一、研究背景与意义

（一）研究背景

在全球化的浪潮下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。小学阶段是英语学习的关键时期，为学生的英语素养奠定基础。然而，传统的小学英语教学往往侧重于词汇和语法的机械记忆，忽视了学生综合语言运用能力的培养。据一项针对小学英语教学现状的调查显示，约70%的教师表示在教学中主要采用讲授法，以教材内容为主，教学方法较为单一。约65%的学生反映英语学习枯燥乏味，缺乏学习兴趣。

与此同时，绘本以其丰富的图片、生动的故事和有趣的内容，成为深受小学生喜爱的阅读材料。英语绘本阅读能够为学生提供真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和综合语言运用能力。近年来，核心素养成为教育领域的热门话题，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在小学英语教学中引入绘本阅读，正是落实核心素养培养的有效途径。

（二）研究意义

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论层面，丰富和发展了小学英语阅读教学的理论体系，为基于核心素养的小学英语绘本阅读教学提供了理论支持，填补了该领域研究的部分空白。在实践层面，有助于提高小学英语教学质量，激发学生的学习兴趣。通过绘本阅读，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力。例如，学生在阅读英语绘本时，能够接触到地道的英语表达，丰富词汇量，提高阅读理解能力。此外，还能培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，促进学生的全面发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、研究现状与问题

（一）国内外研究现状

国外儿童英语绘本阅读起步早、研究深，许多国家将其视为儿童英语学习重要方式，开发大量适配不同年龄段的绘本资源。如英国牛津阅读树系列，内容丰富、分级科学，受全球儿童和教育工作者青睐。教学方法上，国外注重引导学生自主阅读、小组讨论，培养其阅读与思维能力，还强调家庭阅读作用，鼓励亲子共读。国内近年逐渐重视小学英语绘本阅读研究与实践，部分学校和教师尝试将绘本引入课堂，开展教学实验，如开设绘本阅读课程、组织阅读活动。同时，国内学者也展开研究，提出情境教学法、问题导向教学法等策略方法，为小学英语绘本阅读教学发展提供有益参考。

（二）研究问题

国内外小学英语绘本阅读虽成果初显，但问题仍存。一是教师认识不足，受传统观念影响，认为绘本仅是教学辅助材料，对其必要性和重要性认识不深，如部分学校教师只是偶尔展示绘本。二是绘本资源选择利用不合理，市场绘本种类多、质量不一，教师选择缺乏科学标准，约60%教师表示选绘本有困难。三是教学方法单一，部分教师仍用传统讲授法，重词汇语法讲解，忽视学生阅读与思维能力培养，如逐句翻译、让学生死记硬背。四是评价体系缺失，现有评价以考试成绩为主，缺乏对学生阅读兴趣、能力及综合素养的评价，无法真实反映学习效果。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的主要目标包括：一是提高小学英语教师对绘本阅读教学的认识和理解，转变教师的教学观念，使教师能够积极主动地开展绘本阅读教学；二是建立科学合理的小学英语绘本资源选择和利用体系，为教师选择合适的绘本提供依据；三是探索多样化的小学英语绘本阅读教学方法，提高学生的阅读能力和综合语言运用能力；四是完善小学英语绘本阅读教学评价体系，建立全面、客观、科学的评价机制，真实反映学生的绘本阅读学习效果；五是通过实践验证基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的有效性和可行性，为小学英语教学的改革和发展提供参考。

（二）研究内容

本研究将围绕以下四个方面展开：

1. 小学英语教师绘本阅读教学认知研究：借助问卷、访谈，了解教师对绘本阅读教学的认识、态度与实践状况，剖析问题及成因并提对策。如针对认识不足，组织培训研讨，邀专家讲座指导，提升教师认知理解。

2. 小学英语绘本资源选择利用研究：依小学生年龄与英语水平，制定科学选择标准，筛选评估市场绘本，建不同年级资源库。同时研究有效利用方式，如开展课程、组织活动。例如按主题难度分级，为各年级推荐合适绘本。

3. 基于核心素养的绘本阅读教学方法研究：探索多样化方法，如情境、问题导向、小组合作学习法等并实践。如情境教学法依绘本内容创设情境，让学生在情境中学英语；问题导向教学法提启发问题，培养学生思维与创新能力。

4. 基于核心素养的绘本阅读教学评价体系研究：构建全面客观科学的评价体系，综合考量学生阅读兴趣、能力等多方面，采用多元评价方式，真实反映学习效果。如评价阅读能力时，从阅读速度等方面进行。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究将采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例研究法相结合的研究方法。文献研究法用于梳理国内外关于小学英语绘本阅读教学的相关研究成果，为本研究提供理论支持；调查研究法用于了解小学英语教师对绘本阅读教学的认知现状、学生的绘本阅读兴趣和能力以及学校绘本资源的情况等，为研究提供实践依据；行动研究法用于在实践中探索基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的有效方法，通过不断反思和调整，优化教学方案；案例研究法用于选取典型的小学英语绘本阅读教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为其他教师提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

本研究将分为以下五个阶段进行：

1. 准备阶段：组建研究团队，明确分工；收集相关文献资料，进行理论学习；设计调查问卷和访谈提纲，了解小学英语教师对绘本阅读教学的认知现状、学生的绘本阅读兴趣和能力以及学校绘本资源的情况等；选择实验学校和实验班级，与学校和教师进行沟通协调。

2. 现状调查与分析阶段：开展问卷调查和访谈活动，收集相关数据；对调查数据进行统计分析，了解小学英语教师对绘本阅读教学的认知现状、学生的绘本阅读兴趣和能力以及学校绘本资源的情况等；分析存在的问题和原因，为后续研究提供依据。

3. 资源选择与教学方法探索阶段：根据现状调查结果，结合小学生的年龄特点和英语水平，制定科学合理的小学英语绘本选择标准，建立适合不同年级学生的绘本资源库；探索多样化的基于核心素养的小学英语绘本阅读教学方法，如情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等，并制定相应的教学方案和操作步骤；组织教师进行资源选择和教学方法探索的培训和研讨活动，让教师熟悉新的绘本资源和教学方法。

4. 实践验证与调整优化阶段：在实验班级中开展基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的实践，按照研究设计的教学方案和操作步骤进行教学；定期组织课堂观察和教学研讨活动，及时了解学生的学习情况和教师的教学效果；根据反馈信息，不断调整和优化教学方案，提高教学质量。同时，在对照班级采用传统教学方法进行教学，以便进行对比分析。

5. 总结推广阶段：对基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的实践进行全面总结，撰写研究报告和论文，阐述基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的有效方法、绘本资源的选择和利用、评价体系的构建与应用等内容；将研究成果在其他班级和学校进行推广应用，组织教师培训和交流活动，提高教师的绘本阅读教学能力；持续跟踪和评估推广效果，不断完善基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的应用模式。

五、研究预期成果与创新点

（一）预期成果

本研究的预期成果包括：一是形成一套基于核心素养的小学英语绘本阅读教学体系，包括科学的绘本资源选择和利用体系、创新的教学方法和完善的评价体系；二是发表多篇学术论文，阐述基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的理论和实践价值；三是提高实验班级学生的英语素养和综合语言运用能力，增强学生的绘本阅读兴趣和主动性；四是为其他小学提供可借鉴的绘本阅读教学模式和经验，推动小学英语教学的改革和发展。

（二）创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：一是从核心素养的视野出发，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入小学英语绘本阅读教学中，具有较强的时代性和前瞻性；二是建立科学合理的小学英语绘本选择标准，为教师选择合适的绘本提供了明确的依据；三是采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的绘本阅读学习效果，真实反映学生的综合素养。

六、研究保障与可行性分析

（一）研究保障

本研究得到了学校和教育行政部门的大力支持。学校提供了必要的研究经费和教学资源，如图书馆的绘本资源、多媒体设备等；教育行政部门则提供了政策支持和指导，为研究的顺利开展提供了便利条件。同时，研究团队成员均具有丰富的小学英语教学经验和教育研究能力，能够熟练运用各种研究方法和工具。

（二）可行性分析

本研究具有较高的可行性。从理论层面看，本研究基于核心素养理论和小学英语阅读教学理论，具有坚实的理论基础；从实践层面看，研究团队成员均具有丰富的小学英语教学实践经验，能够深入了解小学英语教学的现状和存在的问题；从资源层面看，学校和教育行政部门提供了必要的研究经费和教学资源，为研究的顺利开展提供了保障；从时间层面看，本研究计划周期合理，各阶段任务明确，能够确保研究的按时完成。

七、结语

基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教育研究是适应时代发展需求和教育教学改革趋势的重要举措。通过科学选择绘本资源、探索有效的教学方法、完善教学评价体系，能够提高小学英语教学质量，培养学生的综合素养和创新能力。我们相信，随着基于核心素养的小学英语绘本阅读教学研究的不断深入和实践的不断推广，小学英语教学将迎来新的发展机遇，为学生的未来发展和社会的发展做出更大的贡献。