一、课题研究的背景和意义

随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育改革的重要方向。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学作为自然科学的重要分支，在高中教育中占有重要地位。如何在高中生物学课程中落实核心素养的培养，是当前教育实践中亟待解决的问题。

大单元教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重知识的系统性和整体性，有利于培养学生的核心素养。因此，探索核心素养下大单元教学在高中生物学课程的设计策略及应用具有重要的理论和实践意义。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内对核心素养的研究逐渐增多，尤其是在基础教育领域。许多学者和教育工作者围绕核心素养的内涵、构成要素及其在教学中的应用进行了深入探讨。在高中生物学教学方面，一些研究开始尝试将核心素养融入教学设计，但大多集中在单个知识点或技能的培养上，缺乏系统性和整体性。

大单元教学作为一种教学模式，在国内也受到越来越多的关注。一些地区和学校在尝试推广大单元教学，但在具体实施中仍存在不少问题，如教学目标的设定、教学内容的整合、教学方法的创新等。特别是在高中生物学课程中，如何结合核心素养的要求进行大单元教学设计，仍需进一步探索和实践。

（二）国外研究现状

国外对核心素养的研究起步较早，已经形成了较为系统的理论体系和实践模式。在生物学教学方面，一些国家注重培养学生的科学探究能力、批判性思维和创新能力等核心素养。同时，国外在大单元教学方面也积累了丰富的经验，如美国的项目式学习、芬兰的跨学科主题教学等，这些都为我们在高中生物学课程中实施大单元教学提供了有益的借鉴。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

本课题旨在探索核心素养下大单元教学在高中生物学课程的设计策略及应用，具体目标包括：

1. 明确核心素养在高中生物学课程中的具体要求，构建基于核心素养的高中生物学大单元教学目标体系。

2. 探索高中生物学大单元教学内容的设计策略，实现知识的系统性和整体性整合。

3. 创新高中生物学大单元教学的方法和手段，提高教学的有效性和针对性。

4. 建立高中生物学大单元教学的评价体系，为教学实践提供反馈和改进的依据。

（二）研究内容

1. 核心素养在高中生物学课程中的具体要求分析：结合高中生物学课程标准和核心素养的构成要素，分析核心素养在高中生物学课程中的具体要求，为教学设计提供依据。

2. 基于核心素养的高中生物学大单元教学目标体系构建：根据核心素养的要求，构建高中生物学大单元教学目标体系，明确各单元的教学目标、重点和难点。

3. 高中生物学大单元教学内容的设计策略探索：研究如何整合高中生物学课程内容，形成具有系统性和整体性的大单元教学内容，包括知识点的选择、组织和呈现方式等。

4. 高中生物学大单元教学的方法和手段创新：探索适合高中生物学大单元教学的方法和手段，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以提高教学的有效性和针对性。

5. 高中生物学大单元教学的评价体系建立：研究如何建立科学合理的评价体系，对高中生物学大单元教学的教学效果进行评估和反馈，为教学实践提供改进的依据。

四、课题研究的方法

本课题将采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例研究法等多种研究方法进行综合研究。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于核心素养、大单元教学以及高中生物学教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中生物学教师对核心素养和大单元教学的认识和理解，以及在实际教学中的应用情况和存在的问题，为本课题的研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在高中生物学课程中实施大单元教学，通过教学实践不断反思和改进教学设计，探索适合高中生物学课程的大单元教学策略和方法。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行分析和研究，总结成功经验，发现存在的问题，为本课题的研究提供实践依据。

五、课题研究的步骤

本课题的研究将分为以下几个步骤进行：

1. 准备阶段（第1-3个月）：进行文献查阅和调查研究，了解国内外关于核心素养、大单元教学以及高中生物学教学的研究现状和发展趋势，明确本课题的研究目标、内容和方法。

2. 设计阶段（第4-6个月）：根据核心素养的要求和高中生物学课程标准，构建基于核心素养的高中生物学大单元教学目标体系，探索大单元教学内容的设计策略，创新教学方法和手段。

3. 实施阶段（第7-13个月）：在高中生物学课程中实施大单元教学，通过教学实践不断反思和改进教学设计，收集教学案例和数据。

4. 总结阶段（第14-16个月）：对教学实践进行总结和分析，建立科学合理的评价体系，对教学效果进行评估和反馈，撰写研究报告和论文。

5. 推广阶段（第17-19个月）：将研究成果进行推广和应用，与其他学校和教师进行交流和分享，促进高中生物学教学质量的整体提升。

六、预期成果

通过本课题的研究，预期取得以下成果：

1. 预期成果之一是构建一个清晰、系统的教学目标体系，该体系将核心素养的四个维度（生命观念、科学思维、科学探究和社会责任）与大单元教学紧密结合。这一目标体系将为教师提供明确的教学方向，确保每个大单元的教学都能有效覆盖核心素养的各个方面，促进学生在知识掌握、技能提升和情感态度价值观等方面的全面发展。

2. 本课题将深入研究高中生物学课程内容，探索适合大单元教学的设计策略和方法。通过提炼核心概念、整合相关知识点、构建逻辑清晰的知识体系，实现知识的系统性和整体性整合。同时，注重教学内容的时代性和前沿性，引入最新的科学研究成果和社会热点问题，增强教学的吸引力和实效性。

3. 预期成果之三是在教学方法和手段上进行创新，以提高教学的有效性和针对性。通过引入探究式学习、项目式学习、合作学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用现代信息技术手段，如虚拟实验室、在线协作平台等，丰富教学手段，提高教学效率。此外，还将注重跨学科融合，拓宽学生的知识视野，培养其综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

4. 为了全面评估大单元教学的效果，本课题将建立一套科学合理的评价体系。该体系将涵盖知识掌握、技能提升、核心素养发展等多个方面，采用多元化评价方式，包括课堂观察、小组讨论表现、实验报告、项目展示、同伴评价和自我反思等。通过定期收集和分析数据，对教学效果进行及时反馈和改进，确保教学目标的达成。

5. 本课题将整理研究成果，撰写学术论文和研究报告，详细阐述大单元教学在高中生物学课程中的设计策略、实施方法和效果评估等方面的研究内容和结论。这些成果将公开发表在学术期刊或教育论坛上，为其他学校和教师提供借鉴和参考。同时，也将通过研讨会、工作坊等形式，分享研究成果和实践经验，推动高中生物学教育的交流与合作。

七、课题研究的保障措施

为确保本课题研究的顺利进行，将采取以下保障措施：

1. 加强团队建设：组建由具有丰富教学经验和科研能力的教师组成的课题组，明确分工和职责，加强团队协作和交流。

2. 提供经费支持：学校将为本课题的研究提供必要的经费支持，包括文献查阅费、调查研究费、教学实验费等。

3. 加强培训和学习：定期组织课题组成员参加相关培训和学习活动，提高教师的专业素养和科研能力。

4. 建立激励机制：对在课题研究中表现突出的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力。

八、结论

核心素养下大单元教学在高中生物学课程的设计策略及应用是一个具有重要理论和实践意义的课题。通过本课题的研究，可以探索出适合高中生物学课程的大单元教学策略和方法，为教学实践提供有力的支持。同时，本课题的研究也可以促进教师对核心素养和大单元教学的深入理解和应用，提高高中生物学教学的整体质量。我们期待通过本课题的研究，能够为高中生物学课程的教学改革提供有益的借鉴和参考。