一、课题的提出

（一）研究背景

在当今信息爆炸的时代，批判性思维能力已经成为每个人必备的核心素养之一。对于小学生来说，培养批判性思维能够帮助他们更好地理解和分析信息，做出合理的判断和决策。而语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生批判性思维的重要途径。

然而，在目前的小学语文阅读教学中，存在着诸多问题。传统的教学方式往往注重知识的传授和记忆，忽视了学生思维能力的培养。学生在阅读过程中，习惯于被动接受文本信息，缺乏主动思考和质疑的意识。因此，如何在小学语文阅读教学中有效地培养学生的批判性思维，成为当前小学语文教学改革中亟待解决的问题。

（二）研究目的和意义

本课题旨在探索在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略，提高学生的批判性思维能力，促进学生的全面发展。具体来说，研究目的包括以下几个方面：

1. 了解当前小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状和存在的问题。

2. 探讨在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的理论基础和方法策略。

3. 构建一套适合小学语文阅读教学的批判性思维培养模式，并在实践中进行验证和完善。

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，本课题的研究将丰富和发展小学语文阅读教学理论，为小学语文阅读教学中培养学生批判性思维提供理论支持。从实践层面来看，本课题的研究成果将为小学语文教师提供具体的教学策略和方法，有助于提高小学语文阅读教学质量，培养学生的批判性思维能力和创新精神。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

在国外，批判性思维的研究已经有较长的历史。早在 20 世纪 30 年代，美国哲学家杜威就提出了“反思性思维”的概念，强调了思维的批判性和反思性。此后，许多学者对批判性思维进行了深入的研究，提出了各种批判性思维的定义、模型和培养方法。

在阅读教学中，国外学者也非常重视培养学生的批判性思维。例如，美国的阅读教学强调学生的自主阅读和思考，鼓励学生对文本进行质疑、分析和评价。英国的阅读教学则注重引导学生从不同的角度理解文本，培养学生的批判性阅读能力。

（二）国内研究现状

在国内，批判性思维的研究相对较晚。近年来，随着教育改革的不断深入，批判性思维的培养逐渐受到了教育界的关注。许多学者对批判性思维的内涵、培养方法等方面进行了研究，并取得了一定的成果。

在小学语文阅读教学中，也有一些学者开始关注学生批判性思维的培养。例如，有的学者提出了在阅读教学中引导学生质疑、讨论和评价的方法，以培养学生的批判性思维能力。然而，目前国内关于小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究还不够深入，缺乏系统的理论和实践研究。

三、研究的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程。学习者在学习过程中，不是被动地接受知识，而是根据自己的已有经验和认知结构，对新知识进行加工和改造，从而建构起自己的知识体系。在小学语文阅读教学中，学生通过对文本的阅读和思考，主动建构对文本的理解和认识。培养学生的批判性思维，能够帮助学生更好地对文本进行分析和评价，从而促进学生知识的建构。

（二）批判性思维理论

批判性思维理论认为，批判性思维是一种理性的、反思性的思维方式。它包括对信息的分析、评价、质疑、推理等能力。在小学语文阅读教学中，培养学生的批判性思维，就是要引导学生对文本中的信息进行分析和评价，质疑文本中的观点和结论，通过推理和论证得出自己的观点和结论。

四、研究目标、内容和方法

（一）研究目标

1. 探索在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略。

2. 提高学生的批判性思维能力，包括分析能力、评价能力、质疑能力和推理能力等。

3. 促进学生的全面发展，提高学生的语文素养和综合能力。

（二）研究内容

1. 小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状调查。通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状和存在的问题。

2. 小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究。结合建构主义学习理论和批判性思维理论，探索在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略，如引导学生质疑、讨论、评价等。

3. 小学语文阅读教学中批判性思维培养模式的构建。根据研究成果，构建一套适合小学语文阅读教学的批判性思维培养模式，并在实践中进行验证和完善。

（一）研究方法

1. 文献研究法。通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于批判性思维和小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 调查研究法。通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状和存在的问题，为课题的研究提供实证依据。

3. 行动研究法。在小学语文阅读教学中，积极开展实践研究，探索培养学生批判性思维的有效策略和方法，并在实践中不断调整和完善。

4. 案例分析法。通过对具体的教学案例进行分析，总结在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的经验和教训，为课题的研究提供实践参考。

五、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究小组，明确小组成员的分工。

2. 查阅相关文献资料，了解国内外关于批判性思维和小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段

1. 开展问卷调查和访谈，了解当前小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状和存在的问题。

2. 根据调查结果，结合建构主义学习理论和批判性思维理论，探索在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略和方法。

3. 在小学语文阅读教学中开展实践研究，构建适合小学语文阅读教学的批判性思维培养模式。

4. 定期召开课题研讨会，交流研究进展情况，解决研究中遇到的问题。

（三）总结阶段

1. 对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

2. 对研究成果进行评估和鉴定，总结研究经验，为推广应用奠定基础。

六、预期研究成果

1. 研究报告。详细阐述课题研究的背景、目的、内容、方法、过程和结果，总结在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略和方法。

2. 教学案例集。收集和整理在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的优秀教学案例，为广大小学语文教师提供教学参考。

3. 论文。在相关学术期刊上发表论文，推广课题研究成果，为小学语文阅读教学改革提供理论支持。

七、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师组成。团队成员在小学语文阅读教学领域有着深入的研究和实践经验，具备开展本课题研究的能力和条件。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了充足的文献支持。同时，学校还为课题研究提供了必要的经费和设备保障，确保课题研究的顺利进行。

（三）研究时间的可行性

本课题研究计划安排合理，时间充足。在研究过程中，我们将合理安排时间，确保各项研究任务按时完成。

八、课题研究的创新点

（一）研究视角的创新

本课题从批判性思维的角度出发，探讨在小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略。与以往的研究相比，本课题的研究视角更加独特，能够为小学语文阅读教学改革提供新的思路和方法。

（二）研究方法的创新

本课题综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例分析法等多种研究方法，对小学语文阅读教学中培养学生批判性思维进行全面、深入的研究。这种综合研究方法的运用，能够提高研究的科学性和有效性。

（三）研究成果的创新

本课题的研究成果将构建一套适合小学语文阅读教学的批判性思维培养模式，并形成一系列具有实践指导意义的教学策略和方法。这些研究成果将为小学语文阅读教学改革提供新的理论和实践支持。