一、课题背景及意义

在当今教育环境中，学生的学习内驱力是影响其学业成就和未来发展的关键因素之一。学习内驱力，即学生内在的学习动力，包括对学习活动的兴趣、目标定向、自我效能感等，是推动学生持续、主动学习的核心力量。然而，随着学习压力的增加和社会竞争的加剧，不少学生出现了学习动力不足、兴趣丧失等问题，这直接影响了他们的学习效果和心理健康。因此，如何有效提升学生的学习内驱力，成为教育领域亟待解决的重要课题。

积极心理学作为一门关注人类优势和积极心理品质的科学，为教育工作者提供了新的视角和工具。它强调通过发现、培养并应用个体的积极心理特质，如乐观、希望、坚韧、感恩等，来促进个体的全面发展。在积极心理学的视角下，班主任作为学生学习生活中的重要引导者，可以通过一系列策略和方法，有效激发学生的学习内驱力，促进其健康成长。

本课题旨在从积极心理学的角度出发，探索班主任提升学生学习内驱力的策略与方法，通过实践研究，验证这些策略与方法的有效性，为班主任提供科学的、可操作的教育实践指导，同时也为积极心理学在教育领域的应用提供实证支持。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内学者开始关注积极心理学在教育领域的应用，尤其是在提升学生学习动力、改善师生关系、促进学生心理健康等方面。一些研究指出，班主任通过正面激励、情感支持、目标设定等方式，可以有效提升学生的学习内驱力。然而，这些研究大多停留在理论探讨层面，缺乏系统的实证研究，且针对班主任具体操作策略的研究较少。

（二）国外研究现状

国外在积极心理学及其在教育领域的应用方面有着较为丰富的研究。例如，Seligman的PERMA模型（积极情绪、投入、关系、意义和成就）为教育工作者提供了提升学生学习内驱力的理论框架。此外，国外学者还通过实证研究，验证了积极心理学干预措施，如感恩日记、积极反馈、目标设定等，在提升学生学习动力、改善学习态度方面的有效性。然而，这些研究多针对国外教育环境，其在中国教育背景下的适用性和有效性尚需进一步验证。

三、课题研究目标

本课题旨在通过实践研究，探索积极心理学视角下班主任提升学生学习内驱力的策略与方法，具体目标包括：

1. 分析积极心理学视角下学生学习内驱力的构成要素及其影响因素。

2. 探索班主任在积极心理学指导下提升学生学习内驱力的有效策略与方法。

3. 通过实证研究，验证这些策略与方法在提升学生学习内驱力方面的有效性。

4. 构建基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的实践模型。

四、课题研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 积极心理学视角下学生学习内驱力的构成要素分析

l 研究积极心理学视角下学生学习内驱力的内涵与外延，明确其构成要素。

l 分析学生学习内驱力的影响因素，包括个人因素（如性格特质、自我效能感）、家庭因素（如家庭氛围、父母期望）、学校因素（如师生关系、班级氛围）等。

2. 班主任提升学生学习内驱力的策略与方法探索

l 基于积极心理学的理论，探索班主任在提升学生学习内驱力方面的策略与方法，如正面激励、情感支持、目标设定、积极反馈等。

l 分析这些策略与方法在班主任工作中的具体应用方式，如如何通过班会活动、个别谈话、家校沟通等途径实施。

3. 实证研究：验证策略与方法的有效性

l 设计实验方案，选择一定数量的班级作为实验组和对照组，实施不同的干预措施。

l 通过问卷调查、访谈、学业成绩分析等方式，收集实验组和对照组学生的学习内驱力数据。

l 使用统计软件对数据进行处理和分析，验证策略与方法在提升学生学习内驱力方面的有效性。

4. 构建基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的实践模型

l 基于实证研究的结果，构建基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的实践模型。

l 阐述模型的构成要素、运行机制和实施步骤，为班主任提供科学的、可操作的教育实践指导。

五、课题研究方法

本课题采用以下研究方法进行研究：

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于积极心理学、学生学习内驱力等方面的研究成果和实践经验，为本课题的研究提供理论支撑和方法指导。

2. 问卷调查法：设计问卷，对班主任和学生进行调查，了解他们对学习内驱力的认知和态度，收集第一手数据。

3. 实验研究法：选择一定数量的班级作为实验组和对照组，实施不同的干预措施，通过对比实验前后的数据，验证策略与方法的有效性。

4. 案例研究法：选择典型的班主任提升学生学习内驱力的案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为其他班主任提供借鉴。

5. 数据分析法：使用统计软件对收集到的数据进行处理和分析，验证策略与方法在提升学生学习内驱力方面的有效性。

六、课题实施步骤

本课题的实施步骤分为以下几个阶段：

1. 准备阶段（第1-3个月）

l 成立课题组，明确研究目标、内容和方法。

l 收集相关文献，进行文献综述，了解国内外研究现状。

l 设计问卷和实验方案，进行预调查和预实验，完善问卷和实验方案。

2. 实施阶段（第4-9个月）

l 开展问卷调查，收集班主任和学生关于学习内驱力的认知和态度数据。

l 选择实验班级，实施不同的干预措施，收集实验数据。

l 定期召开课题组会议，交流研究进展，解决研究中遇到的问题。

l 收集典型的班主任提升学生学习内驱力的案例，进行深入分析。

3. 总结阶段（第10-12个月）

l 对收集到的数据进行整理和分析，验证策略与方法的有效性。

l 总结班主任提升学生学习内驱力的成功经验和不足之处，提出改进建议。

l 构建基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的实践模型。

l 撰写研究报告，准备成果鉴定会。

七、预期成果

本课题的预期成果不仅限于理论层面的构建和策略方法的提炼，更在于其实践应用的价值与长远影响。具体而言，本课题的预期成果将涵盖以下几个方面：

1. 形成一份详细的研究报告：该报告将全面总结积极心理学视角下班主任提升学生学习内驱力的策略与方法，深入分析这些策略与方法在实际应用中的效果与影响。报告将详细记录研究过程、方法、数据收集与分析，以及策略与方法的具体实施步骤与效果评估。这份报告将为教育工作者提供详实的参考和借鉴，推动积极心理学在教育领域的深入应用。

2. 构建基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的实践模型：该模型将结合积极心理学的核心理论与教育实践，形成一套科学的、可操作的教育实践指导体系。模型将涵盖班主任在提升学生学习内驱力过程中的角色定位、策略选择、实施步骤与效果评估等方面，为班主任提供全面、系统的指导，促进其教育实践的改进与创新。

3. 发表一系列学术论文：通过本课题的研究，我们将撰写并发表一系列学术论文，分享研究成果，推动积极心理学在教育领域的应用和发展。这些论文将涵盖积极心理学与学生学习内驱力的关系、策略与方法的开发与实施、效果评估与分析等方面，为学术界和实践界提供新的视角和思考。

4. 培养一批具有积极心理学素养的班主任队伍：通过本课题的培训与实践，我们将培养一批具备积极心理学素养的班主任队伍。这些班主任将能够运用积极心理学的理论与方法，有效提升学生的学习内驱力，促进学生的全面发展。同时，他们也将成为积极心理学在教育领域推广和应用的重要力量，为基础教育阶段的教学质量和学生心理健康水平的提升做出贡献。

八、课题保障措施

为确保本课题的顺利进行和研究成果的质量，采取以下保障措施：

1. 加强课题组成员的培训和学习，提高他们的专业素养和研究能力。

2. 建立完善的课题管理制度和激励机制，激发课题组成员的积极性和创造性。

3. 加强与学校的沟通和协作，争取学校的支持和配合，为课题的研究提供必要的条件和资源。

4. 定期邀请专家进行指导和咨询，及时解决研究中遇到的问题和困难。

5. 严格遵循科研伦理，保护研究对象的隐私和权益，确保研究的科学性和合法性。

九、结论

积极心理学视角下班主任提升学生学习内驱力的策略与方法研究，对于促进学生健康成长、提高基础教育阶段的教学质量具有重要意义。本课题通过实践研究，探索基于积极心理学的班主任提升学生学习内驱力的有效策略与方法，旨在为班主任提供科学的、可操作的教育实践指导，同时也为积极心理学在教育领域的应用提供实证支持。通过本课题的研究，我们期待能够为基础教育改革提供有益的参考，推动教育事业的持续发展。