一、引言

在新时代教育改革的背景下，高中历史教学不再仅仅局限于知识的传授，更加注重学生核心素养的培养，尤其是史料实证能力的提升。史料实证作为历史学科五大核心素养之一，强调学生能够通过对史料的搜集、辨析、运用，形成对历史的客观认识。本课题旨在探索史料实证核心素养导向下，高中历史课堂问题链的设计与实践，旨在通过科学设计问题链，引导学生深入探究历史，提升史料实证能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

二、研究背景与意义

1. 研究背景

随着全球化和信息化的快速发展，历史教育面临着前所未有的挑战和机遇。一方面，海量的历史信息和数据要求学生具备筛选、辨析史料的能力；另一方面，历史教育不仅要传授知识，更要培养学生的历史意识和历史思维，使之成为具有社会责任感和历史使命感的公民。因此，史料实证核心素养的培养显得尤为重要。

2. 研究意义

（1）促进历史教学方式的变革：通过问题链的设计，改变传统历史课堂教师讲授、学生被动接受的模式，激发学生主动探究历史的兴趣，促进深度学习。

（2）提升学生史料实证能力：问题链的设计围绕史料展开，通过层层递进的问题，引导学生逐步深入史料，提升辨析和运用史料的能力。

（3）培养批判性思维和问题解决能力：问题链的设计鼓励学生质疑、反思，培养批判性思维，同时，通过解决实际问题，提升问题解决能力。

三、国内外研究现状

1. 国内研究现状

近年来，国内学者对史料实证核心素养的培养进行了广泛的研究，主要集中在史料教学方法、史料资源开发、史料实证能力培养等方面。然而，关于问题链设计在历史课堂中的应用，尤其是史料实证核心素养导向下的设计，研究相对较少，缺乏系统性和深入性。

2. 国外研究现状

国外在历史教育领域，尤其是史料教学方面，积累了丰富的经验。许多国家和地区，如美国、英国、澳大利亚等，已将史料教学纳入历史课程标准，强调学生通过史料学习历史。同时，国外学者对问题链设计在历史教学中的应用也进行了较为深入的研究，提出了许多有效的教学策略和方法。

四、研究目标与内容

1. 研究目标

本课题的核心目标是通过严谨的实证研究，深入探索在史料实证核心素养的导向下，高中历史课堂中问题链设计的科学原则、创新方法以及有效的实践路径。这不仅是为了优化历史课堂的教学模式，更是为了评估并验证这种设计对学生史料实证能力的提升、批判性思维的塑造以及问题解决能力的培养所产生的积极影响。通过本课题的研究，我们期望能够为高中历史教学的改革提供有力的科学依据和实践指导，推动历史教学向更加高效、深入和全面的方向发展。

具体而言，本课题旨在实现以下几个分目标：

(1) 明确史料实证核心素养的内涵：深入挖掘史料实证核心素养的本质，解析其构成要素，以及在高中历史教学中的具体培养要求。

(2) 构建问题链设计的理论体系：基于史料实证核心素养，建立问题链设计的理论基础，明确设计的核心原则和关键要素。

(3) 开发问题链设计的实用方法：结合高中历史教学的实际情况，提出一套可操作性强、效果显著的问题链设计方法，包括问题的筛选、层次结构的搭建、开放性的设置等。

(4) 实施问题链设计的实践探索：选取高中历史教材中的经典内容，运用所开发的问题链设计方法进行教学实践，详细记录教学过程，系统收集教学数据。

(5) 评估问题链设计的教学效果：采用问卷调查、深度访谈、标准化测试等多种评估手段，全面、客观地衡量问题链设计对学生史料实证能力、批判性思维和问题解决能力的具体影响。

2. 研究内容

（1）史料实证核心素养导向下问题链设计的理论基础

在这一部分，我们将深入剖析史料实证核心素养的深刻内涵，明确其构成要素以及在高中历史教学中应达到的培养标准。同时，我们将梳理问题链设计的理论基础，探讨其与史料实证核心素养的内在联系，从而确立问题链设计的核心原则和指导思想。

（2）问题链设计的原则与方法

结合高中历史教学的实际需求和特点，我们将深入探讨史料实证核心素养导向下问题链设计的具体原则、方法和步骤。这包括如何精选问题，以确保问题的针对性和有效性；如何构建问题的层次结构，以引导学生逐步深入思考和探究；以及如何设置开放性问题，以激发学生的创新思维和批判性思考。

（3）问题链设计的实践探索

在这一阶段，我们将选取高中历史教材中的典型案例，运用前期开发的问题链设计方法进行具体的教学实践。我们将详细记录整个教学过程，包括问题的提出、学生的反应、讨论的氛围以及最终的教学效果等，为后续的评估和分析提供丰富的数据支持。

（4）问题链设计的效果评估

为了全面、客观地评估问题链设计的教学效果，我们将采用多元化的评估方法。这包括通过问卷调查了解学生的主观感受和学习收获，通过深度访谈获取教师和学生的意见和建议，以及通过标准化测试衡量学生在史料实证能力、批判性思维和问题解决能力等方面的具体提升。通过这些评估手段，我们将能够更准确地判断问题链设计的有效性和可行性，为后续的教学改革提供有力的证据支持。

五、研究方法与技术路线

1. 研究方法

本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等多种方法进行综合研究。

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解史料实证核心素养的培养要求、问题链设计的研究现状和实践经验，为本课题的研究提供理论支撑和方法借鉴。

（2）问卷调查法：设计问卷，对高中历史教师和学生进行调查，收集关于史料实证核心素养培养、问题链设计等方面的数据。

（3）访谈法：选择部分学生、教师进行深度访谈，深入了解他们对史料实证核心素养培养、问题链设计的看法和体验，为研究提供丰富素材。

（4）行动研究法：在高中历史课堂中实施问题链设计，通过教学实践，观察、记录学生的学习过程，收集教学数据，进行反思和调整，不断优化问题链设计。

2. 技术路线

本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：

（1）文献梳理与理论框架构建：通过文献研究，梳理史料实证核心素养的培养要求、问题链设计的研究现状和实践经验，构建本课题的研究框架。

（2）问题链设计原则与方法研究：结合高中历史教学实际，探讨史料实证核心素养导向下问题链设计的原则、方法和步骤。

（3）问题链设计的实践探索：选择高中历史教材中的典型内容，设计问题链，开展教学实践，记录教学过程，收集教学数据。

（4）效果评估与反思调整：通过问卷调查、访谈、测试等方法，评估问题链设计的效果，根据评估结果，进行反思和调整，优化问题链设计。

（5）研究成果总结与推广：撰写研究报告，总结研究成果，提出推广应用的建议，为高中历史教学改革提供参考。

六、预期成果与创新点

1. 预期成果

（1）形成一套史料实证核心素养导向下高中历史课堂问题链设计的原则、方法和实践路径。

（2）发表研究论文，分享研究成果。

（3）制作教学案例集，包括问题链设计案例、教学实践案例等，为同行提供参考。

（4）提出史料实证核心素养培养在高中历史课堂中的推广建议。

2. 创新点

（1）设计理念的创新：将史料实证核心素养的培养与问题链设计相结合，提出史料实证核心素养导向下问题链设计的原则和方法，填补了相关研究领域的空白。

（2）实践路径的创新：通过教学实践，探索出一套适用于高中历史课堂的问题链设计实践路径，为高中历史教学改革提供了新的视角和方法。

（3）研究成果的推广价值：本课题的研究成果不仅适用于高中历史教学，还可为其他学科的问题链设计提供参考和借鉴，具有一定的推广价值。

七、研究计划与进度安排

本课题的研究计划为期18个月，具体进度安排如下：

第1-3个月：

1. 进行文献梳理与理论框架构建，明确研究方向和目标。

2. 设计问卷和访谈提纲，准备数据收集工具。

第4-5个月：

1. 开展问题链设计原则与方法的研究，形成初步研究成果。

2. 选择高中历史教材中的典型内容，设计问题链，进行初步教学实践。

第6-9个月：

1. 在高中历史课堂中全面实施问题链设计，记录教学过程，收集教学数据。

2. 进行中期评估，根据评估结果，调整和优化问题链设计。

第10-18个月：

1. 完成问卷调查、访谈和测试等数据的收集和分析，评估问题链设计的效果。

2. 撰写研究报告，总结研究成果，提出推广应用的建议。

3. 制作教学案例集，包括问题链设计案例、教学实践案例等。

八、结语

史料实证核心素养导向下高中历史课堂问题链的设计与实践探索，是新时代教育改革的必然要求，也是提升学生历史素养、培养批判性思维和问题解决能力的重要途径。本课题旨在通过实证研究，探索出一套适用于高中历史课堂的问题链设计原则、方法和实践路径，为高中历史教学改革提供科学依据和实践指导。我们期待通过本课题的研究，能够推动高中历史教学方式的变革，提升学生的史料实证能力，培养具有历史意识和历史思维的公民，为国家的繁荣富强贡献智慧和力量。同时，我们也期待与国内外学者、教育工作者开展广泛的交流与合作，共同推动历史教育的繁荣发展。