一、研究背景与意义

在“双新”背景下，高中英语教育面临新的挑战与机遇。英语作为国际通用语言，在学生综合语言能力培养中占据重要地位，读后续写作为英语学习的重要环节，对学生语言表达能力的提升具有关键作用。然而，当前高中生英语读后续写存在诸多问题，如阅读理解与写作能力差距明显，整合阅读材料进行有效续写困难；过度依赖教育技术手段，缺乏对原始文本的深度理解与思考，信息整合与再创作能力不足；高考英语改革和教学内容更新对读后续写提出更高要求，学生需具备综合运用能力，准确理解文章主旨、把握关键信息并独立续写；学生学习习惯和心理因素也影响读后续写，面对长文阅读和连贯写作缺乏耐心与专注，自我表达和情感投入存在障碍。因此，开展提高高中英语读后续写表达能力的实践研究具有重要的现实意义，有助于提升学生的语言表达能力和综合运用能力，适应新时代英语教育的要求。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在通过实践研究，探索有效的教学策略和方法，提高高中生英语读后续写表达能力，促进其语言表达能力的全面提升。具体目标包括：分析高中生英语读后续写的现状和问题；研究有效的教学策略和方法，如创新课堂教学设计、教育技术在英语教学中的应用等；通过实践案例验证教学策略和方法的有效性，为高中英语教学提供参考。

（二）研究内容

1. 现状分析

(1) 整体水平：随着英语教育的发展和多种教学手段的应用，高中生英语基础水平有所提升，但在读后续写方面仍面临挑战。许多学生在阅读理解和写作能力上存在差距，难以整合阅读材料进行有效续写。例如，在阅读一篇英语文章后，学生可能无法准确把握文章的主旨和关键信息，导致续写内容与原文脱节。

(2) 教育技术影响：教育技术为英语教学带来便利和创新，如在线学习平台、语言学习App等，但部分学生过度依赖技术手段，缺乏对原始文本的深度理解和思考能力。他们可能只是通过技术手段获取大量信息，却无法将这些信息进行整合和再创作，影响读后续写的质量。

(3) 高考改革要求：高考英语改革和教学内容更新对高中生英语读后续写提出更高要求。学生不仅需要具备良好的英语基础知识和技能，还需要具备较强的综合运用能力，能够在阅读文章的基础上准确理解主旨、把握关键信息，并以自己的语言进行续写，展现独立思考和创作能力。

(4) 学习习惯与心理因素：社会信息的快速传播和碎片化阅读习惯的兴起，使一些学生在面对长文阅读和连贯写作时缺乏耐心和专注，容易出现粗读和表面理解的现象。同时，学生在写作过程中对自我表达和情感投入存在一定障碍，影响写作质量和深度。

2. 教学策略与方法探讨

(1) 创新课堂教学设计

a. 多样化阅读材料：教师可以设计多样化的阅读材料，涵盖不同主题和文体，丰富学生的知识面，拓展思维视野。例如，选择科技、文化、历史等不同领域的英语文章，让学生接触不同类型的文本，提高阅读理解能力。

b. 启发式教学与问题驱动学习：通过启发式教学和问题驱动的学习方式，引导学生自主探索和解决问题，培养批判性思维和创造性思维能力。教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在阅读过程中思考，激发他们的学习兴趣和主动性。

c. 合作学习与小组讨论：设计合作学习和小组讨论活动，促进学生之间的互动和合作，提升团队协作能力和表达能力。在小组讨论中，学生可以分享自己对文章的理解和阅读策略，互相学习和帮助，共同提高读后续写能力。

(2) 教育技术在英语教学中的应用

a. 实时评估与反馈：利用语音识别技术和自然语言处理软件，对学生的写作进行实时评估和反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高写作准确性和流畅性。例如，一些在线写作平台可以自动检测学生的语法错误和拼写错误，并提供修改建议。

b. 多媒体资源丰富阅读材料：多媒体资源如视频、音频等可以丰富阅读材料，激发学生的学习兴趣和想象力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。教师可以播放与阅读文章相关的视频或音频，让学生更直观地感受文章的情境，加深对文章的理解。

c. 个性化学习路径与资源：在线学习平台和虚拟学习环境可以提供个性化学习路径和资源，满足不同学生的学习需求，促进自主学习和探究学习能力的提升。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容，提高学习效果。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于高中英语读后续写教学的研究现状和成果，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中生英语读后续写的现状和问题，以及学生对教学策略和方法的需求和反馈。

3. 行动研究法：在实际教学中开展实践研究，设计并实施教学策略和方法，通过观察、记录和分析学生的学习过程和成果，不断调整和改进教学方法。

4. 案例分析法：选取实际教学案例进行分析，总结成功经验和存在的问题，为教学策略和方法的优化提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1—2个月）

(1) 查阅相关文献，了解研究现状和成果，确定研究框架和方法。

(2) 设计调查问卷和访谈提纲，为现状调查做准备。

2. 调查阶段（第3—4个月）

(1) 开展问卷调查和访谈，了解高中生英语读后续写的现状和问题，以及学生对教学策略和方法的需求和反馈。

(2) 对调查数据进行统计和分析，撰写现状调查报告。

3. 实践阶段（第5—10个月）

(1) 根据现状调查结果，设计并实施教学策略和方法，如创新课堂教学设计、教育技术在英语教学中的应用等。

(2) 在实际教学中开展行动研究，观察、记录和分析学生的学习过程和成果，及时调整和改进教学方法。

(3) 选取实际教学案例进行分析，总结成功经验和存在的问题。

4. 总结阶段（第11—13个月）

(1) 对实践研究结果进行总结和归纳，撰写研究报告。

(2) 组织课题成果鉴定会，邀请专家对研究成果进行鉴定和评价。

(3) 推广课题研究成果，为高中英语教学提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写一份详细的研究报告，总结课题研究的过程、方法和结果，分析高中生英语读后续写的现状和问题，提出有效的教学策略和方法。

2. 教学案例集：收集和整理实际教学案例，形成教学案例集，为高中英语教师提供参考和借鉴。

3. 教学资源包：开发一套适合高中英语读后续写教学的教学资源包，包括阅读材料、教学课件、练习题等，为教学提供支持。

4. 学生作品集：收集学生的读后续写作品，形成学生作品集，展示学生的学习成果和进步。

（二）创新点

1. 结合“双新”背景：本课题结合“双新”背景，探讨如何在新的教育环境下提高高中生英语读后续写表达能力，具有较强的时代性和针对性。

2. 综合多种教学策略和方法：本课题综合运用创新课堂教学设计、教育技术在英语教学中的应用等多种教学策略和方法，全面提高学生的英语读后续写能力。

3. 强调实践研究：本课题注重实践研究，通过在实际教学中开展行动研究，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。

4. 注重学生主体地位：本课题强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。

五、研究保障

（一）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的目标、任务、步骤和要求，规范课题研究的过程管理。定期召开课题研究会议，及时解决课题研究中遇到的问题，确保课题研究按计划进行。

（二）资源保障

学校将为课题研究提供必要的资源支持，包括图书资料、教学设备、网络资源等。同时，鼓励课题组成员积极参加相关的培训和学术交流活动，不断更新教育观念和教学方法，提高课题研究水平。

（三）经费保障

学校将安排一定的课题研究经费，用于课题研究的资料购买、设备购置、调研考察、成果鉴定等方面，确保课题研究的顺利进行。

六、结论

当前高中英语读后续写教学中，学生常面临情节构思困难、语言表达匮乏等问题，导致续写内容质量不高。读后续写作为新题型，对学生综合语言运用能力要求颇高，提高其表达能力迫在眉睫。

本研究聚焦于此，旨在探索切实可行的实践策略。预期通过引导学生深入解读原文、积累丰富词汇与句式、开展针对性写作训练以及实施多元化评价等方式，帮助学生掌握读后续写的技巧与方法，增强情节构建的合理性与逻辑性，提升语言表达的准确性与丰富性，进而有效提高高中英语读后续写表达能力，为高中英语教学提供有益参考。