一、选题背景与意义

（一）选题背景

化学作为一门自然科学，在初中阶段是学生系统学习化学知识的起始阶段。然而，在传统的初中化学教学中，部分教师往往侧重于知识的讲解和习题的训练，教学过程较为枯燥，导致很多学生对化学学习缺乏兴趣，难以真正理解化学知识的内涵和实际应用价值。

随着教育理念的不断更新和发展，生活化教学逐渐受到关注。初中化学课程标准也强调化学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在熟悉的情境中感受化学的魅力。生活化情境创设能够将抽象的化学知识与学生的日常生活紧密结合，使学生更好地理解和接受化学知识。

（二）选题意义

从理论层面来看，本课题的研究有助于丰富初中化学教学理论。目前，虽然有一些关于生活化教学的研究，但针对生活化情境创设对初中生化学学习兴趣影响的系统研究还相对较少。本课题的研究将深入探讨生活化情境创设与学生化学学习兴趣之间的内在联系，为初中化学教学理论的发展提供新的视角和思路。

从实践层面来看，本课题的研究具有重要的现实意义。通过创设生活化情境进行化学教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。当学生对化学学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地参与到课堂教学中，积极思考问题，从而提高化学学习的效果。此外，生活化情境创设还能够培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力，使学生能够将所学的化学知识应用到生活中，提高学生的科学素养和综合能力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解初中生对化学学习的兴趣现状以及影响其学习兴趣的因素。

2. 探索适合初中化学教学的生活化情境创设方法和策略。

3. 分析生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的具体影响，包括积极影响和可能存在的问题。

4. 提出基于生活化情境创设提高初中生化学学习兴趣的有效建议和措施，为初中化学教学实践提供参考。

（二）研究内容

1. 初中生化学学习兴趣现状调查 通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生对化学学习的兴趣程度、学习态度以及在化学学习过程中遇到的困难和问题。分析影响初中生化学学习兴趣的主要因素，如教学方法、教学内容、学习环境等。

2. 初中化学教学中生活化情境创设的方法和策略研究 研究如何将化学知识与学生的日常生活紧密结合，创设出具有趣味性、启发性和实用性的生活化情境。例如，通过生活中的化学现象、化学实验、化学产品等创设情境。探讨在不同的化学教学内容中，如何选择合适的生活化情境创设方法，如问题情境、实验情境、故事情境等。

3. 生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的影响分析 通过对比实验，将采用生活化情境创设教学的班级与传统教学班级进行对比，分析生活化情境创设对学生化学学习兴趣的影响。观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力、发言积极性等。收集学生的学习反馈，了解学生对生活化情境创设教学的感受和评价。

4. 基于生活化情境创设提高初中生化学学习兴趣的建议和措施 根据研究结果，提出一系列基于生活化情境创设提高初中生化学学习兴趣的建议和措施。包括优化教学方案、改进教学方法、加强教师培训等方面。探讨如何建立长效机制，确保生活化情境创设在初中化学教学中得到持续、有效的应用。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、学术论文、研究报告等资料，了解生活化教学和化学学习兴趣的研究现状和发展趋势。收集和整理与本课题相关的理论和实践经验，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）问卷调查法

设计针对初中生的化学学习兴趣调查问卷，对不同学校、不同班级的初中生进行调查。了解学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的情况。对调查结果进行统计和分析，为后续的研究提供数据支持。

（三）访谈法

选取部分化学教师和学生进行访谈，深入了解他们对化学教学中生活化情境创设的看法和建议。了解教师在教学过程中遇到的问题和困难，以及学生在学习过程中的需求和期望。通过访谈，获取更加真实、详细的信息，为研究提供参考。

（四）对比实验法

选取两个具有相似条件的班级作为实验对象，一个班级采用生活化情境创设教学方法，另一个班级采用传统教学方法。在相同的教学内容和教学时间内进行教学实验。通过对两个班级学生的学习兴趣、学习成绩等方面进行对比分析，探究生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的影响。

（五）案例分析法

选取一些在化学教学中成功应用生活化情境创设的案例进行分析，总结其成功经验和不足之处。通过案例分析，为其他教师提供借鉴和参考，促进生活化情境创设在初中化学教学中的推广和应用。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 查阅相关文献资料，了解国内外关于生活化教学和化学学习兴趣的研究现状。

2. 确定研究课题，制定研究方案和计划。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段

1. 发放调查问卷，对初中生的化学学习兴趣现状进行调查。

2. 选取部分教师和学生进行访谈，了解他们对化学教学中生活化情境创设的看法和建议。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）实验阶段

1. 选取实验班级和对照班级，确定实验方案。

2. 在实验班级采用生活化情境创设教学方法，在对照班级采用传统教学方法进行教学实验。

3. 观察学生在课堂上的表现，收集学生的学习反馈，定期对两个班级学生的学习兴趣和学习成绩进行测试和评估。

（四）总结阶段

1. 对实验数据进行统计和分析，总结生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的影响。

2. 结合调查和实验结果，撰写研究报告。

3. 对研究成果进行总结和推广，为初中化学教学实践提供参考。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的影响分析研究报告》，详细阐述研究的背景、目标、方法、过程和结果。分析生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的具体影响，提出基于生活化情境创设提高初中生化学学习兴趣的建议和措施。

（二）教学案例集

收集和整理在化学教学中成功应用生活化情境创设的教学案例，编写《初中化学生活化情境教学案例集》。为教师提供具体的教学案例和教学方法参考，促进生活化情境创设在初中化学教学中的推广和应用。

（三）论文发表

将研究成果以学术论文的形式发表在相关的教育期刊上，与同行进行交流和分享。扩大研究成果的影响力，为初中化学教学改革提供理论支持和实践经验。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学等相关理论为基础。建构主义学习理论强调学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。生活化情境创设能够为学生提供真实的学习情境，有助于学生进行意义建构。此外，兴趣理论认为，当学习内容与学生的生活实际紧密联系时，能够激发学生的学习兴趣。这些理论为课题的研究提供了坚实的理论基础。

（二）研究方法可行

本课题采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、对比实验法和案例分析法等多种研究方法。这些研究方法在教育研究中被广泛应用，具有较强的科学性和可行性。通过多种研究方法的综合运用，能够全面、深入地了解生活化情境创设对初中生化学学习兴趣的影响。

（三）研究资源可行

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为课题研究提供充足的文献资料支持。同时，学校还拥有一定数量的化学实验室和教学设备，为教学实验的开展提供了物质保障。此外，学校的化学教师队伍具有丰富的教学经验和较强的科研能力，能够为课题研究提供人力支持。

（四）时间安排可行

本课题的研究计划安排合理，各个研究阶段的时间分配得当。在每个研究阶段都明确了具体的研究任务和目标，能够保证研究工作的顺利进行。同时，研究时间跨度适中，既能够保证研究的深度和广度，又不会过长导致研究成果的时效性降低。