一、课题背景与意义

随着我国高等教育事业的快速发展，课程思政作为一种新的教育理念和实践模式，已经成为推动高校人才培养质量提升的重要途径。在高职教育中，英语教学不仅是传授语言知识的平台，更是培养学生综合素质和职业道德的重要载体。在课程思政视域下，如何将英语教学与思政教育有机融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前亟待解决的问题。

随着数智融合技术的快速发展，人工智能、大数据和物联网等技术正深刻改变教育的形态和模式，推动教学从传统课堂向数字化、智能化方向转型。这些技术的引入为高职英语教学提供了全新的发展契机，使教学内容更加丰富、教学手段更加多样、教学效果更加显著。因此，构建“数字+”多维赋能的高职英语教学模式，不仅符合时代发展趋势，更是提升高职英语教学质量和思政教育效果的重要举措。

二、研究目标与内容

研究目标

1. 构建“数字+”多维赋能的高职英语教学模式：通过引入数智技术，优化教学资源配置，提升教学效果，实现英语教学的智能化和个性化。

2. 实现英语教学与思政教育的有机融合：深入挖掘教材中的思政元素，设计科学合理的教学活动，培养学生的世界观、人生观和价值观。

3. 提升学生的英语综合应用能力和职业素养：通过项目式学习、模拟实训等方式，增强学生的语言沟通能力和职场竞争力。

研究内容

1. “数字+”教学资源建设：利用大数据、人工智能等技术，开发适合高职英语教学的数字化资源，如定制化的英语听力训练材料、交互式口语练习场景等。

2. 多维教学模式构建：结合线上线下教学、项目式学习、情境教学等多种教学模式，构建多维度、立体化的教学体系。

3. 思政教育融入路径：研究如何将思政教育元素有机融入英语教学内容，设计科学合理的思政教学活动，实现语言学习与价值引领的有机结合。

4. 教学评价机制创新：构建多元化的教学评价体系，注重对学生学习过程、语言能力和思政素养的全面评估。

三、研究方法与步骤

研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外高职英语教学和课程思政的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 行动研究法：通过教学实践，不断反思和改进教学模式，收集学生和教师的反馈意见，逐步完善和优化教学方案。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例，分析其在“数字+”多维赋能高职英语教学模式中的应用效果，总结经验和教训。

4. 问卷调查法：设计问卷，调查学生和教师对“数字+”多维赋能高职英语教学模式的认可度和满意度，收集意见和建议。

研究步骤

1. 准备阶段：组建研究团队，明确研究目标和内容，制定研究计划，查阅相关文献，收集资料。

2. 实施阶段：

l 开发数字化教学资源，建设线上学习平台。

l 设计多维教学模式，开展教学实践。

l 深入挖掘教材中的思政元素，设计思政教学活动。

l 建立多元化的教学评价体系，进行教学效果评估。

3. 总结阶段：整理和分析研究数据，撰写研究报告，总结研究成果，提出改进建议。

四、预期成果与创新点

预期成果

1. 构建一套“数字+”多维赋能的高职英语教学模式：该模式将数智技术与英语教学深度融合，实现教学资源的高效配置和个性化服务，提升教学效果。

2. 开发一批高质量的数字化教学资源：包括定制化的英语听力训练材料、交互式口语练习场景等，为高职英语教学提供丰富的数字化资源。

3. 形成一套科学合理的思政教学活动设计方案：该方案将思政教育元素有机融入英语教学内容，实现语言学习与价值引领的有机结合。

4. 建立一套多元化的教学评价体系：该体系注重对学生学习过程、语言能力和思政素养的全面评估，为教学改进提供科学依据。

创新点

1. 数智技术与英语教学的深度融合：本课题将数智技术引入高职英语教学，实现教学资源的智能化管理和个性化服务，提升教学效果。

2. 多维教学模式的构建：本课题结合线上线下教学、项目式学习、情境教学等多种教学模式，构建多维度、立体化的教学体系，增强学生的学习体验。

3. 思政教育融入路径的创新：本课题深入挖掘教材中的思政元素，设计科学合理的思政教学活动，实现语言学习与价值引领的有机结合，培养学生的世界观、人生观和价值观。

五、研究计划与时间表

第一阶段（准备阶段，第1-2个月）

l 组建研究团队，明确研究目标和内容。

l 查阅相关文献，收集资料，制定研究计划。

l 开展初步调研，了解高职英语教学和课程思政的现状和需求。

第二阶段（实施阶段，第3-10个月）

l 开发数字化教学资源，建设线上学习平台。

o 第3-4个月：完成数字化教学资源的初步开发，搭建线上学习平台。

o 第5-6个月：进行线上学习平台的测试和优化，确保平台稳定运行。

l 设计多维教学模式，开展教学实践。

o 第7-8个月：设计多维教学模式，开展教学实践，收集学生和教师的反馈意见。

o 第9-10个月：根据反馈意见，调整和优化教学模式，进一步完善教学方案。

l 深入挖掘教材中的思政元素，设计思政教学活动。

o 第7-9个月：深入挖掘教材中的思政元素，设计思政教学活动方案。

o 第10个月：开展思政教学活动，评估活动效果，完善活动方案。

l 建立多元化的教学评价体系，进行教学效果评估。

o 第8-10个月：建立多元化的教学评价体系，进行教学效果评估，收集评估数据。

第三阶段（总结阶段，第11-12个月）

l 整理和分析研究数据，撰写研究报告。

l 总结研究成果，提出改进建议。

l 召开课题结题会议，汇报研究成果，接受专家评审。

六、课题保障措施

1. 团队保障：组建由具有丰富教学经验和科研能力的教师组成的研究团队，确保课题研究的顺利进行。

2. 资源保障：投入必要的人力、物力和财力，支持数字化教学资源的开发和线上学习平台的建设。

3. 政策保障：争取学校和学院的政策支持，为课题研究提供良好的政策环境。

4. 技术保障：与相关技术部门合作，确保数智技术在英语教学中的有效应用。

七、课题风险与应对策略

在课题研究与实施过程中，尽管我们积极探索并致力于构建一个高效、创新的“数字+”多维赋能高职英语教学模式，但仍可能面临一系列风险和挑战。针对这些潜在风险，我们制定了相应的应对策略，以确保项目的顺利进行和研究成果的可靠性。

风险一：技术实施困难

描述：随着数字化、智能化技术的快速发展，虽然其在教育领域的应用前景广阔，但具体实施过程中可能会遇到技术障碍，如软件兼容性、硬件设备配置不足、网络安全等问题，这些都可能影响教学模式的顺利运行。

应对策略：

l 加强与技术部门的沟通和协作：建立常态化的技术交流机制，定期与技术团队召开会议，讨论并解决实施过程中遇到的技术难题。

l 开展技术培训：对参与项目的教师进行定期的技术培训，提升他们的数字技术应用能力，确保每位教师都能熟练掌握所需的技术工具。

l 引入专业支持：在必要时，引入外部专业技术支持团队，提供专业的技术咨询和解决方案，确保数智技术在英语教学中的顺利实施。

风险二：教学模式不适应

描述：由于学生的学习背景、学习习惯及认知水平的差异，可能存在部分学生对新的教学模式不适应的情况，从而影响教学效果。

应对策略：

l 个性化教学设计：根据学生的实际情况和学习需求，制定个性化的教学方案，通过数据分析学生的学习行为和成绩，动态调整教学策略。

l 渐进式引入：采取渐进式的方式逐步引入新的教学模式，先从部分学生或班级开始试点，收集反馈后再全面推广。

l 定期评估与调整：建立定期的教学评估机制，收集学生、教师的反馈意见，及时调整和优化教学模式，确保其适应性和有效性。

风险三：思政元素融入不自然

描述：在课程思政视域下，如何在英语教学中自然融入思政元素，避免生硬的说教，是课题实施过程中的一大挑战。

应对策略：

l 深入挖掘教材中的思政元素：深入分析英语教材，挖掘其中的文化内涵、价值观念等思政元素，为教学提供丰富的素材。

l 设计科学合理的思政教学活动：结合英语学习内容，设计寓教于乐、贴近生活的思政教学活动，如主题演讲、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。

l 强化师生互动：鼓励教师和学生就思政话题进行深入讨论，通过交流互动，促进学生思想火花的碰撞，实现语言学习与价值引领的有机结合。

风险四：教学评价不全面

描述：传统的教学模式评价往往侧重于终结性评价，忽视了对学生学习过程、综合能力的考察，特别是思政素养的评估。

应对策略：

l 建立多元化的教学评价体系：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程、语言能力、思政素养等方面的全面评估。

l 引入自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，通过自我评估了解自身的学习进步和存在的问题，通过同伴评价增进彼此间的了解和交流。

l 利用信息技术手段：借助在线学习平台、智能学习系统等技术手段，实时记录学生的学习轨迹，为教学评价提供客观、准确的数据支持，确保教学评价的客观性和准确性。

八、结论

在课程思政视域下，构建“数字+”多维赋能的高职英语教学模式，是提升高职英语教学质量和思政教育效果的重要举措。本课题通过引入数智技术，优化教学资源配置，设计科学合理的多维教学模式和思政教学活动，建立多元化的教学评价体系，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过本课题的研究，将为高职英语教学改革提供新的思路和方法，推动高职英语教育的持续发展和创新。