一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育界的重要关注点。小学数学教育作为基础教育的关键组成部分，承担着培养学生数学思维、逻辑能力以及解决实际问题能力等多方面核心素养的重任。而拟题能力是教师数学教学专业能力的重要体现，高质量的数学题目能够精准考查学生的知识掌握程度和思维发展水平，促进学生核心素养的提升。

然而，当前小学数学教学中，部分教师的拟题能力存在不足。一些题目过于注重知识的机械记忆，缺乏对学生思维深度和广度的考查；部分题目脱离生活实际，难以激发学生的学习兴趣和应用数学知识解决问题的能力。因此，探讨基于核心素养的小学数学拟题能力培养路径具有现实紧迫性。

（二）研究意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富小学数学教学理论中关于教师专业能力培养的内容。核心素养视角下的拟题能力培养研究，有助于深入探讨数学教学内容、教学目标与拟题之间的紧密联系，为数学教育理论的发展提供新的思路和视角。

实践意义上，通过本课题的研究，能够提高小学数学教师的拟题能力，使教师能够设计出更具针对性、启发性和层次性的题目，促进学生核心素养的全面发展。同时，也为小学数学教学质量的提升提供有力的保障，推动小学数学教学改革的进一步深化。

二、核心概念界定

（一）核心素养

在小学数学领域，核心素养是指学生在学习数学过程中应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等。

（二）拟题能力

拟题能力是指教师根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，设计出符合要求的数学题目的能力。它包括对题目的类型选择、情境创设、难度设置以及对学生思维引导等多个方面的能力。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入分析基于核心素养的小学数学拟题的特点和要求，构建科学合理的拟题指标体系。

2. 探寻有效的小学数学教师拟题能力培养路径，提高教师设计高质量数学题目的水平。

3. 通过培养教师的拟题能力，促进学生数学核心素养的提升，提高小学数学教学质量。

（二）研究内容

1. 核心素养视角下小学数学拟题的特点与要求研究

o 分析不同核心素养在小学数学题目中的体现方式。

o 探究基于核心素养的小学数学题目的类型、难度和情境设置等方面的特点和要求。

2. 小学数学教师拟题能力现状调查研究

o 采用问卷调查、访谈等方法，了解当前小学数学教师拟题能力的现状及存在的问题。

o 分析影响教师拟题能力的因素，包括教师的专业知识、教学经验、教育理念等。

3. 基于核心素养的小学数学拟题能力培养路径研究

o 从课程培训、教研活动、案例分析等方面探讨培养教师拟题能力的有效途径。

o 研究如何通过评价机制促进教师拟题能力的提升。

4. 拟题能力培养对学生核心素养提升的实证研究

o 设计对比实验，验证教师拟题能力提高后对学生核心素养提升的效果。

o 分析不同类型题目对学生核心素养发展的影响。

四、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅国内外相关文献，了解核心素养、小学数学拟题能力培养等方面的研究现状和前沿动态，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法 采用问卷调查和访谈相结合的方式，对小学数学教师的拟题能力现状进行调查，了解教师在拟题过程中遇到的问题和困惑，为后续研究提供实证依据。

3. 行动研究法 在小学数学教学实践中，开展基于核心素养的拟题能力培养行动研究。通过教师的实践操作和反思总结，不断探索有效的培养路径和方法。

4. 案例研究法 选取典型的小学数学拟题案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为教师拟题能力的提升提供参考。

5. 实验研究法 设计对比实验，将采用不同拟题能力培养方式的班级进行对比，观察学生数学核心素养的发展变化，验证培养路径的有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

o 组建课题研究团队，明确成员分工。

o 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

o 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段

o 发放调查问卷，对小学数学教师的拟题能力现状进行调查。

o 选取部分教师进行访谈，深入了解教师在拟题过程中的实际情况。

o 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告，明确存在的问题和影响因素。

3. 实践探索阶段

o 根据调查结果，制定基于核心素养的小学数学拟题能力培养方案。

o 在部分学校开展行动研究，实施培养方案，定期组织教师进行培训、教研活动和案例分析。

o 收集教师在实践过程中的反馈意见，及时调整培养方案。

4. 实验验证阶段

o 设计对比实验，选取实验班级和对照班级，分别采用不同的拟题方式进行教学。

o 对学生的数学核心素养发展情况进行测评，对比分析实验结果，验证培养路径的有效性。

5. 总结阶段

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理研究过程中的相关资料，形成研究成果集，包括论文、案例集、培训方案等。

o 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

五、课题研究预期成果

（一）研究报告

形成一份详细的《基于核心素养的小学数学拟题能力培养路径研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论。

（二）论文

在核心期刊或教育类专业期刊上发表相关研究论文，阐述基于核心素养的小学数学拟题能力培养的理论和实践经验。

（三）案例集

收集和整理教师在拟题能力培养过程中的优秀案例，形成《基于核心素养的小学数学拟题案例集》，为教师提供参考和借鉴。

（四）培训方案

制定一套科学有效的《小学数学教师拟题能力培训方案》，为学校和教育机构开展教师培训提供指导。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学数学教师、教研员和高校教育专家组成。团队成员在小学数学教学、教育研究等方面具有深厚的专业知识和实践经验，能够为课题研究提供有力的人员支持。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与核心素养、小学数学教学、拟题能力培养等相关的文献资料。同时，研究团队还可以通过参加学术会议、与同行交流等方式获取最新的研究信息。

（三）时间保障

课题研究计划安排合理，各阶段任务明确，研究时间充足。研究团队成员能够合理安排工作和研究时间，确保课题研究按计划顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于问卷调查、资料收集、专家咨询、教师培训等方面的费用支出，保障课题研究的顺利开展。

七、课题研究的创新点

（一）研究视角创新

本课题从核心素养的视角出发，探讨小学数学教师拟题能力的培养路径，将核心素养的培养与教师的专业能力发展紧密结合，为小学数学教学研究提供了新的视角。

（二）研究方法创新

综合运用多种研究方法，如行动研究、实验研究等，通过实践探索和实证验证相结合的方式，深入研究基于核心素养的小学数学拟题能力培养路径，提高研究结果的科学性和可靠性。

（三）实践应用创新

研究成果具有较强的实践应用性，所制定的培训方案和形成的案例集等能够直接应用于小学数学教学实践，为教师提高拟题能力和促进学生核心素养发展提供具体的操作方法和指导。

八、课题研究可能遇到的问题及解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 教师对核心素养的理解不够深入，在拟题过程中难以准确把握核心素养的要求。

2. 课题研究过程中，教师教学任务繁重，可能无法全身心投入到研究工作中。

3. 实验研究中，可能受到多种因素的干扰，影响实验结果的准确性。

（二）解决措施

1. 加强教师培训，通过专题讲座、案例分析等方式，帮助教师深入理解核心素养的内涵和要求，提高教师在拟题过程中落实核心素养的能力。

2. 合理安排研究任务，减轻教师的工作负担。同时，建立激励机制，对积极参与课题研究并取得成果的教师给予表彰和奖励，提高教师的研究积极性。

3. 严格控制实验条件，尽量减少无关因素的干扰。在实验设计和实施过程中，邀请专业的统计人员进行指导，确保实验结果的准确性和可靠性。

九、结语

本课题旨在探索基于核心素养的小学数学拟题能力培养路径，提高教师的拟题能力，促进学生数学核心素养的提升。通过系统的研究和实践探索，我们相信能够为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴，推动小学数学教育质量的不断提高。