一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国职业教育改革的不断深入，职普融通成为中等职业学校教育发展的重要方向。职普融通旨在打破职业教育与普通教育之间的壁垒，促进两类教育资源的共享与融合，为学生提供更加多样化、个性化的教育选择。同时，大思政理念的提出强调了思想政治教育在各类教育教学活动中的全面融入，要求将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

在中等职业学校职普融通教学中，文理多学科教学是培养学生综合素养和职业能力的重要途径。然而，目前在实际教学中，思想政治教育与文理学科教学存在一定程度的脱节现象，未能充分发挥思想政治教育在学科教学中的育人功能。因此，探讨大思政理念如何融入文理多学科教学，具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于推动中等职业学校职普融通教学的深入发展，将大思政理念切实融入文理多学科教学中，实现思想政治教育与学科教学的有机结合。通过案例分析的方式，总结出有效的教学方法和策略，为中等职业学校的教师提供可借鉴的教学模式，提高教师的思政教学能力和学科教学水平。同时，有助于培养学生的思想政治素养和综合职业能力，使学生在学习文理知识的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观，为其未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在构建中等职业学校职普融通教育背景下大思政理念与文理多学科教学的深度融合体系。通过系统性研究，探索大思政教育元素在不同学科领域的渗透路径与转化机制，建立具有职业教育特色的课程思政教学理论框架。研究将重点解决当前职普融通教学中思政教育与专业教学"两张皮"现象，创新性地开发符合中职学生认知特点的跨学科思政教学模式。同时，着力提升教师课程思政教学能力，形成可推广的课程思政资源建设标准与教学实施规范，为职业教育"三全育人"体系建设提供理论支撑和实践范式。最终实现思想政治教育与文理学科知识传授、能力培养的有机统一，促进学生思想政治素养与职业核心能力的协同发展，推动职业教育人才培养质量的全面提升。

（二）研究内容

1. 理论基础研究：深入剖析职普融通教育的本质特征与发展趋势，系统梳理大思政理念的核心内涵与价值取向。运用教育学、心理学、思想政治教育学等多学科理论，构建职普融通背景下大思政教育与文理学科融合的理论模型。重点研究职业教育类型特征下思政元素与专业知识的结合点，探索形成具有职业教育特色的课程思政内容体系。分析不同学科门类（语文、数学、英语、物理、化学等）的思维特点与育人价值，为后续教学实践提供理论指导。

2. 现状调查研究：采用混合研究方法，通过量化问卷与质性访谈相结合的方式，全面把握当前中职学校大思政理念融入教学的现实状况。调研内容包括：教师对课程思政的认知水平与实施能力，学生对思政教育的接受程度与需求特点，学校在制度建设、资源保障等方面的支持情况等。着重分析制约思政教育与专业教学深度融合的瓶颈因素，如教师思政素养不足、教学方法单一、评价机制缺失等问题，为后续研究提供现实依据。

3. 典型案例研究：建立科学的案例筛选标准，在全国范围内征集职普融通教育中课程思政的优秀实践案例。运用案例分析法，对语文、数学、英语、物理、化学等不同学科的典型教学案例进行深度解码，提炼各学科融入思政教育的特色做法与创新点。重点分析思政元素在不同学科中的转化方式、教学策略的选择依据以及教学效果的达成路径，形成分类指导的案例资源库。

4. 教学模式创新：基于典型案例分析，构建"学科-思政"双维融合的教学设计模型。针对不同学科特点，开发差异化的思政教育实施策略：在文科类课程中侧重文化自信与价值引领，在理科类课程中突出科学精神与创新思维培养。创新教学方法体系，探索项目式、情境式、研讨式等多元教学方法在课程思政中的应用，形成可操作的教学实施指南。研究信息技术与课程思政的深度融合，开发数字化教学资源与智慧教学模式。

5. 实施方案优化：设计系统化的教师培训方案，提升教师挖掘思政元素、设计思政教学活动的能力。开发课程思政教学质量评价指标体系，建立动态反馈与持续改进机制。研究学校层面的支持政策与保障措施，构建"学校-专业-课程"三级联动的课程思政建设体系。通过行动研究法，在实践中检验并完善教学方案，最终形成具有普适性的课程思政建设标准与实施规范。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 查阅国内外相关文献资料，了解职普融通教学、大思政理念以及思想政治教育与学科教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法 通过问卷调查、访谈等方式，对中等职业学校教师和学生进行调查，了解职普融通教学中，大思政理念融入文理多学科教学的现状和存在的问题，为案例分析和教学方案设计提供依据。

3. 案例分析法 收集和整理中等职业学校职普融通教学中，大思政理念融入文理多学科教学的典型案例，对案例进行深入分析，总结出有效的教学方法和策略。

4. 行动研究法 根据案例分析总结出的有效教学方法和策略，设计教学方案，并在中等职业学校进行实践验证，在实践中不断调整和完善教学方案，提高教学效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

组建课题研究团队，明确分工和职责。

查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

制定课题研究方案和工作计划。

2. 调查阶段（第3-5个月）

设计调查问卷和访谈提纲。

对中等职业学校教师和学生进行调查，收集相关数据和信息。

对调查数据和信息进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 案例收集与分析阶段（第6-7个月）

收集中等职业学校职普融通教学中，大思政理念融入文理多学科教学的典型案例。

对案例进行分类整理和深入分析，总结出有效的教学方法和策略。

4. 教学方案设计与实践阶段（第8-10个月）

根据案例分析总结出的有效教学方法和策略，设计大思政理念融入文理多学科教学的教学方案。

在中等职业学校进行教学实践，按照教学方案开展教学活动。

对教学实践过程进行观察和记录，收集教学反馈信息。

5. 总结阶段（第11-12个月）

对教学实践效果进行评估和分析，根据评估结果对教学方案进行优化和完善。

总结课题研究成果，撰写课题研究报告和论文。

组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

四、创新点

1. 研究视角创新 本课题从大思政理念的视角出发，探讨中等职业学校职普融通教学中，思想政治教育与文理多学科教学的融合问题，为职普融通教学和思想政治教育的研究提供了新的视角。

2. 研究方法创新 采用案例分析的方法，深入研究大思政理念融入文理多学科教学的具体实践，通过实际案例总结出有效的教学方法和策略，具有较强的实践性和可操作性。

3. 实践应用创新 将课题研究成果应用于中等职业学校的教学实践中，为教师提供可操作的教学方案和实践经验，促进思想政治教育与文理学科教学的深度融合，提高教学质量和育人效果。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于职普融通教学、大思政理念以及思想政治教育与学科教学融合的研究已经取得了一定的成果，为本课题的研究提供了丰富的理论支持和参考。同时，马克思主义理论、教育学、心理学等相关学科的理论也为课题研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践经验可行

中等职业学校在长期的教学实践中，已经积累了一定的职普融通教学和思想政治教育的实践经验，为课题研究提供了实践基础。同时，课题研究团队成员具有丰富的教学经验和科研能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了必要的研究条件，如图书馆、资料室、实验室等，能够满足课题研究的需要。同时，学校还为课题研究提供了一定的经费支持，保障课题研究的顺利开展。

六、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。成立课题研究团队，由具有丰富教学经验和科研能力的教师组成，明确分工和职责，确保课题研究的顺利进行。

（二）制度保障

建立课题研究管理制度，对课题研究的各个环节进行规范和管理。建立课题研究激励机制，对在课题研究中表现突出的团队和个人进行表彰和奖励，激发研究人员的积极性和创造性。

（三）经费保障

学校为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究所需的资料收集、调查研究、案例分析、教学实践等各项工作的顺利开展。同时，积极争取上级部门和社会各界的经费支持，拓宽课题研究的经费来源渠道。