1. 研究背景与意义

随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。小学阶段是学生英语兴趣和基础培养的关键时期，而跨文化意识的培养对于提高学生的英语素养和跨文化交际能力具有重要意义。然而，当前我国小学英语教学中跨文化意识的培养仍存在不足，教师往往过于注重语言知识的传授，忽视了对学生跨文化意识的培养。因此，在小学英语智慧课堂中培养学生的跨文化意识成为当前亟待解决的问题。

跨文化意识是指对文化差异的敏感性、宽容性和适应性，有助于学生更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力。智慧课堂作为现代信息技术与教育教学深度融合的产物，为培养学生的跨文化意识提供了新的平台和手段。在小学英语智慧课堂中，通过利用信息技术，可以创设丰富的跨文化情境，提供多样化的教学资源，促进学生的跨文化学习和交流。

本研究旨在探讨小学英语智慧课堂中跨文化意识的培养策略，为我国小学英语教学提供理论依据和实践指导。其意义主要体现在以下几个方面：

1. 理论意义：丰富和发展我国小学英语教学的理论体系，为相关研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义：为小学英语教师提供跨文化意识培养的有效方法，提高学生的英语素养和跨文化交际能力。

3. 社会意义：培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，为我国的经济社会发展贡献力量。

2. 国内外研究现状

国内研究现状

近年来，我国教育部门对英语教育改革提出了新的要求，强调英语教学要注重培养学生的跨文化交际能力。国内相关研究主要集中在小学英语教学中跨文化意识培养的现状、问题及策略方面。研究指出，当前小学英语教学中跨文化意识的培养存在以下问题：

1. 教师对跨文化意识的重视程度不高。

2. 教学内容缺乏跨文化元素。

3. 教学方法单一，缺乏创新和多样性。

4. 学生跨文化交际能力较弱。

针对上述问题，研究者提出了一系列改进策略，如加强教师培训、开发跨文化内容的教学资源、丰富教学方法等。然而，这些研究大多停留在理论层面，缺乏系统的实证研究和具体的教学模式。

国外研究现状

国外在小学英语教学中跨文化意识的培养方面积累了较丰富的经验。一些国家的小学英语课堂注重通过多样化的教学活动和真实的文化交流机会，培养学生的跨文化意识。例如，利用国际交流活动、多媒体资源、角色扮演等，让学生在真实的跨文化环境中学习和交流。此外，国外研究还注重跨文化意识培养的理论基础，如文化差异理论、交际能力理论等，为教学实践提供了坚实的理论基础。

3. 研究目标与内容

研究目标

本研究旨在探讨小学英语智慧课堂中跨文化意识的培养策略，具体目标如下：

1. 分析小学英语智慧课堂中跨文化意识培养的现状，揭示存在的问题与不足。

2. 构建一套科学、系统、可操作的小学英语智慧课堂跨文化意识培养策略。

3. 通过实证研究，验证所构建策略的有效性，为小学英语教学改革提供实践参考。

研究内容

本研究围绕以下几个方面展开：

1. 小学英语智慧课堂中跨文化意识培养的现状分析：

l 调查小学英语教师对跨文化意识的认识和重视程度。

l 分析小学英语智慧课堂中的跨文化元素及其呈现方式。

l 了解小学英语智慧课堂中跨文化意识培养的现状，包括教学方法、评价体系等方面。

2. 小学英语智慧课堂跨文化意识培养策略的构建：

l 确定小学英语智慧课堂跨文化意识培养的教学目标。

l 选择适合跨文化意识培养的教学内容和方法。

l 构建科学、系统的跨文化意识评价体系。

3. 实证研究与策略验证：

l 设计教学实验，验证所构建策略的有效性。

l 收集教学过程中的数据，进行定量和定性分析。

l 评价所构建策略对学生跨文化意识培养的影响。

4. 研究方法与步骤

研究方法

本研究采用以下研究方法：

1. 文献综述法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学英语智慧课堂中跨文化意识的现状及研究成果。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集小学英语智慧课堂中跨文化意识的现状数据。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析小学英语智慧课堂中跨文化意识的培养策略。

4. 评价研究法：通过实施跨文化意识培养教学策略，评价其效果。

研究步骤

本研究的具体步骤如下：

1. 收集国内外相关研究文献：进行文献综述，确定研究框架。

2. 设计问卷调查表：进行问卷调查，收集小学英语智慧课堂中跨文化意识的现状数据。

3. 现状分析：根据问卷调查结果，分析小学英语智慧课堂中跨文化意识的现状。

4. 构建策略：构建小学英语智慧课堂跨文化意识培养策略。

5. 实施实证研究：选取教学案例，进行实证研究，验证策略的有效性。

6. 数据分析：收集教学过程中的数据，进行定量和定性分析。

7. 撰写研究报告：总结研究成果，撰写研究报告。

5. 教学模式与策略

教学模式

在小学英语智慧课堂中，跨文化意识的培养需要构建一种以学生为中心、注重互动和实践的教学模式。该模式包括以下几个环节：

1. 导入环节：通过多媒体资源展示不同文化的背景信息，激发学生的学习兴趣。

2. 新知学习环节：结合教材内容，引入跨文化元素，进行语言和文化的学习。

3. 实践环节：通过角色扮演、小组讨论、跨文化交流活动等形式，让学生在实践中体验和学习不同文化。

4. 总结评价环节：对学生的学习成果进行总结评价，注重跨文化意识的培养效果。

教学策略

为有效培养小学英语智慧课堂中的跨文化意识，可以采取以下策略：

1. 融入多元文化教材：选择包含不同国家文化背景的教材，丰富教学内容。

2. 创设跨文化情境：利用信息技术，创设真实的跨文化情境，如虚拟国际交流、在线国际文化展览等。

3. 推广文化节日庆祝活动：组织庆祝不同文化节日的活动，让学生了解节日的由来和庆祝方式。

4. 引导学生参与跨文化交流：鼓励学生参与国际交流活动，如与外国小学进行网上交流、与外国学生进行笔友交流等。

5. 利用多媒体资源：借助视频、音频、图片等多媒体资源，展示不同文化的特点和习惯。

6. 预期成果与创新

预期成果

本研究预期成果主要包括以下几个方面：

1. 系统梳理国内外小学英语智慧课堂中跨文化意识培养的理论与实践成果：为后续研究提供丰富的理论资源。

2. 准确把握小学英语智慧课堂中跨文化意识培养的现状：为改进教学提供实证依据。

3. 提出一系列具有操作性的小学英语智慧课堂跨文化意识培养的方法和策略：为教师提供实际可行的教学参考。

4. 形成一套完善的小学英语智慧课堂跨文化意识培养体系：促进学生的全面发展，为我国英语教育改革提供有益借鉴。

创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 融合现代信息技术：利用智慧课堂平台，融合现代信息技术手段，创设丰富的跨文化情境，提高教学效果。

2. 构建科学评价体系：构建科学、系统的跨文化意识评价体系，注重对学生跨文化交际能力的全面评价。

3. 实证研究策略有效性：通过实证研究，验证所构建策略的有效性，为小学英语教学改革提供实践参考。

7. 研究计划与时间表

本研究计划分为以下六个阶段，具体时间安排如下：

第一阶段（第1-2个月）

l 任务：进行文献研究，梳理国内外研究成果，确定研究框架。

l 工作：收集国内外相关研究文献，进行文献综述，明确研究目标和方法。

第二阶段（第3-4个月）

l 任务：设计问卷调查表，进行问卷调查，收集小学英语智慧课堂中跨文化意识的现状数据。

l 工作：设计问卷调查表，进行问卷调查和访谈，收集数据，进行初步分析。

第三阶段（第5-6个月）

l 任务：根据现状分析，构建小学英语智慧课堂跨文化意识培养策略。

l 工作：分析问卷调查结果，构建跨文化意识培养策略框架，设计教学活动。

第四阶段（第7-8个月）

l 任务：实施实证研究，验证所构建策略的有效性。

l 工作：选择教学班级，实施所构建策略，收集教学过程中的数据，进行定量和定性分析。

第五阶段（第9-10个月）

l 任务：分析实证研究数据，撰写研究报告。

l 工作：对收集的数据进行分析，撰写研究报告，提出改进建议。

第六阶段（第11-12个月）

l 任务：整理研究成果，准备论文撰写和答辩。

l 工作：整理研究成果，撰写学术论文，准备答辩材料。

通过本研究的实施，我们期望能够形成一套科学、系统、可操作的小学英语智慧课堂跨文化意识培养策略，为小学英语教学改革提供实践参考和理论支持，推动我国小学英语教育的发展。