一、课题背景与意义

在新时代背景下，随着教育改革的不断深入，课程思政作为一种全新的教育理念，正逐渐成为各级各类学校教育教学的重要组成部分。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。小学体育作为基础教育的重要一环，不仅承担着增强学生体质、培养运动技能的任务，更应在课程思政的背景下，发挥其独特的育人功能，与思政教育协同育人，共同促进学生的全面发展。

本课题旨在探索课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的有效路径，旨在通过体育教学这一载体，将思政教育元素有机融入体育课程之中，实现体育技能培养与思政教育的深度融合，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。本课题的研究对于推动小学体育课程思政建设，提升体育教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

二、国内外研究现状

2.1 国内研究现状

近年来，国内学者在课程思政领域的研究日益深入，尤其是在专业课程与思政教育融合方面取得了显著成果。然而，针对小学体育课程与思政教育协同育人的研究相对较少，仍处于起步阶段。一些学者尝试将思政教育元素融入体育教学之中，如通过体育竞赛培养学生的团队合作精神、通过体育规则教育强化学生的规则意识等，但这些研究大多停留在经验总结层面，缺乏系统的理论构建和实践验证。

2.2 国外研究现状

国外在体育教育与思政教育融合方面的研究相对成熟，尤其是一些发达国家在体育教育过程中注重培养学生的社会责任感和公民意识。例如，美国的体育教育强调团队合作、公平竞争和尊重他人，英国的体育教育则注重培养学生的领导力和团队精神。这些国家的体育教育不仅关注学生的身体素质和技能培养，更重视通过体育教育培养学生的道德品质和社会责任感。然而，由于国内外教育体制、文化背景等方面的差异，国外的研究成果难以直接应用于我国小学体育课程与思政教育协同育人的实践中。

三、研究目标与内容

3.1 研究目标

本课题旨在通过全面而系统的研究，深入探索在课程思政背景下，如何有效地将小学体育课程与思政教育相结合，实现协同育人的目标。具体研究目标包括以下几个方面：

1. 系统梳理课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的理论基础和实践经验：通过回顾和总结国内外相关研究成果，明确课程思政的内涵、特点以及在小学体育课程中的具体应用价值，同时总结当前已有的协同育人实践经验，为后续研究提供坚实的理论基础和实践借鉴。

2. 深入分析当前小学体育课程与思政教育协同育人存在的问题和挑战：结合实际情况，通过问卷调查、访谈等方式，全面了解当前小学体育课程与思政教育协同育人的现状，揭示存在的问题和面临的挑战，为后续的策略制定提供现实依据。

3. 构建小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系和实践模式：在深入分析现状和问题的基础上，结合现代教育理念和课程思政的要求，构建一套完整的小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系，明确协同育人的目标、原则、内容和方法，并探索出切实可行的实践模式。

4. 提出促进小学体育课程与思政教育协同育人的策略和建议：基于理论体系的构建和实践模式的探索，结合实际情况，提出一系列具体、可行的策略和建议，为教育实践提供有效的指导和支持。

3.2 研究内容

本课题的研究内容主要涵盖以下几个方面：

1. 课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的理论基础：详细分析课程思政的内涵、特点及其在小学体育课程中的具体应用价值，探讨思政教育如何有效融入小学体育课程，以及融入的方式和路径。同时，梳理国内外相关研究成果，为本课题的研究提供坚实的理论基础。

2. 小学体育课程与思政教育协同育人的现状分析：通过问卷调查、访谈、观察等多种方法，广泛收集小学体育课程与思政教育协同育人的现状数据，包括教师、学生和家长等不同群体的看法和意见。在此基础上，深入分析存在的问题和挑战，为后续研究提供现实依据。

3. 小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系构建：基于现状分析，结合现代教育理念和课程思政的要求，构建一套完整的小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系。该体系应明确协同育人的目标、原则、内容和方法，为后续的实践模式探索提供理论支撑。

4. 小学体育课程与思政教育协同育人的实践模式探索：结合小学体育教学的实际情况，设计并实施一系列协同育人的实践活动。这些活动应涵盖课堂教学、课外锻炼、校园文化等多个方面，旨在通过多样化的形式，探索有效的实践模式，为教育实践提供可借鉴的做法。

5. 促进小学体育课程与思政教育协同育人的策略和建议：基于理论体系的构建和实践模式的探索，结合实际情况，提出一系列具体、可行的策略和建议。这些策略和建议应涵盖政策制定、教师培训、教学资源开发等多个方面，旨在促进小学体育课程与思政教育的深度融合和协同发展。

四、研究方法

为确保研究的全面性和深入性，本课题将综合运用多种研究方法，包括：

1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，系统梳理课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的理论基础和实践经验，为本课题的研究提供坚实的理论支撑。

2. 问卷调查：设计科学合理的问卷，对小学体育教师、学生和家长进行调查，广泛收集关于小学体育课程与思政教育协同育人的现状数据，为后续分析提供实证依据。

3. 访谈：选取部分具有代表性的小学体育教师、学生和家长进行深度访谈，深入了解他们对小学体育课程与思政教育协同育人的看法和建议，为策略制定提供现实依据。

4. 案例分析：选取典型的小学体育课程与思政教育协同育人的案例进行分析，总结成功经验，提炼可借鉴的做法，为实践模式的探索提供启示和借鉴。

五、预期成果与创新点

5.1 预期成果

通过本课题的研究，预期取得以下成果：

1. 形成一份关于课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的综合研究报告；

2. 发表若干篇高质量的学术论文，提升课题研究的学术价值；

3. 构建一套小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系和实践模式；

4. 提出一系列促进小学体育课程与思政教育协同育人的策略和建议，为教育实践提供指导。

5.2 创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 研究视角的创新：本课题从课程思政的角度出发，探讨小学体育课程与思政教育协同育人的路径，为体育教育领域的研究提供了新的视角。

2. 理论体系的创新：本课题将构建一套小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系，明确协同育人的目标、原则、内容和方法，为教育实践提供理论支撑。

3. 实践模式的创新：本课题将结合小学体育教学的实际情况，设计并实施一系列协同育人的实践活动，探索有效的实践模式，为教育实践提供可借鉴的做法。

六、研究计划与进度安排

本课题的研究计划与进度安排如下：

1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献综述和理论梳理，明确研究目标和内容，制定详细的研究计划和进度安排。

2. 第二阶段（第3-4个月）：设计并实施问卷调查和访谈，收集关于小学体育课程与思政教育协同育人的现状数据，进行现状分析。

3. 第三阶段（第5-6个月）：基于现状分析，构建小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系，明确协同育人的目标、原则、内容和方法。

4. 第四阶段（第7-9个月）：结合小学体育教学的实际情况，设计并实施一系列协同育人的实践活动，探索有效的实践模式。

5. 第五阶段（第10-12个月）：基于理论体系的构建和实践模式的探索，提出促进小学体育课程与思政教育协同育人的策略和建议，撰写研究报告和学术论文。

6. 第六阶段（第13-14个月）：对研究成果进行总结和提炼，申请结题，准备成果展示和推广。

七、研究条件与保障措施

为确保本课题研究的顺利进行，将采取以下研究条件和保障措施：

1. 研究团队：组建一支由体育教育、思政教育、教育学等多学科专家组成的跨学科研究团队，确保研究工作的专业性和全面性。

2. 数据资源：积极与小学、教育管理部门等相关单位建立合作关系，获取丰富的数据资源，为课题研究提供有力的数据支撑。

3. 研究经费：争取国家和地方科研项目的资金支持，确保研究经费的充足性和稳定性，为课题研究的顺利进行提供物质保障。

4. 学术交流：积极参加国内外相关学术会议和研讨会，与同行专家进行深入的学术交流与合作，不断提升研究水平和质量。

5. 实践基地：与多所小学建立合作关系，设立实践基地，为课题研究的实践活动提供场地和设施支持。

八、结论

本课题旨在探索课程思政背景下小学体育课程与思政教育协同育人的有效路径，通过系统研究，构建一套小学体育课程与思政教育协同育人的理论体系和实践模式，提出促进协同育人的策略和建议。本课题的研究对于推动小学体育课程思政建设，提升体育教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。同时，本课题的研究成果也将为其他学科的课程思政建设提供有益的借鉴和参考。