一、课题背景及意义

1. 背景

作文教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而，在实际教学中，我们发现许多学生在作文写作上存在诸多问题，如结构混乱、语言贫乏、立意浅显等，导致作文水平难以提升。尤其是在高中阶段，面对高考作文的严格要求，学生往往感到力不从心。

2. 意义

针对当前高中作文教学的现状，本课题提出《新高考作文升格技巧系列实践课程研究》，旨在通过系统的升格技巧训练，帮助学生提升写作水平，从而在高考中取得优异成绩。本课题的研究不仅有助于提升学生的写作能力，还能为教师提供科学、系统的作文教学方法，具有重要的理论和实践意义。

二、现状分析

1. 高中作文教学现状

当前，高中作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：

l 缺乏统筹规划：作文教学在整体教学安排上缺乏系统性，教师往往是“随意发挥”，导致学生难以形成系统的写作训练。

l 训练方法低效：作文训练往往停留在学生写、老师批的低效循环中，缺少有序的升格方法，学生写作水平难以有效提升。

l 忽视升格技巧：许多教师在作文教学中忽视升格技巧的训练，导致学生作文水平停滞不前，甚至出现下降。

2. 相关研究综述

虽然已有不少关于高中作文教学的研究，但这些研究多集中在基础写作方法的教授上，缺乏系统且操作性强的作文升格技巧研究。例如：

l 江苏省苏州第一中学的张叶静于2018年主持的课题《高中作文文体序列化教学研究》，该研究主要分析高中三年作文序列化教学内容，以文体分类为线索，但缺乏升格技巧的研究。

l 福建省晋江市永和中学的李安顺于2019年主持的课题《高中作文主题序列化训练的实践研究》，该研究主要探讨高中三年作文按照主题分类的序列化研究内容，同样未涉及升格技巧。

因此，本课题将视角对准高中作文升格技巧的实践研究，以填补这一空白。

三、课题界定

1. 作文序列教学

作文序列教学是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步发展的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化和层级化特点。

2. 升格

一般意义上，升格是指水平升高一级。在本课题中，升格特指学生经过作文训练后写作水平得以提升，是一种写作层级提升的训练方式。

3. 新高考作文升格技巧系列实践课程

新高考作文升格技巧系列实践课程是指在高中作文教学中，以“高考作文等级评分标准”为指导，以高中学生的写作实际、认知心理及现有得分状况为基础，通过对写作训练规律的探索，设计出一套系统的升格技巧训练课程，使作文教学活动遵循循序渐进、逐步提分的发展轨迹，达到作文渐次升格的效果，最终体现为学生作文成绩的层级提升。

四、研究目标

1. 总体目标

本课题的总体目标是：通过系统的新高考作文升格技巧训练，帮助学生提升写作水平，使他们在高考中能够写出符合题意、中心突出、内容充实、结构严谨、语言流畅、有文采、有创意的优秀作文。

2. 具体目标

l 掌握现状：通过调查，掌握当前高中作文教学的现状，分析学生在写作中存在的主要问题。

l 探索方法：通过研究，探索出适合高中生的作文升格技巧训练方法。

l 构建体系：构建一套科学、系统的新高考作文升格技巧训练体系。

l 验证效果：在实验班中进行实证研究，验证所提出的教学策略的有效性。

五、研究内容

1. 高中作文教学现状的调查研究

通过对高中师生展开问卷调查、个别访谈和课堂观察，了解高中生在写作中存在的问题和教师作文教学的现状。调查内容主要包括：

l 学生的写作兴趣、写作习惯、写作水平等基本情况。

l 教师对作文教学的看法、教学方法、教学效果等基本情况。

l 学生对升格技巧的需求和期望。

2. 新高考作文升格技巧的研究

根据高考作文等级评分标准，结合高中生的写作实际，本课题将从以下几个方面进行升格技巧的研究：

l 审题立意升格：以常见的作文主题（如家园、见证、中国梦等）为例，研究如何从主体、范畴、层面、维度、顺序等五个方面进行审题立意的升格。

l 素材开发升格：以学生平时掌握的自然、时事、历史等作文素材为基础，研究如何从cctv主题分类、社会职业分类、学科内容分类、自然-人-社会分类、衣食住行娱分类等五个方面进行素材开发的升格。

l 素材利用升格：以学生写作的主体文段为训练对象，研究如何从一材多用、素材类用、时事素材嫁接使用、古今对比使用等四个方面进行素材利用的升格。

l 结构设计升格：以学生写作的结构脉络为研究要点，研究如何从并列式、层进式、对比对照式、引议联结式等四个方面进行结构设计的升格。

l 思辨意识升格：以学生写作的思想深度为切入点，研究如何从和自己抬杠、褒词贬说、过犹不及、让步假设、作用与反作用、一分为二等六个方面进行思辨意识的升格。

l 语言增彩升格：以学生作文文采提升为出发点，研究如何从巧拟对句、类列排比、引用巧析、化用点睛等四个方面进行语言增彩的升格。

3. 实证研究

在实验班中进行实证研究，验证所提出的教学策略的有效性。具体步骤包括：

l 制定计划：根据研究结果，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法等。

l 实施教学：在实验班中按照教学计划进行教学，注意观察和记录学生的学习情况和教学效果。

l 收集数据：通过问卷调查、访谈、测试等方式，收集学生的写作作品、学习心得、教学效果等数据。

l 分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，评估教学策略的有效性。

l 调整优化：根据分析结果，调整和优化教学策略，进一步提高教学效果。

六、理论依据

1. 《2021年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》

考纲中写作部分要求“能写论述类、实用类和文学类文章”，“发展等级”中明确表示：内容上做到符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚；表达上做到符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整；特征上要深刻，丰富，有文采，有创意。因此，本课题以考纲为指导，设计升格技巧训练体系，以期在高中作文课教学中，有序培养学生高考写作能力。

2. 心理学理论

心理学研究表明，学生的认知能力、思维能力和语言表达能力是逐步发展的。因此，本课题在升格技巧训练中注重循序渐进、由浅入深的教学原则，符合学生的认知发展规律。

3. 教育教学理论

现代教育理论认为，教学应注重学生的个体差异和主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。本课题在升格技巧训练中，将采用情境教学、个别指导、小组合作等多种教学方法，以满足学生的个性化需求。

七、研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

l 文献研究：查阅相关文献，了解国内外关于高中作文教学的研究现状和发展趋势。

l 制定计划：根据研究目标和内容，制定详细的研究计划和研究方案。

l 问卷调查：设计并发放问卷，收集高中师生关于作文教学的意见和建议。

2. 调查阶段（第3-5个月）

l 数据收集：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方式，收集高中作文教学的现状和学生写作中存在的问题。

l 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，找出主要问题和改进方向。

3. 研究阶段（第6-8个月）

l 升格技巧研究：根据分析结果，研究适合高中生的作文升格技巧训练方法。

l 构建体系：构建一套科学、系统的新高考作文升格技巧训练体系。

l 制定计划：根据研究结果，制定详细的教学计划。

4. 实证阶段（第9-13个月）

l 实施教学：在实验班中按照教学计划进行教学，注意观察和记录学生的学习情况和教学效果。

l 收集数据：通过问卷调查、访谈、测试等方式，收集学生的写作作品、学习心得、教学效果等数据。

l 分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，评估教学策略的有效性。

5. 总结阶段（第14-15个月）

l 撰写报告：根据研究结果和分析数据，撰写研究报告，总结研究成果和存在的问题。

l 推广应用：将研究成果应用于实际教学中，并推广到其他学校和地区。

八、预期成果

1. 构建一套科学、系统的新高考作文升格技巧训练体系

素材利用升格、结构设计升格、思辨意识升格和语言增彩升格等多个方面的技巧和方法，旨在全面提高学生的写作水平。

2. 提升高中生高考作文成绩

通过实证研究和教学实践，预期能够显著提升学生的高考作文成绩，使他们在高考中能够写出更加优秀、有创意的作文，从而获得更高的分数。

3. 发表相关学术论文和著作

在研究过程中，将撰写并发表相关学术论文和著作，分享研究成果和教学实践经验，为高中作文教学领域的发展做出贡献。

4. 促进教师专业成长

通过本课题的研究，将促进参与研究的教师的专业成长，提高他们的教学水平和科研能力，为未来的教学工作提供更加坚实的基础。

九、研究保障

1. 师资保障

本课题将邀请具有丰富教学经验和科研能力的语文教师参与研究，确保研究的顺利进行和研究成果的可靠性。

2. 经费保障

学校将为本课题的研究提供必要的经费支持，包括问卷调查、数据分析、教学实验等方面的费用，确保研究的顺利推进。

3. 时间保障

本课题的研究将充分利用学校的教学资源和时间安排，确保各项研究任务能够按时完成。同时，将根据实际情况进行必要的调整和优化，以确保研究的进度和质量。

4. 制度保障

学校将为本课题的研究提供必要的制度保障，包括研究人员的选拔和考核、研究成果的奖励和推广等方面的制度，以激发研究人员的积极性和创造力，推动研究的不断深入和发展。

十、风险分析及对策

1. 研究难度风险

由于本课题涉及多个方面的升格技巧训练，研究难度较大，需要耗费大量的时间和精力。为了应对这一风险，将采取分阶段、分步骤的研究策略，逐步深入和完善升格技巧训练体系。

2. 教学效果风险

由于学生的个体差异和认知水平不同，教学效果可能存在差异。为了应对这一风险，将采取多样化的教学方法和手段，如情境教学、个别指导、小组合作等，以满足学生的个性化需求。同时，将加强教学反馈和评估，及时发现问题并进行调整和优化。

3. 推广应用风险

由于本课题的研究成果需要在其他学校和地区进行推广应用，可能存在适应性和可行性方面的问题。为了应对这一风险，将加强与其他学校和地区的交流和合作，共同探讨和推广升格技巧训练体系的应用经验和成果。

十一、结语

本课题的研究旨在通过系统的新高考作文升格技巧训练，帮助学生提升写作水平，为高考语文科目取得优异成绩提供有力保障。通过科学的研究方法和手段，我们期待能够构建一套科学、系统的新高考作文升格技巧训练体系，并为高中作文教学领域的发展做出贡献。同时，我们也将积极应对各种风险和挑战，确保研究的顺利进行和成果的可靠性。希望本课题的研究能够得到广大师生的支持和关注，共同推动高中作文教学的发展。