一、选题背景与意义

（一）选题背景

阅读在小学语文教学中占据着至关重要的地位，是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径。然而，当前小学语文阅读教学存在诸多问题，许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读教学效果不尽如人意。随着教育改革的不断深入，关注学生的主体地位和兴趣需求已成为教育发展的必然趋势。在小学语文阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量，成为广大教育工作者亟待解决的问题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，本研究有助于丰富小学语文阅读教学的理论体系，为阅读教学提供新的思路和方法。从实践层面来看，通过探索基于学生兴趣的小学语文阅读教学策略，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养，促进学生的全面发展。同时，也有助于提高小学语文阅读教学的质量和效率，推动小学语文教育的改革与发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题剖析：通过系统调研，全面把握当前小学语文阅读教学中学生兴趣发展的真实状况，深入分析影响学生阅读兴趣形成与发展的关键因素，为后续研究提供客观依据。重点考察不同年级、不同性别、不同阅读能力水平学生的兴趣差异特征，揭示阅读兴趣与阅读能力发展的内在关联机制。

2. 策略开发与方法创新：基于兴趣发展理论和阅读教学规律，探索激发和维持学生阅读兴趣的系统化策略体系。重点突破传统阅读教学模式的局限，开发符合小学生认知特点和心理需求的新型教学方法，如情境体验法、游戏化教学法、创意表达法等，形成可操作、可推广的兴趣培养方案。

3. 教学模式重构：整合现代教育理念和优秀教学经验，构建"以趣导学、以读促思"的新型阅读教学模式。该模式将突出学生主体地位，强调阅读内容的生活化、教学方式的多样化、评价反馈的激励化，实现兴趣培养与能力发展的有机统一，为小学语文阅读教学改革提供范式参考。

4. 素养提升与全面发展：通过兴趣导向的阅读教学实践，切实提升学生的阅读积极性、持久性和深度性，培养良好的阅读习惯和审美情趣。在激发兴趣的基础上，同步提升学生的阅读理解能力、思维品质和文化素养，实现从"要我读"到"我要读"的转变，为终身学习奠定基础。

（二）研究内容

1. 学生阅读兴趣现状调研：设计多维度的调研工具，从阅读态度、阅读行为、阅读偏好三个层面全面评估学生的阅读兴趣状况。通过问卷调查获取量化数据，借助深度访谈收集质性资料，运用课堂观察记录真实情境下的阅读表现。重点分析家庭阅读环境、教师教学方式、学校阅读氛围等因素对学生阅读兴趣的影响机制，建立兴趣发展的影响因素模型。

2. 兴趣激发策略体系研究：在教学内容方面，研究如何根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精选经典文本与时尚读物相结合的阅读素材；在教学方法方面，探索项目式阅读、戏剧化阅读、数字阅读等新型教学形式的实施路径；在教学评价方面，设计过程性与发展性相结合的评价方案，如阅读成长档案、阅读积分制等。同时，研究课内外阅读的衔接策略，构建家校协同的阅读支持系统。

3. 兴趣导向教学模式构建：基于建构主义理论和最近发展区理论，设计"三阶六环"的阅读教学模式：预热阶段（情境激趣-自主预测）、深入阶段（合作探究-创意表达）、拓展阶段（迁移应用-反思提升）。该模式将突出阅读情境的生活化创设、阅读过程的互动性设计、阅读成果的多元化展示，形成动态、开放、生成性的课堂结构。通过行动研究不断调适和完善模式细节，确保其科学性和适用性。

4. 教学实践与成效评估：选取实验班级进行对照研究，实施兴趣导向的阅读教学方案。建立包含认知、情感、行为三个维度的评估指标体系，采用阅读测试、兴趣量表、作品分析、行为观察等多种方法，全面评估教学效果。重点关注学生阅读动机的转变、阅读策略的掌握、阅读深度的提升等关键指标，通过实证数据验证教学模式的实效性，为推广应用提供科学依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的文献资料，了解国内外关于小学语文阅读教学和学生兴趣培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读需求，以及教师在阅读教学中存在的问题和困惑，为研究提供实证依据。

3. 行动研究法：将研究与教学实践相结合，在教学实践中不断探索和改进基于学生兴趣的小学语文阅读教学策略和方法，通过实践 - 反思 - 再实践的过程，不断提高教学质量。

4. 案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结成功经验和不足之处，为教学实践提供参考和借鉴。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 组建研究团队，明确分工。

o 查阅文献资料，进行理论学习。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第4-7个月）

o 开展问卷调查和访谈，了解学生的阅读兴趣现状和教师的教学情况。

o 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 研究阶段（第8-15个月）

o 根据调查结果，制定基于学生兴趣的小学语文阅读教学策略和方法。

o 构建基于学生兴趣的小学语文阅读教学模式。

o 在教学实践中应用研究成果，进行行动研究。

4. 总结阶段（第16-18个月）

o 对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。

o 整理教学案例和教学成果，形成相关的教学资源。

o 邀请专家进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：本研究将形成一份具有理论深度和实践指导价值的研究报告。报告将详细阐述小学生阅读兴趣的发展规律与影响因素，系统分析当前阅读教学中存在的兴趣培养问题及其成因，提出基于实证研究的兴趣培养策略体系。报告还将包含对不同年级、不同阅读水平学生的差异化培养方案，以及针对城乡差异、校际差异的适应性调整建议。最后，报告将深入反思研究过程中的经验教训，为后续相关研究指明方向。

2. 实用性教学案例集：研究团队将精选并编撰50个具有代表性的教学案例，形成《小学语文兴趣阅读教学百例》。每个案例包含教学背景、兴趣激发点、教学过程实录、教学反思和专家点评五个部分，全方位展示兴趣导向阅读教学的实施路径。案例覆盖诗歌、散文、小说、说明文等不同文体，涉及低、中、高三个学段，包括常规课、拓展课、综合实践活动等不同课型，为一线教师提供全景式的教学参考。

3. 数字化教学资源库：建设一个开放共享的"小学语文兴趣阅读教学资源平台"，资源库包含四大模块：一是分级阅读推荐书目，按照学生年龄和兴趣特点分类整理；二是精品教学设计库，提供200个以上经过实践检验的完整教案；三是多媒体课件库，包含动画、音频、视频等多样化教学素材；四是教学工具包，提供阅读兴趣测评量表、课堂观察记录表、阅读成长档案模板等实用工具。资源库将定期更新，形成动态发展的支持系统。

（二）创新点

1. 研究视角的创新突破：本研究突破传统阅读教学研究偏重能力训练的局限，首创"兴趣-能力"双维并重的研究框架。通过引入教育心理学中的兴趣发展理论，深入剖析小学生阅读兴趣的形成机制和影响因素，建立起兴趣培养与阅读能力发展的关联模型。这一创新视角为理解阅读教学的本质提供了新思路，填补了当前研究中对情感因素关注不足的空白。

2. 教学模式的范式革新：研究提出的"三阶六环"兴趣导向阅读教学模式，实现了从"文本中心"到"儿童中心"的根本转变。该模式创新性地将兴趣激发贯穿于阅读全过程，通过情境创设、自主选择、合作分享、创意表达等环节，构建起"体验-探究-创造"的学习循环。模式特别强调真实情境中的阅读实践和个性化阅读体验，为落实新课标理念提供了可操作的实施路径。

3. 教学方法的多元创新：本研究开发了一系列富有创意的教学方法组合。"情境沉浸法"通过虚拟现实技术营造阅读场景；"读者剧场"将文本改编为戏剧表演；"阅读思维可视化"运用图形工具外化阅读思考；"跨媒介阅读"实现纸质文本与数字资源的有机结合。这些方法充分尊重儿童的认知特点和审美趣味，通过多感官参与、多维度互动激发深层次的阅读兴趣，形成了传统方法与现代技术相融合的方法体系。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学等相关理论为基础，如兴趣教育理论、建构主义学习理论、多元智能理论等。这些理论为课题的研究提供了坚实的理论支持，确保了研究的科学性和合理性。

（二）研究团队可行

课题组成员均为一线小学语文教师，具有丰富的教学经验和一定的科研能力。同时，学校还邀请了教育专家作为课题指导顾问，为课题的研究提供专业的指导和支持。

（三）研究条件可行

学校拥有丰富的图书资源和先进的教学设备，为课题的研究提供了良好的物质条件。此外，学校还积极支持课题研究工作，为课题研究提供了必要的时间和经费保障。