一、研究背景

在当下教育体系中，大学语文课程作为高校通识教育的关键一环，意义重大。它不仅肩负着提升大学生母语运用能力、丰富文化素养的重任，更在潜移默化中发挥着涵养人文精神、培育健全人格的天然优势。

随着时代发展，社会对人才的综合素质要求日益提高，思政教育在塑造具有正确价值观、高尚道德情操人才方面的作用愈发凸显。但当下高校大学语文课程却面临诸多困境，内容陈旧缺乏吸引力，教学目标不够清晰明确，课程价值难以充分彰显。这使得思政教育与语文课程融合浮于表面，未能深入渗透，育人成效大打折扣。

在此现实背景下，怎样构建一套科学合理、行之有效的大学语文课程思政评价体系，以此推动思政教育与语文课程实现深度融合，切实提升育人质量，已然成为教育领域亟待攻克的重要课题。

二、研究目的

本研究旨在探讨大学语文课程与思想政治教育的有效融合路径，构建一套科学、合理、可操作的课程思政评价体系，具体目标如下：

1. 探索融合点：深入分析大学语文课程与思想政治教育的内在联系，挖掘课程中的思政元素，制定相应的教学计划和教材体系。

2. 渗透思政元素：研究如何在语文教学中巧妙渗透思想政治教育元素，培养学生的良好思想道德素质。

3. 提升教师能力：探索教师在语文教学中如何有效发挥思想政治教育的作用，提高教学效果和育人水平。

4. 评估融合效果：通过实践研究，评估大学语文课程与思想政治教育融合的效果，为今后的教学提供经验和参考。

三、研究方法

为实现上述研究目标，本研究将采用多种研究方法相结合的方式，具体包括：

1. 文献资料法：广泛收集和整理国内外关于大学语文课程思政、思政评价体系构建等方面的文献资料，对相关理论和实践进行梳理和总结，为研究提供理论支撑。

2. 访谈法：选取部分具有代表性的大学语文教师进行访谈，了解他们在语文教学中融合思想政治教育元素的实践经验、遇到的问题及建议，获取第一手资料。

3. 观察法：对学生在大学语文课程学习过程中的思想道德表现和语文能力表现进行观察，记录学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动情况等，分析思政教育对学生产生的影响。

4. 实验法：在一定范围内开展实验教学活动，设置实验组和对照组，对比分析不同教学模式下学生的思想道德素质和语文能力的变化情况，评估课程思政的融合效果。

四、研究内容

（一）思想政治教育与大学语文课程融合的理论基础

1. 课程育人视角下的融合必要性：大学语文课程不仅传授语言文化知识，更承载着传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的重要使命。从课程育人视角出发，深入分析语文教学与思想政治教育的关系，阐述两者融合的必要性。

2. 相关理论支撑：借鉴教育学、心理学、思想政治教育学等相关理论，如建构主义学习理论、人本主义教育理论、思想政治教育接受理论等，为课程思政融合提供理论依据。

（二）大学语文课程中思想政治教育元素的挖掘与整合

1. 中华优秀传统文化元素：大学语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化内容，如诗词歌赋、经典散文等，这些作品体现了古人的道德观念、价值取向和人文精神。深入挖掘这些元素，将其与思想政治教育相结合，引导学生传承和弘扬优秀传统文化。

2. 红色文化元素：选取具有代表性的红色经典作品，如革命诗词、红色小说等，让学生了解中国革命历史，感受革命先辈的崇高精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3. 马克思主义理论元素：在语文教学中引入马克思主义哲学、政治经济学等相关知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的批判性思维和科学精神。

（三）大学语文课程思政教学体系的构建

1. 教学大纲修订：根据课程思政目标，重新修订大学语文教学大纲，明确各章节的思政教育重点和教学目标，将思政教育贯穿于教学全过程。

2. 教学内容优化：整合教材内容，增加具有思想政治教育意义的篇目，同时对现有教材进行深入解读，挖掘其中的思政元素，使教学内容更具思想性和教育性。

3. 教学方法创新：采用多样化的教学方法，如情境教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和道德判断力。

4. 教学资源开发：利用现代信息技术，开发丰富多样的教学资源，如在线课程、教学视频、虚拟仿真实验等，为学生提供更加便捷的学习途径，丰富教学形式和内容。

（四）大学语文课程思政评价体系的构建

1. 评价原则：遵循主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则，建立多元主体参与的立体化评价体系，确保评价结果的客观、公正、全面。

2. 评价指标体系：从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个维度构建评价指标体系，具体包括思政元素的融入程度、学生的参与度、学生的思想道德素质提升情况、学生的语文能力提高情况等。

3. 评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法，全面评价课程思政的实施效果。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等；终结性评价主要通过考试、论文等方式评价学生的学习成果。

4. 评价结果运用：将评价结果及时反馈给教师和学生，为教师调整教学策略、改进教学方法提供依据，同时激励学生不断提高自身的思想道德素质和语文能力。

（五）大学语文课程思政的实践研究

1. 实践方案设计：选择部分高校作为实践基地，制定详细的实践方案，明确实践目标、实践内容、实践方法和实践步骤。

2. 实践过程实施：按照实践方案开展实践教学活动，组织教师进行课程思政培训，指导教师在教学中有效融入思政元素；对学生进行思想动员，鼓励学生积极参与课程学习。

3. 实践效果评估：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集学生和教师对课程思政的反馈意见，对比分析实践前后学生的思想道德素质和语文能力的变化情况，评估课程思政的实践效果。

五、研究进度安排

1. 第一阶段：完成文献资料的收集和整理，确定研究框架和方法，撰写开题报告。

2. 第二阶段：开展访谈和观察活动，挖掘大学语文课程中的思想政治教育元素，构建教学体系和评价体系框架。

3. 第三阶段：选择实践基地开展实践研究，实施实践方案，收集实践数据。

4. 第四阶段：对实践数据进行分析和总结，撰写研究报告，进行成果鉴定和推广。

六、预期成果

1. 研究报告：形成一份详细的研究报告，阐述大学语文课程思政评价体系构建的理论基础、实践方法和实施效果，为高校大学语文课程思政教学改革提供参考。

2. 教学方案和教材体系：制定一套科学合理的教学方案和教材体系，将思想政治教育元素有机融入大学语文教学中，提高教学质量和育人效果。

3. 评价体系：构建一套具有可操作性的大学语文课程思政评价体系，为高校评价课程思政实施效果提供依据。

4. 实践案例：总结实践过程中的成功经验和案例，为其他高校开展课程思政教学提供借鉴和参考。

七、研究的创新点

1. 理论创新：从课程育人视角深入探讨大学语文课程与思想政治教育的融合机制，丰富课程思政的理论体系。

2. 方法创新：构建多元主体参与的立体化评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法，全面、客观地评价课程思政的实施效果。

3. 实践创新：通过实践研究，探索出一套适合高校大学语文课程的思政教学模式和评价体系，为高校课程思政教学改革提供实践范例。

八、研究的局限性及应对措施

1. 局限性：由于不同高校的教学条件、师资水平和学生基础存在差异，研究结果的普遍适用性可能受到一定限制。

2. 应对措施：在选择实践基地时，充分考虑不同类型高校的特点，尽量扩大实践样本的范围；在研究过程中，不断总结经验，对教学方案和评价体系进行优化和完善，提高其适用性和可操作性。

通过对大学语文课程思政评价体系构建与实践的研究，有望推动高校大学语文课程与思想政治教育的深度融合，提高大学生的思想道德素质和语文能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。