一、选题缘由

（一）教育政策导向

随着国家对教育质量和人才培养的重视，教育部颁布了一系列教育政策，强调发展学生的核心素养，以适应未来社会发展的需求。《普通高中数学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确提出了高中数学学科核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这使得核心素养成为高中数学教育改革的重要方向，高中数学教学必须围绕核心素养的培养展开创新与实践。

（二）传统教学的局限性

传统的高中数学教学往往以知识点为单位进行碎片化教学，各知识点之间缺乏有机联系，导致学生难以形成完整的知识体系，不利于培养学生综合运用知识解决问题的能力。在此种教学模式下，学生的学习更多是为了应付考试，对数学的本质和应用理解不足，难以真正将数学知识内化为自身素养，无法满足核心素养培养的要求。

（三）大单元教学的优势

大单元教学以主题为引领，将相关的知识、技能、方法等进行整合，打破了传统教学的零散性。它强调知识的系统性和逻辑性，有助于学生构建完整的数学知识网络，提高综合运用知识的能力。近年来，大单元教学在教育领域逐渐受到关注，但在高中数学学科中，如何将其与核心素养培养有效结合，仍缺乏深入的研究和实践。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论层面：构建核心素养导向下高中数学大单元教学设计的理论框架，明确设计原则、方法和策略，为高中数学教学提供系统的理论支持。

2. 实践层面：通过实践研究，开发一系列基于核心素养的高中数学大单元教学案例，验证教学设计的有效性，提高学生的数学核心素养和学习效果，提升教师的教学能力和专业素养。

（二）研究内容

1. 核心素养导向下高中数学大单元教学设计的理论研究：对核心素养和大单元教学的相关概念进行深入剖析，明确核心素养导向下高中数学大单元教学的内涵、特征和价值。梳理国内外相关理论研究成果，总结现有的教学模式和方法，为教学设计提供理论依据。

2. 高中数学核心素养与大单元教学内容的关联研究：分析高中数学教材，确定不同章节内容与数学核心素养的对应关系。按照核心素养的要求，对教学内容进行整合和重组，构建以核心素养为导向的大单元教学内容体系。例如，在函数这一知识板块中，将函数的概念、性质、图像等内容进行整合，设计成一个大单元，重点培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养。

3. 核心素养导向下高中数学大单元教学设计的策略研究：探索适合核心素养培养的大单元教学设计策略，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的设计等方面。例如，在教学目标设定上，要将数学核心素养的培养具体化、可操作化；在教学方法选择上，要综合运用探究式学习、项目式学习等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 核心素养导向下高中数学大单元教学案例的开发与实践研究：根据教学设计策略，选取高中数学的典型章节，开发大单元教学案例。在实践过程中，观察学生的学习表现和学习效果，收集相关数据，对教学案例进行反思和改进，验证教学设计的有效性。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、学术论文、政策文件等，了解核心素养和大单元教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支撑和研究思路。预计收集相关文献 50 - 80 篇，对其中 20 - 30 篇重点文献进行深入研读和分析。

（二）调查研究法

1. 问卷调查：设计针对高中数学教师和学生的问卷，分别了解教师对大单元教学的认识和实践情况，以及学生的数学学习现状和需求。预计发放教师问卷 100 份，回收有效问卷 80 份以上；发放学生问卷 500 份，回收有效问卷 400 份以上。

2. 访谈调查：选取部分高中数学教师和学生进行访谈，深入了解他们在教学和学习过程中遇到的问题和困惑，以及对核心素养导向下大单元教学的看法和建议。预计访谈教师 10 - 15 人，学生 20 - 30 人。

（三）行动研究法

在实际教学中开展核心素养导向下高中数学大单元教学的实践研究，按照“计划 - 行动 - 观察 - 反思”的步骤循环进行。根据研究目标和教学设计，制定教学计划并实施教学行动，观察学生的学习表现和学习效果，收集相关数据和反馈信息。对教学过程进行反思和总结，调整教学策略和方法，不断改进教学实践。

（四）案例研究法

选取具有代表性的高中数学大单元教学案例进行深入研究，分析案例中的教学设计、教学实施过程和教学效果，总结成功经验和存在的问题，为后续的教学实践提供参考和借鉴。预计选取 5 - 8 个典型案例进行研究。

四、创新之处

（一）理论创新

目前关于高中数学教学的研究虽然较多，但将核心素养与大单元教学深度融合的理论研究相对较少。本课题将尝试构建核心素养导向下高中数学大单元教学设计的理论框架，明确两者之间的内在联系和相互作用机制，为高中数学教学理论的发展做出贡献。

（二）实践创新

通过开发一系列基于核心素养的高中数学大单元教学案例，并进行实践验证，探索出一套切实可行的教学模式和方法。这些案例将充分体现核心素养的培养要求，注重知识的系统性和逻辑性，以及学生综合运用知识的能力培养，为一线教师提供可操作的教学范例。

（三）方法创新

综合运用多种研究方法，将理论研究与实践研究相结合，定性研究与定量研究相结合。在研究过程中，注重行动研究的应用，通过不断的实践、反思和改进，确保研究成果的科学性和有效性。

五、实施步骤

（一）准备阶段

1. 组建由高中数学一线骨干教师、教研人员组成的专项研究团队，结合成员的教学经验与研究专长明确细分任务分工，为课题全周期推进搭建稳定的教研执行队伍。

2. 系统开展核心素养、高中数学大单元设计相关的文献研究，分类收集和整理前沿教研资料，全面摸清该领域的现有研究现状与未来发展趋势。

3. 结合高中数学的学科教学特点，针对性设计适配教师、学生群体的调查问卷和半结构化访谈提纲，为后续的实证调查研究做好前置准备。

（二）调查研究阶段

1. 面向多所试点校的高中数学教师与不同年级学生分层发放调研问卷，系统性摸排当前大单元教学的落地现状与师生的真实学习教学需求。

2. 分层选取代表性的一线教师与不同学情的学生开展深度访谈，跳出问卷的表层数据，深入了解他们对大单元教学的实操看法与优化建议。

3. 对回收的有效问卷数据开展标准化统计和深度分析，梳理现状痛点，形成数据详实、结论明确的课题前期调查分析报告。

（三）教学设计与案例开发阶段

1. 结合前期调查结果与核心素养相关理论研究，搭建起核心素养导向下高中数学大单元教学设计的完整理论框架与可落地实施的实操策略体系。

2. 选取函数、几何等高中数学的核心典型章节，严格对标新课标要求开发适配不同学情的标准化大单元教学案例，覆盖全流程教学环节。

3. 邀请学科教研专家、一线特级教师对开发完成的教学案例开展多轮论证和细节修改，从根源上确保案例的科学性与一线落地可行性。

（四）实践研究阶段

1. 在筛选出的多所试点高中的不同年级班级开展常态化教学实践，将打磨完成的大单元教学案例落地到日常数学课堂中。

2. 随堂跟踪观察不同层级学生的课堂学习表现与阶段性学习效果，全周期收集过程性教学数据与师生的真实反馈信息。

3. 每周定期组织参与课题的教师开展教学反思和专题研讨，结合课堂实际生成情况动态调整优化大单元教学的实施策略和方法。

（五）总结阶段

1. 对课题全周期的研究推进过程与落地实践成果开展全面复盘总结和深度分析，梳理完整的研究脉络与核心结论。

2. 按照教研规范撰写正式课题研究报告与相关学术论文，系统总结本次课题的标志性研究成果与落地过程中的经验教训。

3. 对打磨成熟的大单元教学案例和配套相关资料进行系统性整理归档，最终形成一套可直接复用的完整校本教学资源包。

六、结语

本课题“核心素养导向下高中数学大单元教学设计研究”具有重要的理论价值和实践意义。通过本课题的研究，有望构建出系统的理论框架，为高中数学教学提供科学的理论指导。同时，将开发出一系列符合核心素养要求的大单元教学案例，并通过实践验证其有效性，从而提高学生的数学核心素养和学习效果，提升教师的教学能力和专业素养。在研究过程中，我们将综合运用多种研究方法，确保研究的科学性和创新性。当然，在研究与实践过程中可能会遇到各种困难和挑战，如教学观念的转变、教学资源的限制等。但我们相信，通过团队的共同努力和不断探索，一定能够克服困难，取得预期的研究成果，为高中数学教育改革和发展做出贡献。