一、课题背景与意义

初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法律意识的重要载体。在当前复杂多变的社会环境中，青少年面临着诸多诱惑和挑战，如何使他们成为遵纪守法、具备高尚道德品质的公民，已成为教育的重要任务。初中道德与法治课堂教学不仅要传授理论知识，更要注重培养学生的核心素养，包括道德素养、法律素养、人文素养和科学素养。因此，研究初中道德与法治课堂教学中核心素养的培养策略，具有重要的现实意义和理论价值。

1. 现实意义：

l 提高道德品质：通过道德与法治教学，培养学生高尚的道德品质，使他们具备正确的是非观、善恶观和美丑观。

l 增强法律意识：让学生了解国家法律法规，提高法律素养，学会用法律保护自己的合法权益。

l 促进心理健康：关注初中生的心理健康问题，通过课堂教学和实践活动，引导他们正确面对学习和生活中的挫折。

2. 理论价值：

l 丰富教学方法：探索情境教学、实践活动等创新教学方法，提高道德与法治课程的教学效果。

l 完善核心素养体系：通过实践研究，进一步丰富和完善核心素养的培养体系，为相关学科的教学提供参考。

二、国内外研究现状

1. 国内研究现状：

l 国内关于初中道德与法治核心素养的研究已逐渐增多，主要集中在教学方法、教学目标和教学评价等方面。一些研究表明，情境教学、实践活动等教学方法能有效提高学生的核心素养。例如，通过情境教学法，让学生在模拟的情境中体验道德和法律问题，提高他们的道德意识和法律意识。

l 研究还指出，明确教学目标是培养核心素养的关键。教师应将核心素养融入课堂教学过程，体现在教学目标中，通过引导学生主动参与、自主探究，实现核心素养的培养。

2. 国外研究现状：

l 国外对于核心素养的研究起步较早，已形成较为完善的体系。例如，美国21世纪核心素养框架包括沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养等关键能力。这些素养的培养注重跨学科的主题学习和真实情景下的应用。

l 一些国家在道德与法治教育中，注重通过社会实践活动和法律实践活动，培养学生的法律素养和道德品质。例如，组织学生参与社区服务、模拟法庭等活动，让他们在实践中学习和体验道德和法律知识。

三、研究内容与目标

1. 研究内容：

l 核心素养的内涵与构成：明确初中道德与法治课堂教学中核心素养的具体内容和要求。

l 教学方法与策略：探索情境教学、实践活动等创新教学方法在核心素养培养中的应用。

l 教学评价与反馈：建立核心素养导向的教学评价体系，通过形成性评价和终结性评价，评估核心素养的培养效果。

l 学生自主探究与合作学习：研究如何通过引导学生自主探究和合作学习，提高他们的核心素养。

2. 研究目标：

l 构建一套适合初中道德与法治课堂教学的核心素养培养策略，提高教学效果。

l 探索情境教学、实践活动等教学方法在核心素养培养中的具体应用，形成可操作的教学案例。

l 建立核心素养导向的教学评价体系，为初中道德与法治课程的教学评价提供参考。

l 提升学生的道德素养、法律素养、人文素养和科学素养，使他们成为具备良好品质和能力的公民。

四、研究方法与步骤

1. 研究方法：

l 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解核心素养的培养策略和初中道德与法治课程的教学现状。

l 问卷调查法：设计问卷，调查初中道德与法治教师的教学情况和学生的学习情况，了解核心素养培养的现状和问题。

l 实验研究法：选取实验班和对照班，实施不同的教学方法，通过对比实验，验证核心素养培养策略的有效性。

l 案例分析法：收集并分析典型教学案例，总结核心素养培养的成功经验和存在问题。

2. 研究步骤：

l 准备阶段：确定研究主题和目标，制定研究计划和方案，收集相关文献和资料。

l 调查阶段：通过问卷调查和访谈，了解初中道德与法治课堂教学中核心素养培养的现状和问题。

l 实验阶段：在实验班实施情境教学、实践活动等教学方法，进行核心素养培养的实践探索。

l 评估阶段：通过形成性评价和终结性评价，评估核心素养培养的效果，收集和分析实验数据。

l 总结阶段：总结研究成果，形成研究报告和教学案例，提出改进建议。

五、预期成果与贡献

1. 预期成果：

l 研究报告：形成一份关于初中道德与法治课堂教学中核心素养培养策略的研究报告，总结研究成果和结论。

l 教学案例：整理并出版一套初中道德与法治课堂教学的核心素养培养案例，为教师教学提供参考。

l 评价体系：建立一套核心素养导向的教学评价体系，为初中道德与法治课程的教学评价提供依据。

l 政策建议：提出改进初中道德与法治课堂教学的政策建议，推动核心素养培养的落实。

2. 预期贡献：

l 提高教学效果：通过探索情境教学、实践活动等创新教学方法，提高初中道德与法治课堂的教学效果。

l 促进教师专业发展：引导教师关注核心素养的培养，提高教师的专业素养和教学能力。

l 提升学生综合素质：培养学生的道德素养、法律素养、人文素养和科学素养，使他们成为具备良好品质和能力的公民。

l 推动教育改革：为初中道德与法治课程的教学改革提供参考，推动核心素养教育在基础教育中的落实。

六、研究计划与安排

1. 研究时间：

l 准备阶段（1-3个月）：确定研究主题和目标，制定研究计划和方案，收集相关文献和资料。

l 调查阶段（4-9个月）：通过问卷调查和访谈，了解初中道德与法治课堂教学中核心素养培养的现状和问题。

l 实验阶段（10-18个月）：在实验班实施情境教学、实践活动等教学方法，进行核心素养培养的实践探索。

l 评估阶段（19-21个月）：通过形成性评价和终结性评价，评估核心素养培养的效果，收集和分析实验数据。

l 总结阶段（22-24个月）：总结研究成果，形成研究报告和教学案例，提出改进建议。

2. 人员分工：

l 项目负责人：负责整个研究项目的策划、组织、协调和督促，确保研究工作的顺利进行。

l 研究助理：协助项目负责人进行文献收集、问卷调查、数据分析等工作，参与实验班的教学实践活动。

l 专家顾问：提供学术指导和咨询，对研究过程和研究结果进行评审和评估，提出改进建议。

七、研究条件与保障

1. 研究条件：

（1）文献资源

我们拥有较为丰富的相关文献和资料，包括国内外最新的教育理论书籍、期刊文章、学位论文、研究报告等。这些文献资源为我们提供了坚实的理论基础和参考依据，使我们能够深入了解核心素养的内涵、特征以及培养策略，为课题的研究提供有力的学术支撑。

（2）教学设施

学校具备较为完善的教学设施，为课题的研究和教学实践提供了良好的条件。这些设施包括多媒体教室、实验室、图书馆等，能够满足各种教学实验和实践活动的需求。特别是多媒体教室，能够让我们利用现代信息技术手段，如PPT、视频、音频等，更加生动、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）师资力量

我们拥有一支具备较高专业素养和教学能力的教师队伍。他们不仅具备扎实的学科知识，还积累了丰富的教学经验和实践能力。在课题的研究过程中，他们能够积极参与教学实验和实践活动，为课题的研究提供有力的人力支持。同时，他们还能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略和方法，提高教学效果。

2. 研究保障：

（1）政策支持

学校和教育行政部门对本研究给予了政策和资金支持。他们不仅提供了必要的研究经费，还制定了相关的政策措施，为课题的研究提供了良好的政策环境。这些政策和资金的支持，使我们能够专注于课题的研究，而无需担心其他外部因素的干扰。

（2）合作机制

我们建立了校内外合作机制，邀请相关领域的专家、学者参与研究，提供学术指导和咨询。这些专家、学者不仅具备深厚的学术功底和丰富的研究经验，还能够为我们提供前沿的学术信息和研究成果。通过与他们的合作与交流，我们能够不断拓展研究视野，深化研究内容，提高研究的水平和质量。

（3）技术保障

我们充分利用现代信息技术手段，如问卷调查软件、数据分析软件等，提高研究效率和准确性。这些技术手段能够让我们更加便捷地收集、整理和分析数据，从而得出更加科学、准确的结论。同时，我们还能够利用这些技术手段，将研究成果以更加直观、生动的方式呈现出来，方便其他研究者和教育工作者参考和借鉴。

总之，通过本课题的研究，旨在探索一套适合初中道德与法治课堂教学的核心素养培养策略，提高教学效果，培养学生的道德素养、法律素养、人文素养和科学素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。同时，为初中道德与法治课程的教学改革提供参考，推动核心素养教育在基础教育中的落实。