一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国教育改革的不断推进，对学生综合素养的培养愈发受到重视。在英语学科中，读后续写作为一种新型的写作题型，在各类英语考试和日常教学中逐渐得到广泛应用。它要求学生在阅读给定文本的基础上，根据其内容和结构进行合理续写，既考查了学生的阅读理解能力，又对其写作能力提出了较高要求。

与此同时，批判性思维能力作为学生思维素养的重要组成部分，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。批判性思维能够帮助学生客观分析问题、理性判断事物，并提出有价值的见解。在中学英语教学中培养学生的批判性思维能力，符合现代教育理念对学生核心素养培养的要求。

然而，目前在中学英语教学中，读后续写的教学往往侧重于语言表达和情节衔接，而对学生批判性思维能力的培养重视不足。如何在中学英语读后续写教学中实现与学生批判性思维能力的协同培养，成为当前英语教学领域亟待解决的问题。

（二）选题意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富中学英语读后续写教学的理论体系，为读后续写与批判性思维能力培养的结合提供理论支持。通过深入探讨两者之间的内在联系和协同培养机制，有助于我们更好地理解读后续写教学的本质和目标。

在实践方面，本研究的成果将为中学英语教师提供具体的教学策略和方法，指导教师在日常教学中有效地开展读后续写教学，并同步培养学生的批判性思维能力。这将有助于提高学生的英语综合素养，提升学生的思维品质，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在探索中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的有效途径和方法，具体目标如下：

1.  深入分析中学英语读后续写与学生批判性思维能力之间的内在联系和相互作用机制。我们将系统考察读后续写任务如何通过其特有的文本互动性、逻辑建构性与创造性思维要求，为学生批判性思维的发展提供具体载体和操练场域。同时，也将探究批判性思维能力的提升，如何反过来促进学生更深入、更严谨、更具逻辑性地解读原文、构思情节、塑造人物与表达观点，从而形成二者相互依存、相互促进的良性循环机制。

2. 构建中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的教学模式和策略体系。基于上述理论分析，本研究致力于设计一套可操作、系统化的教学模式。该模式将明确教学目标、教学过程、教学活动和评价方式，并配套开发一系列具体的教学策略与课堂活动，旨在将批判性思维能力的培养有机融入读后续写的各个环节，实现语言能力与思维品质的同步提升。

3. 验证所构建的教学模式和策略体系在提高学生读后续写能力和批判性思维能力方面的有效性。通过在教学实践中应用所构建的模式与策略，收集过程性与结果性数据，采用定量与定性相结合的研究方法，科学评估其对学生在语言表达的准确性、丰富性、逻辑性，以及批判性思维的清晰性、深刻性、灵活性等方面的实际影响，从而为教学模式的优化与推广提供实证依据。

（二）研究内容

为实现上述研究目标，本研究将围绕以下几个方面展开：

1. 中学英语读后续写与批判性思维能力的理论研究：对中学英语读后续写的概念、特点和教学要求进行系统梳理。深入研究批判性思维能力的内涵、结构和培养目标。探讨中学英语读后续写与学生批判性思维能力之间的内在联系和相互促进关系。

2. 中学英语读后续写教学现状与批判性思维能力培养现状调查：采用问卷调查、课堂观察和访谈等方法，了解中学英语读后续写教学的实际情况，包括教学方法、教学内容和教学效果等。调查学生在批判性思维能力方面的现状，分析存在的问题和不足。

3. 中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养策略研究：根据调查结果和理论研究，结合中学英语教学实际，提出中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的具体策略，如阅读材料选择策略、问题引导策略、小组合作学习策略等。构建中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的教学模式，并对其进行详细阐述。

4. 中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的实践研究：在选定的中学英语教学班级中实施所构建的教学模式和策略，开展实践研究。通过对比实验、案例分析等方法，对实践效果进行评估和分析，验证教学模式和策略的有效性。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过系统、深入地查阅国内外相关学术期刊、学位论文、专著及研究报告等文献资料，全面梳理和把握当前关于中学英语读后续写教学实践以及学生批判性思维能力培养两个领域的研究现状、主要成果、核心观点与理论框架。旨在厘清现有研究的发展脉络，识别研究热点与前沿动态，同时发现现有研究可能存在的空白、不足或争议之处。这一过程将为界定本研究的核心概念、确立研究的理论视角、构建分析框架提供坚实的学术支撑，并为本研究探索协同培养的有效途径和方法提供清晰的理论指引与创新的研究思路。

（二）调查研究法

采用问卷调查、课堂观察和访谈等多种方法相结合的方式，对当前中学英语教学中读后续写任务的实施现状、教师的教学理念与具体做法、学生的参与度与典型表现，以及学生在完成读后续写任务过程中所展现出的批判性思维能力（如分析、评价、推理、反思等维度）的现有水平与发展瓶颈，进行全面、系统且深入的调查与诊断。旨在通过收集第一手、多角度的实证数据，准确描绘出现实教学场景中的真实图景，从而为后续构建协同培养模式、设计针对性教学策略以及开展实践验证，提供坚实、可靠的数据支持和源自教学一线的实践依据。

（三）行动研究法

在中学英语教学实践中，实施所构建的教学模式和策略，通过不断反思和调整教学过程，探索中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的有效途径和方法。

（四）对比实验法

在选定的中学英语教学班级中，设置实验组和对照组，分别采用协同培养教学模式和传统教学模式进行教学，通过对比两组学生的读后续写能力和批判性思维能力的变化情况，验证协同培养教学模式的有效性。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献，了解国内外研究现状，撰写文献综述。

3. 制定研究方案和调查问卷。

（二）调查阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对中学英语读后续写教学现状和学生批判性思维能力现状进行调查。

2. 进行课堂观察和访谈，深入了解中学英语读后续写教学的实际情况和学生的学习需求。

3. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）研究阶段（第6-10个月）

1. 开展理论研究，分析中学英语读后续写与学生批判性思维能力之间的内在联系和相互作用机制。

2. 根据调查结果和理论研究，提出中学英语读后续写与学生批判性思维能力协同培养的教学策略和模式。

3. 在选定的中学英语教学班级中实施协同培养教学模式，开展实践研究。

（四）总结阶段（第11-12个月）

1. 对实践研究的效果进行评估和分析，总结经验教训。

2. 撰写研究报告和论文，对研究成果进行总结和推广。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外已有大量关于中学英语读后续写教学和批判性思维能力培养的研究成果，为本研究提供了丰富的理论支持。本研究将在这些理论基础上，深入探讨两者之间的协同培养机制，具有坚实的理论基础。

（二）实践条件可行

本研究将在多所中学开展实践研究，这些学校具有良好的英语教学条件和丰富的教学资源。同时，研究团队成员均为具有丰富教学经验和研究能力的中学英语教师和教育研究人员，能够确保研究的顺利实施。

（三）时间和经费可行

本研究计划时间安排合理，各阶段任务明确。同时，研究所需的经费将由学校和相关部门提供支持，能够满足研究的各项开支。

六、可能遇到的问题及解决措施

（一）研究过程中可能遇到的问题

1. 学生对读后续写和批判性思维培养的认识不足，参与积极性不高。

2. 在实践研究过程中，可能会受到教学进度、教学任务等因素的影响，导致教学模式和策略的实施难以达到预期效果。

3. 对学生的批判性思维能力的评估缺乏科学、有效的方法和工具。

（二）解决措施

1. 加强对学生的宣传和教育，让学生了解读后续写和批判性思维能力培养的重要意义，提高学生的参与积极性。

2. 合理安排教学进度和教学任务，确保教学模式和策略的顺利实施。同时，根据教学实际情况，及时调整教学方案和策略。

3. 借鉴国内外相关研究成果，开发科学、有效的批判性思维能力评估方法和工具，准确评估学生的批判性思维能力发展水平。

七、结语

本研究聚焦中学英语读后续写与学生批判性思维能力的协同培养，具有重要的现实意义和研究价值。通过本研究，有望为中学英语教学提供新的思路和方法，促进学生英语综合素养和思维品质的提升。在研究过程中，我们将充分利用各种研究方法，积极解决可能遇到的问题，确保研究目标的顺利实现。