一、选题背景与研究意义

（一）选题背景

在新课程改革的大背景下，初中英语教学的目标不再仅仅局限于基础知识的传授，更注重学生综合语言运用能力的培养。阅读作为英语学习的重要组成部分，是学生获取信息、拓展知识、提高语言理解和表达能力的关键途径。语用能力则是在具体语境中恰当、准确运用语言进行有效交际的能力，它是英语学习的终极目标之一。然而，当前初中英语阅读教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的讲解，忽视了学生语用能力的培养，导致学生在阅读过程中虽然能够理解文字表面的意思，但在实际运用中却难以准确、恰当、得体地使用英语进行交流。因此，探索在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效策略具有紧迫的现实需求。

（二）研究意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富初中英语阅读教学和语用能力培养的相关理论，为两者的深度融合提供理论支持。通过深入探讨阅读教学与语用能力培养之间的内在联系，揭示在阅读教学中培养语用能力的规律和机制。在实践方面，本研究旨在为初中英语教师提供切实可行的教学策略，帮助教师改进阅读教学方法，提高阅读教学质量，促进学生语用能力的发展。使学生在阅读中不仅能够提高语言理解能力，还能够学会在不同语境中恰当地运用语言，增强学生的语言交际能力和跨文化交际意识。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在英语教学中对语用能力培养的研究起步较早，已经取得了较为丰硕的成果。一些学者通过实证研究发现，语用能力的培养可以提高学生的语言交际效果和跨文化交际能力。在阅读教学方面，国外的研究注重将阅读与真实的语言运用情境相结合，强调通过阅读材料引导学生理解和运用语言的语用规则。例如，某些研究提出了基于任务的阅读教学法，让学生在完成阅读任务的过程中，提高语用意识和语用能力。然而，国外的研究大多基于其自身的语言文化背景和教育体系，对于我国初中英语阅读教学中语用能力的培养，不一定完全适用。

（二）国内研究现状

国内关于初中英语阅读教学的研究主要集中在阅读技巧和方法的指导方面，对阅读教学中语用能力培养的研究相对较少。近年来，随着对英语教育质量的重视和对学生综合语言运用能力要求的提高，部分学者开始关注语用能力的培养，但研究大多停留在理论层面，缺乏具体的实践操作策略。一些研究提出了在阅读教学中渗透语用知识的重要性，但对于如何在教学中有效实施缺乏系统的探讨。因此，开展本课题的研究，对于弥补国内相关研究的不足具有重要意义。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

本研究的目标是探索在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效策略，提高学生的语用意识和语用能力，促进学生综合语言运用能力的发展。具体目标包括：深入了解初中学生英语语用能力的现状和存在的问题；分析初中英语阅读教学中影响学生语用能力培养的因素；构建适合初中英语阅读教学的语用能力培养策略体系；通过实践验证所构建策略的有效性和可行性。

（二）研究内容

1. 初中学生英语语用能力现状调查 通过问卷调查、访谈等方法，了解初中学生在英语语用方面的知识掌握情况、语用意识和语用能力水平，分析学生在语用方面存在的问题和不足。

2. 初中英语阅读教学中影响学生语用能力培养的因素分析 从教材、教师、学生和教学方法等方面入手，分析影响学生语用能力培养的各种因素，找出问题的根源，为制定针对性的策略提供依据。

3. 初中英语阅读教学中培养学生语用能力的策略构建 结合初中英语阅读教学的特点和学生的实际情况，从阅读材料的选择、教学方法的运用、教学过程的设计等方面，构建培养学生语用能力的策略体系。

4. 初中英语阅读教学中培养学生语用能力策略的实践验证 选取部分初中班级作为实验对象，实施所构建的培养策略，通过对比实验、教学观察等方法，验证策略的有效性和可行性，并根据实践结果进行调整和完善。

四、研究方法与研究步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关的文献资料，了解英语阅读教学和语用能力培养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，对初中学生的语用能力现状和教师的阅读教学情况进行调查，了解存在的问题和需求。

3. 行动研究法：在初中英语阅读教学中实施培养学生语用能力的策略，通过教学实践不断探索和改进策略，提高策略的有效性。

4. 对比实验法：选取部分初中班级作为实验对象，与对照班级进行对比，通过数据分析和教学观察，验证培养策略的效果。

（二）研究步骤

本研究预计分为以下四个阶段：

1. 准备阶段 - 组建研究团队，明确分工。 - 查阅文献资料，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。 - 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段 - 发放调查问卷，对初中学生的语用能力现状和教师的阅读教学情况进行调查。 - 选取部分学生和教师进行访谈，深入了解存在的问题和需求。 - 整理和分析调查数据，撰写调查报告。

3. 策略构建与实践阶段 - 根据调查结果，分析影响学生语用能力培养的因素，构建培养策略体系。 - 选取部分初中班级作为实验对象，实施培养策略，开展教学实践。 - 定期进行教学观察和教学反思，根据实践情况调整和完善策略。

4. 总结阶段 - 对实验班级和对照班级的学生进行语用能力测试，收集教学反馈信息。 - 整理和分析实验数据，总结培养策略的效果和经验。 - 撰写研究报告和论文，对研究成果进行推广和应用。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：全面总结本研究的过程、方法、结果和结论，为初中英语阅读教学中培养学生语用能力提供理论和实践依据。

2. 教学策略体系：构建一套适合初中英语阅读教学的语用能力培养策略体系，为教师提供具体的教学指导。

3. 论文：在相关学术期刊或会议上发表研究论文，传播研究成果，促进学术交流和教育教学改革。

（二）创新点

1. 研究视角的创新：本研究将阅读教学与语用能力培养相结合，从一个全新的视角探讨初中英语教学问题，为英语教学研究提供了新的思路。

2. 策略体系的创新：本研究构建的培养策略体系具有针对性和可操作性，充分考虑了初中英语阅读教学的特点和学生的实际情况，能够有效提高学生的语用能力。

3. 研究方法的创新：本研究综合运用多种研究方法，将理论研究与实践研究相结合，通过行动研究和对比实验验证策略的有效性，确保研究结果的科学性和可靠性。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以英语语言学、教育心理学、英语教学法等相关理论为基础，国内外在英语阅读教学和语用能力培养方面已经取得了一定的研究成果，为本次研究提供了丰富的理论支持。

（二）实践可行性

研究团队成员均为具有丰富教学经验的初中英语教师和教育科研工作者，对初中英语教学现状有深入的了解，具备开展本研究的实践能力。同时，选取的实验学校和班级能够为研究提供良好的实践条件。

（三）资源可行性

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够满足研究过程中文献查阅的需求。此外，学校还提供了必要的科研经费和设备支持，为研究的顺利开展提供了保障。

七、研究的风险与应对措施

（一）研究风险

1. 学生个体差异：学生的语言基础、学习能力和学习兴趣存在差异，可能会影响培养策略的实施效果。

2. 教学时间限制：初中英语教学任务繁重，教学时间紧张，可能无法保证培养策略的充分实施。

3. 教师教学观念转变困难：部分教师可能习惯于传统的教学方法，对新的教学策略接受和实施存在困难。

（二）应对措施

1. 针对学生个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的学习需求。

2. 合理安排教学时间，优化教学过程，提高教学效率，确保培养策略能够在有限的时间内得到有效实施。

3. 加强对教师的培训和指导，组织教师参加相关的培训活动和学术交流，帮助教师更新教学观念，提高教学能力。

综上所述，本课题的研究具有重要的理论和实践意义，研究目标明确，研究内容具体，研究方法可行，预期成果具有创新性和实用性。我们相信，通过本课题的研究，能够为初中英语阅读教学中培养学生语用能力提供有效的策略和方法，促进初中英语教学质量的提高和学生综合语言运用能力的发展。