校园活动等）；社会生产实践素材（如超市购物、交通规划等）；自然现象素材（如植物生长、天体运行等）。重点研究如何根据数学知识点和学生的认知特点，将原始生活素材转化为适切的教学资源，建立分类科学、检索便捷的生活化教学资源库。

2. 生活化教学策略的创新研究：深入研究生活化素材在不同教学环节的运用策略：在新课导入环节，研究如何创设真实问题情境，激发认知冲突；在知识探究环节，探讨如何设计生活化任务，引导数学抽象；在巩固应用环节，探索如何设置生活实践问题，促进知识迁移。同时，研究差异化教学策略，针对不同年级学生和不同数学内容，开发具有针对性的生活化教学模式和方法。

3. 生活化教学效果的评价研究：构建多元化的效果评价体系，全面考察生活化教学的实施效果。研究内容包括：开发学生学习兴趣和态度的测评工具；设计数学应用能力的评估方案；建立课堂参与度的观察指标；制定教学案例的评价标准。通过质性评价与量化评价相结合的方式，客观分析生活化教学对学生数学素养发展的影响，为教学改进提供依据。

4. 教师专业发展的支持研究：探索促进教师生活化教学能力提升的有效路径。研究内容包括：教师生活化教学能力的构成要素；专业培训的内容与形式；校本教研的组织方式；教学反思的引导策略等。通过构建系统的教师支持体系，帮助教师克服生活化教学中的困难和挑战，实现专业能力的持续提升。

5. 教学案例的开发与推广研究：选取典型数学内容，开发系列化的生活化教学案例。每个案例包含：生活情境设计、教学目标设定、教学活动组织、教学评价实施等完整要素。通过案例示范和经验总结，形成可复制、可推广的实施模式，为区域性的教学改革提供参考。同时，研究案例推广的有效途径和策略，扩大研究成果的影响力。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解生活化素材融入小学数学课堂的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

（二）行动研究法

在实际的教学过程中，教师根据研究方案，有计划地将生活化素材融入课堂教学，并对教学过程和效果进行观察、反思和调整，不断改进教学方法和策略。

（三）问卷调查法

在研究前后，分别对学生进行问卷调查，了解学生对数学学习的兴趣、态度以及数学应用能力等方面的情况，以便对比分析研究效果。

（四）案例分析法

选取具有代表性的教学案例，对生活化素材融入课堂教学的过程和效果进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为后续的研究提供参考。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-5个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷，为后续的调查研究做准备。

（二）实施阶段（第6-14个月）

1. 第一阶段

o 按照研究方案，收集和整理生活化素材。

o 开展问卷调查，了解学生的初始情况。

o 组织教师进行培训，提高教师运用生活化素材进行教学的意识和能力。

2. 第二阶段

o 教师在课堂教学中尝试运用生活化素材进行教学，并做好教学记录和反思。

o 定期组织研究团队进行研讨，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

o 根据教学实践情况，调整和完善教学方法和策略。

3. 第三阶段

o 进一步扩大研究范围，在更多的班级和教学内容中应用生活化素材进行教学。

o 对教学效果进行阶段性评估，通过课堂观察、学生作业、测试等方式了解学生的学习情况。

（三）总结阶段（第15-19个月）

1. 再次开展问卷调查，对比研究前后学生的变化情况。

2. 对研究过程中的教学案例、教学反思、学生作品等资料进行整理和分析，总结研究成果。

3. 撰写研究报告，对研究过程和结果进行全面总结和阐述。

五、预期成果

（一）研究报告

形成一份详细的《生活化素材融入小学数学课堂的实践性探索研究报告》，总结研究过程、方法、成果以及存在的问题和改进建议。

（二）教学案例集

整理出一系列具有代表性的生活化素材融入小学数学课堂的教学案例，为教师的教学提供参考。

（三）教学资源库

建立一个包含生活化素材、教学课件、教学设计等内容的教学资源库，方便教师在教学中使用。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

国内外已有许多关于生活化教学的研究成果，为本次研究提供了丰富的理论基础。同时，数学课程标准强调数学与生活的联系，为将生活化素材融入小学数学课堂提供了政策支持。

（二）实践可行性

学校拥有一支高素质的数学教师队伍，他们具有丰富的教学经验和较强的研究能力，能够积极参与到课题研究中来。此外，学校的教学设施完备，能够为研究提供必要的条件。

（三）时间可行性

本课题的研究计划安排合理，各个阶段的时间分配明确，能够在规定的时间内完成研究任务。

七、课题研究的创新点

（一）教学内容的创新

将生活中的各种素材引入小学数学课堂，丰富了教学内容，使数学教学不再局限于教材，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

（二）教学方法的创新

探索出一套适合小学数学教学的生活化教学方法和策略，注重学生的主体地位，引导学生在生活情境中自主探究、合作交流，提高学生的学习能力。

（三）评价方式的创新

在评价学生的学习效果时，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的学习过程和数学应用能力的发展，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况。