一、选题背景与意义

随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重学生兴趣的培养和阅读习惯的养成。语文作为基础学科，对学生的综合素质提升具有举足轻重的作用。然而，在当前小学语文教学中，部分学生对语文学习兴趣不浓，阅读习惯尚未养成，导致语文教学质量受到影响。因此，研究小学语文阅读兴趣激发与阅读习惯的教学策略，对于提高我国小学语文教育质量具有重要意义。

近年来，国家政策对小学语文教育提出了新的要求，强调要关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生良好阅读习惯。在此背景下，本研究旨在探讨小学语文阅读兴趣激发与阅读习惯的有效途径，为我国小学语文教育改革提供理论依据和实践指导。通过系统研究，期望能为小学语文教师提供科学的教学方法和手段，提升教学质量，促进学生全面发展。

二、研究目标与内容

研究目标

1. 分析小学语文教学中学生兴趣培养和阅读习惯养成的现状。

2. 探讨小学语文阅读兴趣与阅读习惯之间的相关性。

3. 构建小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯的教学策略体系。

4. 验证所构建的教学策略在实际教学中的有效性。

研究内容

1. 小学语文教学中学生兴趣培养现状分析：调查小学语文教学中学生兴趣培养的现状，包括学生兴趣的特点、影响学生兴趣的因素等。

2. 小学语文教学中阅读习惯养成现状分析：分析学生阅读习惯的养成情况，包括阅读时间、阅读量、阅读材料的选择等。

3. 小学语文阅读兴趣与阅读习惯相关性分析：运用相关性分析方法，探讨小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯之间的关系，为构建教学策略提供理论依据。

4. 教学策略构建：在分析现状和相关性的基础上，构建小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯的教学策略体系，包括教师教学策略、学生自主学习策略等。

5. 教学策略有效性验证：在实验班级中实施所构建的教学策略，观察和记录实验结果，验证教学策略的有效性。

三、研究方法与步骤

研究方法

本研究采用文献法、调查法、实验法和相关性分析等方法进行研究。

1. 文献法：查阅相关文献，梳理小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯研究的发展脉络，为研究提供理论基础。

2. 调查法：设计问卷和访谈提纲，对小学语文教学中学生兴趣培养和阅读习惯现状进行调查，收集数据进行分析。

3. 实验法：在实验班级中实施所构建的教学策略，观察和记录实验结果，验证教学策略的有效性。

4. 相关性分析：运用统计软件，对调查数据进行分析，探讨小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯之间的关系。

研究步骤

1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献研究，梳理国内外相关研究成果，明确研究框架和方向。

2. 第二阶段（第4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，进行现状调查，收集并分析数据。

3. 第三阶段（第7-9个月）：进行相关性分析，构建小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯的教学策略体系。

4. 第四阶段（第10-15个月）：在实验班级中实施教学策略，进行实验研究，记录实验结果。

5. 第五阶段（第16-18个月）：总结研究成果，撰写研究报告和学术论文。

四、阅读现状分析

小学生课外阅读现状

《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字”；三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字”；五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。

一项对农村小学生课外阅读现状的调查报告显示，存在的问题主要有：

1. 学生课外阅读量少：调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2-5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。

2. 学生阅读兴趣不高、能力低下：通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。

3. 学生课外阅读资源贫乏：调查发现，部分有阅读兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。

这些问题反映了当前小学生课外阅读状况的严峻性，迫切需要通过科学研究提出有效的改进策略。

五、兴趣激发策略

在探索小学语文阅读兴趣激发策略的过程中，除了前文提到的策略外，我们还深入实践了以下几种方法，以进一步丰富和完善我们的研究体系。

以讲诱导法

这种方法强调教师的引导作用，通过精心挑选的故事讲述，激发学生的好奇心和探索欲。教师不仅可以选择经典的童话故事、名著片段，还可以结合时事热点、学生兴趣点，自编自创故事，用生动的语言、丰富的表情和肢体语言，将学生带入一个个奇妙的世界。在讲述过程中，教师适时设置悬念，引导学生产生强烈的阅读欲望，从而主动寻找原著进行阅读。

以身示范法

教师的行为对学生有着深远的影响。在培养学生的阅读兴趣时，教师不仅要口头倡导，更要身体力行，成为学生的榜样。教师可以定期分享自己的阅读体验，展示读书笔记、读后感等，让学生看到阅读带来的精神滋养。此外，教师还可以与学生共读一本书，共同探讨书中的情节、人物，形成良好的阅读氛围。

赏识激趣法

正面的鼓励和肯定能够有效提升学生的自信心和阅读热情。教师不仅要关注学生的阅读成果，更要重视阅读过程中的努力和进步，及时给予表扬和奖励。除了设立“读书小明星”评选外，还可以举办读书分享会、阅读心得展等，为学生提供展示自我的平台，让他们在分享中收获成就感，从而进一步激发阅读兴趣。

创造阅读环境和氛围

环境是影响阅读的重要因素。教师可以将教室布置成一个充满书香的小型图书馆，角落里摆放着舒适的座椅和书架，书架上摆满各类适合小学生阅读的书籍。此外，教师还可以利用墙面、黑板等空间，展示与阅读相关的名言警句、好书推荐等，营造浓厚的文化氛围。每周安排固定的阅读时间，让学生沉浸在书海中，享受阅读的乐趣。

六、习惯养成途径

制定阅读计划

为学生制定具体的阅读计划，如每天阅读多少时间、每周阅读多少本书，确保学生能够持之以恒地进行阅读。

阅读指导

教师应对学生的阅读进行指导，如教他们如何进行有效阅读、如何做读书笔记、如何理解和分析文章等。同时，也要引导他们正确选择阅读材料，多读好书。

营造良好的家庭阅读氛围

家长要与孩子一起阅读，为他们创造良好的家庭阅读氛围。可以设置家庭阅读时间，一起阅读并讨论书中的内容，共同分享阅读的乐趣。

开展阅读活动

学校和班级可以定期举办各种阅读活动，如读书分享会、读书竞赛、读书小报制作等，通过活动激发学生的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。

建立阅读激励机制

可以设立“书本补贴”制度，给学生一些读书奖励，也可以为学生开一个读书户头，每月存入一些零花钱，声明只能用来买书，过期作废。通过这种方式激励学生坚持阅读。

七、预期成果与创新

预期成果

1. 系统梳理小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯的现状：形成详细的调查报告，分析学生兴趣培养和阅读习惯养成的现状。

2. 明确小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯之间的相关性：提供相关性分析报告，揭示两者之间的内在联系。

3. 构建一套科学、可行的小学语文阅读兴趣培养与阅读习惯的教学策略体系：形成教学策略手册，为教师提供具体的教学方法和手段。

4. 通过实验验证教学策略的有效性：撰写实验研究报告，验证所构建教学策略在实际教学中的有效性。

5. 总结研究成果，发表相关学术论文：提升学术影响力，为后续研究提供理论支持和实践指导。

创新点

1. 多维度研究：本研究不仅关注学生的阅读兴趣，还深入研究阅读习惯的培养，两者结合，全面系统。

2. 教学策略的创新：构建了包含教师教学策略和学生自主学习策略在内的完整体系，具有较高的可操作性和实用性。

3. 实验验证：通过实验法验证教学策略的有效性，提供了有力的实践依据，具有较高的应用价值。

4. 家校结合：研究不仅关注学校内的阅读兴趣培养和阅读习惯养成，还重视家庭环境对阅读兴趣培养和阅读习惯养成的影响，提出了相应的优化建议。

本研究旨在通过科学的研究方法和严谨的经费管理，确保研究顺利进行，取得预期成果，为小学语文教育改革提供有力支持。