一、选题缘由

在全球化的时代背景下，英语作为一门重要的国际通用语言，其学习的重要性日益凸显。对于小学生而言，英语课外阅读是提升英语综合素养的关键途径之一。通过广泛的英语课外阅读，学生能够接触到丰富的语言素材，增强语感，扩大词汇量，提高语言表达能力和理解能力，同时还能培养跨文化交际意识和自主学习能力。

然而，当前小学生英语课外阅读面临着诸多问题。从学校层面来看，部分学校英语课程设置侧重于课本知识的教学，对课外阅读的重视程度不够，缺乏系统的课外阅读指导和规划。教师在教学过程中，往往更关注学生的考试成绩，而忽视了对学生课外阅读兴趣和习惯的培养。此外，学校图书馆的英语阅读资源有限，不能满足学生多样化的阅读需求。

从家庭层面来看，很多家长虽然意识到英语学习的重要性，但缺乏有效的指导方法，不知道如何为孩子选择合适的英语阅读材料，也无法给予孩子及时的阅读反馈和鼓励。有些家长没有为孩子营造良好的英语阅读氛围，导致孩子缺乏阅读的积极性和主动性。

基于以上问题，家校协同提升小学生英语课外阅读持续性具有重要的现实意义。家庭和学校是学生成长过程中最重要的两个环境，两者之间的紧密合作能够形成教育合力，为学生提供更加全面、系统的英语课外阅读支持。通过家校协同，可以充分发挥家庭和学校各自的优势，共同为学生创造良好的阅读条件，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，从而提升小学生英语课外阅读的持续性。

二、研究目的

本课题旨在探索家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的有效模式和策略，具体研究目的如下：

1. 深入了解当前小学生英语课外阅读的现状及存在的问题，分析影响小学生英语课外阅读持续性的因素。

2. 构建家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的理论框架，明确家庭和学校在英语课外阅读中的角色和职责。

3. 开发一系列适合小学生的英语课外阅读活动和资源，为家校协同开展英语课外阅读提供实践指导。

4. 通过实践研究，验证家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的有效性，为小学英语教育提供有益的参考和借鉴。

三、研究内容

（一）小学生英语课外阅读现状调查

通过问卷调查、访谈等方式，对小学生的英语课外阅读情况进行全面调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读材料选择、阅读时间安排等方面的现状，分析存在的问题及其原因。

（二）影响小学生英语课外阅读持续性的因素分析

从学校、家庭、学生自身等多个角度，分析影响小学生英语课外阅读持续性的因素，如学校的教育理念、课程设置、教师指导、阅读资源；家庭的文化氛围、家长的教育观念和方法、家庭的阅读环境；学生的阅读动机、阅读能力、学习兴趣等。

（三）家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的理论研究

借鉴国内外相关教育理论和研究成果，结合小学生的身心发展特点和英语学习规律，构建家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的理论框架，明确家庭和学校在英语课外阅读中的角色和职责，以及两者之间的协同机制。

（四）家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践策略研究

1. 学校层面：制定系统的英语课外阅读计划，加强对英语课外阅读的指导和管理；开展丰富多彩的英语课外阅读活动，如英语阅读俱乐部、英语故事比赛、英语手抄报展览等，激发学生的阅读兴趣；建立英语阅读评价体系，对学生的阅读情况进行及时反馈和评价。

2. 家庭层面：引导家长树立正确的教育观念，提高家长对英语课外阅读的重视程度；指导家长为孩子选择合适的英语阅读材料，营造良好的家庭阅读氛围；鼓励家长参与孩子的英语阅读活动，与孩子进行互动交流，给予孩子及时的阅读反馈和鼓励。

3. 家校合作层面：建立家校沟通机制，加强学校与家庭之间的联系与合作；定期召开家长会，举办家长培训讲座，分享英语课外阅读的经验和方法；开展家校共读活动，促进家长和孩子共同参与英语课外阅读。

（五）家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践效果评估

通过对学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的前后测对比，以及对家长和教师的问卷调查和访谈，评估家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践效果，总结经验教训，为进一步优化实践策略提供依据。

四、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关的教育文献、研究报告、学术论文等，了解家校协同教育和小学生英语课外阅读的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，对小学生的英语课外阅读现状、影响因素以及家长和教师的教育观念和方法进行调查，获取第一手资料，为课题研究提供实证依据。

（三）行动研究法

将课题研究与教育教学实践相结合，在实际教学中实施家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践策略，不断观察、反思和调整实践过程，总结经验教训，逐步完善实践策略。

（四）案例研究法

选取部分典型的学校、班级和学生作为研究案例，对家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践过程和效果进行深入分析和研究，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供具体的案例支持。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建课题研究团队，明确成员分工。

2. 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。

（二）调查研究阶段（第5-10个月）

1. 开展小学生英语课外阅读现状调查，对调查数据进行统计和分析。

2. 对家长和教师进行访谈，了解他们对英语课外阅读的认识和看法。

3. 分析影响小学生英语课外阅读持续性的因素，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第11-20个月）

1. 根据调查研究结果，制定家校协同提升小学生英语课外阅读持续性的实践方案。

2. 在学校和家庭中实施实践方案，开展各项英语课外阅读活动。

3. 定期对实践过程进行观察和评估，及时调整实践策略。

（四）总结阶段（第21-23个月）

1. 对实践研究结果进行全面总结和分析，撰写研究报告。

2. 整理研究过程中的相关资料，形成研究成果集。

3. 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于家校协同教育和小学生英语阅读的研究成果为课题研究提供了丰富的理论支持。如陶行知的“生活教育”理论、苏霍姆林斯基的“和谐教育”理论、加德纳的多元智能理论等，都强调了家庭和学校在学生成长过程中的重要作用，为家校协同提升小学生英语课外阅读持续性提供了理论依据。

（二）实践基础

学校在英语教学方面积累了一定的经验，开展了一些英语课外阅读活动，如英语阅读课、英语社团等。同时，部分家长也比较重视孩子的英语学习，积极参与孩子的英语阅读活动，为课题研究提供了实践基础。

（三）人员保障

课题研究团队由学校英语教师、班主任和部分家长组成，团队成员具有丰富的教学经验和教育实践能力，能够保证课题研究的顺利开展。

七、课题研究的创新点

（一）研究视角创新

本课题从家校协同的视角出发，综合考虑家庭和学校在小学生英语课外阅读中的作用，打破了以往单一从学校或家庭角度研究英语课外阅读的局限，为提升小学生英语课外阅读持续性提供了新的研究视角。

（二）研究内容创新

本课题不仅关注小学生英语课外阅读的现状和问题，还深入分析影响课外阅读持续性的因素，构建家校协同的理论框架和实践策略。同时，将研究重点放在如何提高小学生英语课外阅读的持续性上，具有较强的针对性和实用性。

（三）研究方法创新

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例研究法相结合的研究方法，将理论研究与实践研究相结合，通过行动研究不断调整和完善实践策略，使研究更具科学性和有效性。

八、课题研究可能遇到的问题及解决办法

（一）家长参与度不高

可能存在部分家长对课题研究不重视，参与英语课外阅读活动的积极性不高的问题。解决办法：加强与家长的沟通和宣传，向家长宣传英语课外阅读的重要性和课题研究的意义，提高家长的认识和重视程度；定期举办家长培训讲座，为家长提供英语课外阅读的指导和方法，增强家长的参与能力；建立家长激励机制，对积极参与的家长进行表彰和奖励。

（二）实践过程中难以协调

在实践过程中，可能会出现学校和家庭之间协调困难的问题，如活动时间冲突、沟通不畅等。解决办法：建立健全家校沟通机制，加强学校与家庭之间的联系与合作；提前制定详细的活动计划和时间表，合理安排活动时间，避免冲突；加强沟通和协调，及时解决实践过程中出现的问题。

（三）研究成果难以推广

研究成果可能存在难以在更大范围内推广的问题。解决办法：加强研究成果的宣传和推广，通过举办研讨会、经验交流会等形式，向其他学校和家长分享研究成果和经验；将研究成果转化为具体的教学资源和实践方案，便于其他学校和家长借鉴和应用。