一、课题研究的背景与意义

（一）研究背景

1. 新课程改革的深入推进 随着我国新课程改革的不断深入，教育目标逐渐从传统的知识传授向培养学生的综合素养转变。高中历史学科作为基础教育的重要组成部分，也面临着新的挑战和要求。传统的教学模式注重历史知识的记忆和机械训练，忽视了学生的历史思维能力和价值观的培养，难以满足现代社会对人才的需求。

2. 历史学科核心素养的提出 《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出了历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。这些核心素养旨在培养学生正确的历史观、价值观和世界观，提高学生的历史思维能力和综合素养，使学生能够更好地理解历史、认识现实、面向未来。

3. 教学实践中的问题与需求 在实际的高中历史教学中，许多教师仍然沿用传统的教学方法，注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和核心素养的培养。学生在学习过程中往往缺乏主动性和创造性，对历史事件的理解停留在表面，难以形成系统的历史思维和正确的价值观。因此，探索有效的策略来培养学生的历史学科核心素养具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1. 理论意义 本课题的研究有助于丰富和完善高中历史学科核心素养培养的理论体系。通过对核心素养内涵的深入分析和培养策略的探索，为高中历史教学提供理论支持和指导，推动历史教学理论的创新和发展。

2. 实践意义 本课题的研究能够为高中历史教师提供具体可行的教学策略和方法，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。同时，通过培养学生的历史学科核心素养，能够提高学生的历史思维能力和综合素养，促进学生的全面发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1. 明确高中历史学科核心素养的内涵和要求 深入解读《普通高中历史课程标准（2017年版）》中关于历史学科核心素养的阐述，明确唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个核心素养的具体内涵和要求。

2. 分析当前高中历史教学中核心素养培养存在的问题 通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解当前高中历史教学中核心素养培养的现状，分析存在的问题及原因。

3. 探索高中历史学科核心素养培养的有效策略 结合教学实践和理论研究，探索适合高中历史教学的核心素养培养策略，包括教学目标设计、教学内容选择、教学方法运用、教学评价改革等方面。

4. 验证核心素养培养策略的有效性和可行性 通过教学实验和案例分析，验证所提出的核心素养培养策略的有效性和可行性，为高中历史教学提供实践参考。

（二）研究内容

1. 高中历史学科核心素养的内涵解读

（1）唯物史观：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。研究如何引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，认识人类社会发展的基本规律。

（2）时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。研究如何帮助学生建立历史时空框架，理解历史事件发生的时空背景和影响。

（3）史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。研究如何培养学生的史料搜集、整理、辨析和运用能力，提高学生的历史研究能力。

（4）历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。研究如何引导学生对历史事件、历史人物和历史现象进行深入分析和客观评价，培养学生的历史思维能力。

（5）家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。研究如何通过历史教学培养学生的家国情怀，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

2. 当前高中历史教学中核心素养培养存在的问题分析 

（1）教学观念落后：部分教师仍然坚持传统的教学观念，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和核心素养的培养。

（2）教学方法单一：许多教师仍然采用讲授式教学方法，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）教学内容选择不当：部分教师在教学内容选择上过于注重教材知识的传授，忽视了历史学科核心素养的培养要求，导致教学内容缺乏针对性和实效性。

（4）教学评价不完善：当前的教学评价仍然以考试成绩为主要依据，忽视了学生的过程性评价和核心素养的评价，难以全面反映学生的学习情况和成长进步。

3. 高中历史学科核心素养培养的有效策略探索

（1）教学目标设计策略：根据历史学科核心素养的要求，设计具有针对性、可操作性和可评价性的教学目标，明确学生在学习过程中应达到的核心素养水平。

（2）教学内容选择策略：结合教材内容和学生的实际情况，选择具有代表性、典型性和启发性的历史事件和历史人物作为教学内容，注重历史学科核心素养的渗透和培养。

（3）教学方法运用策略：采用多样化的教学方法，如情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和合作能力。

（4）教学评价改革策略：建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价和核心素养的评价，采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面反映学生的学习情况和成长进步。

4. 核心素养培养策略的有效性和可行性验证

（1）教学实验：选择两个或多个平行班级作为实验对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用所提出的核心素养培养策略进行教学实验，通过对比分析两个班级学生的学习成绩、历史思维能力和核心素养水平，验证策略的有效性和可行性。

（2）案例分析：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为进一步改进和完善核心素养培养策略提供参考。

三、课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于高中历史学科核心素养培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法 设计问卷对高中历史教师和学生进行调查，了解当前高中历史教学中核心素养培养的现状、存在的问题及师生的需求和期望，为课题研究提供数据支持。

3. 课堂观察法 深入高中历史课堂进行观察，记录教师的教学行为和学生的学习表现，分析教学过程中核心素养培养的情况，发现问题并提出改进建议。

4. 教师访谈法 与高中历史教师进行访谈，了解他们对历史学科核心素养的理解和认识，以及在教学过程中遇到的困难和问题，听取他们的意见和建议，为课题研究提供实践参考。

5. 教学实验法 选择两个或多个平行班级作为实验对象，采用不同的教学方法进行教学实验，通过对比分析实验结果，验证所提出的核心素养培养策略的有效性和可行性。

6. 案例分析法 选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为进一步改进和完善核心素养培养策略提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

（1）查阅相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。

（2）设计问卷和访谈提纲，进行预调查和预访谈，修改完善问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段

（1）发放问卷对高中历史教师和学生进行调查，回收问卷并进行数据统计和分析。

（2）深入高中历史课堂进行观察，记录教学行为和学生学习表现。

（3）与高中历史教师进行访谈，了解他们的教学情况和需求。

3. 策略探索阶段

（1）根据调查结果，分析当前高中历史教学中核心素养培养存在的问题及原因。

（2）结合教学实践和理论研究，探索适合高中历史教学的核心素养培养策略。

（3）组织课题研究小组成员进行讨论和交流，对策略进行修改和完善。

4. 实验验证阶段

（1）选择两个或多个平行班级作为实验对象，采用不同的教学方法进行教学实验。

（2）定期对实验班级和对照班级进行测试和评估，记录学生的学习成绩、历史思维能力和核心素养水平的变化情况。

（3）对实验结果进行统计分析，验证所提出的核心素养培养策略的有效性和可行性。

5. 总结阶段

（1）整理实验数据和案例资料，撰写研究报告和论文。

（2）进行总结和反思，提出改进建议和后续研究方向。

（3）申请课题结题验收，推广研究成果。

四、课题研究的预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告 撰写《高中历史学科核心素养培养的策略研究》研究报告，全面总结课题研究的过程、方法和成果，提出具有针对性和可操作性的核心素养培养策略。

2. 教学案例集 收集和整理典型的教学案例，形成教学案例集，为高中历史教师提供实践参考和借鉴。

3. 论文发表 在相关学术期刊上发表论文，介绍课题研究的成果和经验，推动高中历史教学研究的深入发展。

（二）创新点

1. 研究视角创新 本课题从历史学科核心素养的角度出发，深入研究高中历史教学中核心素养培养的策略，突破了传统教学研究的局限，为高中历史教学提供了新的研究视角和思路。

2. 策略体系创新 本课题结合教学实践和理论研究，探索了一套适合高中历史教学的核心素养培养策略体系，包括教学目标设计、教学内容选择、教学方法运用和教学评价改革等方面，具有较强的系统性和可操作性。

3. 实践验证创新 本课题采用教学实验和案例分析相结合的方法，对所提出的核心素养培养策略进行验证和改进，确保策略的有效性和可行性，为高中历史教学提供了实践参考和借鉴。

五、课题研究的保障措施

（一）制度保障

建立健全课题研究管理制度，制定课题研究计划和工作流程，定期召开课题研究会议，及时解决研究过程中遇到的问题和困难。

（二）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，包括文献资料购置、问卷调查印刷、课堂观察设备购置、教学实验费用等，确保课题研究的顺利开展。

（三）时间保障

合理安排课题研究时间，确保课题研究小组有足够的时间进行文献研究、调查分析、策略探索和实验验证等工作，保证课题研究的质量和进度。

（四）资源保障

学校将为课题研究提供丰富的资源支持，包括图书馆藏书、网络资源、教学设备等，为课题研究提供便利条件。同时，积极与校外专家和学者建立联系，邀请他们进行指导和交流，为课题研究提供外部支持。