1. 选题背景及意义

选题背景

随着全球化进程的加速，英语在国际交流中的地位日益显著。我国对英语教育的重视程度也在不断提升，特别是在小学阶段，英语教学被视为培养学生英语兴趣、打下坚实基础的关键时期。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的传授，忽视了语言情境的创设与实践。学生在这种教学模式下，虽然能够掌握一定的语法和词汇知识，但在实际交流和运用英语的能力上显得较为薄弱。

选题意义

在小学英语教学中引入情境创设策略，具有重要意义。首先，情境创设能够使学生在真实的语境中学习英语，有助于提高学生的语言感知能力和交际能力。其次，实践环节能使学生在运用英语的过程中巩固所学知识，增强语言运用能力。此外，情境创设与实践还有利于培养学生的团队合作精神、创新意识和跨文化交际能力。因此，本课题旨在通过研究和探讨小学英语课堂的情境创设策略，以提高英语教学效果，促进学生英语素养的全面提升。

2. 国内外研究现状

国外研究现状

最早在教育学意义上运用“情境”的是美国教育家杜威，他认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实经验的情境”。受杜威影响，美国学者克伯屈创立设计教学法，主张把教学过程设计成为达到某种预定目的而有计划地开展系列连续活动的过程。

到了20世纪50年代，保加利亚的洛扎诺夫的“暗示教学”，将情境教学推向一个新阶段。洛扎诺夫不仅从理论上阐述了情境教学的根由，而且从实践上将情境教学推向了全世界。这一阶段的情境教学理论，不仅强调情境在教学中的作用，还提出了一系列具体的实施方法和技巧，为后来的情境教学研究提供了重要的理论基础和实践经验。

国内研究现状

中国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境，教育孟子学习不可半途而废，这就是情境教育的一个早期实例。然而，真正系统化的情境教学研究和实践始于近现代。1978年，李吉林开始进行情境教学法实验，这一教学法逐渐在全国范围内推广和应用。不少专家和老师在教学中展开了情境教学法的理论探究和教学实践，积累了丰富的经验。

当前，小学英语情境化研究还处于初始阶段，教师对相关情境教学资料的查阅和学习数量较少，真正运用情境教学法的教师数量也不多。很多教师对情境创设的必要性认识不足，运用情境教学法的主动性不够，有的教师即使使用了情境教学法，但实施不到位，效果不佳。因此，有必要对小学英语课堂的情境创设策略进行深入研究，探索出一套适合小学英语教学实际的情境创设方法和技巧。

3. 研究目标与内容

研究目标

本课题旨在通过深入研究和探讨小学英语课堂的情境创设策略，揭示情境创设在小学英语教学中的重要性，提出一套具体、可操作的小学英语情境创设策略，并通过实证研究验证其有效性。具体目标包括：

1. 揭示小学英语情境创设的重要性：分析当前小学英语教学的现状，指出情境创设在提高英语教学效果方面的作用和意义。

2. 总结小学英语情境创设策略：探讨课堂情境、生活情境、虚拟情境等多种情境创设方法，并提出具体实施策略。

3. 验证情境创设策略的有效性：通过实证研究，验证情境创设策略在提高小学英语教学效果方面的有效性，为教学实践提供数据支持。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 分析小学英语教学现状：探讨当前小学英语教学的现状和问题，指出情境创设的必要性和紧迫性。

2. 探讨小学英语情境创设策略：从课堂情境、生活情境、虚拟情境等多个角度，探讨小学英语情境创设的方法和技巧。

3. 设计并实施实证研究：设计具体的实证研究方案，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，验证情境创设策略的有效性。

4. 情境创设策略分析

课堂情境创设

课堂是小学英语教学的主要场所，通过创设课堂情境，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。以下是一些课堂情境创设的具体方法：

1. 利用游戏创设情境：游戏是小学生喜欢的活动形式，通过在课堂中引入游戏，可以营造轻松愉快的学习氛围，使学生在游戏中学习英语。例如，通过角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中练习对话，增强语言交际能力。

2. 通过表演创设情境：小学生天性好动，喜欢表演和模仿。教师可以组织学生进行表演活动，通过丰富的表情、肢体语言、手势等，创设生动的语言环境。例如，在教授动物类单词时，可以让学生模仿动物的动作和叫声，加深对单词的理解和记忆。

3. 运用实物和图片创设情境：实物和图片是直观的教学工具，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如，在教授水果类单词时，可以展示苹果、香蕉等实物，让学生直观地看到并学习单词。

生活情境创设

英语是一门实践性很强的学科，将英语学习与学生的日常生活相结合，可以提高学生的语言运用能力。以下是一些生活情境创设的具体方法：

1. 模拟生活场景：教师可以在课堂中模拟生活中的真实场景，如餐厅点餐、商场购物等，让学生在模拟的情境中练习英语对话。

2. 布置家庭作业：布置一些与日常生活相关的家庭作业，如用英语写日记、制作英语手抄报等，让学生在生活中运用英语。

3. 开展课外活动：组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在活动中锻炼英语交际能力。

虚拟情境创设

随着信息技术的发展，虚拟情境在英语教学中也得到了广泛应用。以下是一些虚拟情境创设的具体方法：

1. 利用多媒体课件：多媒体课件可以展示丰富的图片、视频和音频素材，为学生营造真实的语言环境。例如，在教授自然公园相关的单词和句型时，可以通过多媒体课件展示公园里的场景，如流动的小河、湖面上的小船等。

2. 利用网络资源：网络资源是英语教学的宝贵资源，教师可以利用网络上的英语动画、英语儿歌等资源，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

3. 开发虚拟实验室：利用虚拟现实技术，开发虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行英语交流和互动。

5. 有效性评价标准

为了评估情境创设策略的有效性，需要建立一套科学合理的评价标准。以下是一些常用的有效性评价标准：

1. 语言运用能力：评估学生在情境中的语言运用能力，包括词汇使用的准确性、句子结构的复杂性、语法的正确性等方面。

2. 交际能力：评估学生在情境中的交际能力，包括表达的清晰度、互动的积极性、倾听的能力等方面。

3. 情感投入：评估学生在情境中的情感投入程度，包括兴趣的浓厚程度、注意力的集中程度等方面。

4. 创新能力：评估学生在情境中的创新能力，包括能否提出新的问题、能否提出新的解决方法等方面。

5. 合作精神：评估学生在情境中的合作精神，包括团队合作的能力、协作的默契程度等方面。

通过这些评价标准，可以对情境创设策略的有效性进行客观、全面的评估，为进一步优化教学策略提供依据。

6. 实证研究与方法

实证研究设计

为了验证情境创设策略的有效性，本课题将设计并实施实证研究。实证研究的具体方案如下：

1. 选择实验对象：选择某小学的若干班级作为实验对象，将其中一部分班级作为实验组，另一部分班级作为对照组。

2. 实施情境创设策略：在实验组中实施情境创设策略，包括课堂情境创设、生活情境创设和虚拟情境创设等多种方法。在对照组中则采用传统的英语教学方法。

3. 收集数据：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集实验前后的数据，包括学生的语言运用能力、交际能力、情感投入等方面的变化。

4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和对照组之间的差异，验证情境创设策略的有效性。

研究方法

本课题将采用多种研究方法，包括文献研究法、案例分析法、实证研究法和对比分析法等，以确保研究的全面性和科学性。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解小学英语教学的现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。

2. 案例分析法：收集并分析优秀的小学英语教学案例，提炼情境创设的有效策略和方法，为本课题的研究提供实践支持。

3. 实证研究法：通过设计并实施实证研究方案，验证情境创设策略的有效性，为本课题的研究提供数据支持。

4. 对比分析法：对比不同情境创设策略在教学效果上的差异，找出最佳实践方案，为本课题的研究提供优化建议。

7. 预期成果与创新

预期成果

通过本课题的研究，预期可以取得以下成果：

1. 理论成果：系统梳理小学英语情境创设的理论基础，形成一套完整的小学英语情境教学理论体系。

2. 策略成果：总结出一套具体、可操作的小学英语情境创设策略，为教师提供实用的教学方法。

3. 实证成果：通过实证研究，验证情境创设策略在提高小学英语教学效果方面的有效性，为教学实践提供数据支持。

4. 案例集：整理并出版一套小学英语情境教学优秀案例集，为教师提供参考和借鉴。

5. 指导手册：基于研究成果，编写一份小学英语情境教学指导手册，供教师参考使用。

创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 多角度培养英语综合素养：本课题不仅关注学生的语言运用能力，还注重培养学生的交际能力、创新能力、合作精神和跨文化交际能力，从多个角度提升学生的英语综合素养。

2. 多样化情境创设策略：本课题提出了多种情境创设策略，包括课堂情境、生活情境和虚拟情境等，为教师提供了多样化的教学方法和选择。

3. 实证研究验证有效性：本课题通过设计并实施实证研究方案，验证情境创设策略的有效性，为教学实践提供了可靠的数据支持。

4. 系统性研究成果：本课题将形成一套完整的小学英语情境教学理论体系、策略成果、实证成果和案例集等，为小学英语情境教学的发展提供系统性的支持。

综上所述，本课题的研究具有重要的理论和实践意义，通过深入研究和探讨小学英语课堂的情境创设策略，可以提高英语教学效果，促进学生英语素养的全面提升。