一、引言

近年来，随着教育改革的不断深入，“双减”政策（即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的出台，为中小学教育提出了新的要求和挑战。在初中道德与法治学科中，实践性作业作为连接课堂知识与现实生活的重要桥梁，其设计与评价对于提升学生的道德认知、法治观念及实践能力具有重要意义。本课题旨在探索“双减”背景下，初中道德与法治实践性作业的有效设计与科学评价体系，旨在通过优化作业设计，减轻学生负担，同时提升其学科素养和综合能力。

二、研究背景与意义

1. 研究背景

“双减”政策的实施，旨在从根本上解决中小学生课外负担过重的问题，促进学生全面发展、健康成长。在此背景下，初中道德与法治教学需更加注重作业的实践性、趣味性和有效性，以适应新时代教育发展的需要。然而，当前初中道德与法治实践性作业的设计与评价仍存在诸多问题，如作业形式单一、缺乏创新性，评价标准模糊、难以量化等，影响了作业的实际效果。

2. 研究意义

（1）推动教学改革：通过实践性作业的设计与评价研究，探索符合“双减”政策要求的教学模式，推动初中道德与法治教学的改革与创新。

（2）提升学生素养：实践性作业能够增强学生的社会参与意识，提升其道德认知、法治观念和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

（3）优化作业设计：研究实践性作业的设计原则、方法和策略，为教师提供科学的作业设计指导，减轻学生负担，提高作业质量。

（4）完善评价体系：构建科学合理的实践性作业评价体系，为作业评价提供可操作的标准和工具，促进评价的客观性和公正性。

三、国内外研究现状

1. 国内研究现状

近年来，国内教育界对初中道德与法治实践性作业的设计与评价给予了高度重视，众多学者在这一领域进行了积极的探索与实践。这些研究主要集中在作业形式的创新、作业量的合理控制以及作业反馈机制的有效建立等方面，旨在通过优化实践性作业的设计与评价，提升学生的道德素养与法治意识，促进其全面发展。

在作业形式创新方面，国内学者提出了多种新颖的作业类型，如案例分析、角色扮演、小组讨论、社会实践等，旨在通过多样化的作业形式激发学生的学习兴趣，增强其实践操作能力。这些创新性的作业形式不仅丰富了实践性作业的内涵，也为学生提供了更多展示自我、提升能力的平台。

然而，尽管国内在实践性作业形式创新方面取得了一定的成果，但大多研究仍停留在理论层面，缺乏具体的实践案例和系统的评价体系。许多教师在设计实践性作业时往往缺乏明确的指导思想和科学的设计方法，导致作业内容单一、形式僵化，难以达到预期的教学效果。同时，在作业评价方面，国内也普遍存在着评价标准模糊、评价方式单一等问题，难以全面、客观地反映学生的实践能力和道德素养。

2. 国外研究现状

相比之下，国外在实践性作业设计与评价方面积累了丰富的经验，形成了较为成熟的理论体系和实践模式。国外学者强调作业的情境性、探究性和反思性，注重通过实践性作业培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。他们认为，实践性作业应与学生的生活实际紧密相连，让学生在真实的情境中运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解和掌握。

在作业设计方面，国外学者注重作业的多样性和层次性，以满足不同学生的需求。他们鼓励学生自主选择作业内容、形式和完成方式，以激发学生的自主学习意识和创新能力。同时，国外学者还注重作业设计的探究性和反思性，引导学生通过作业进行深度思考和自我反思，培养其批判性思维和解决问题的能力。

在作业评价方面，国外学者提出了多元化、过程性评价等理念。他们强调评价应关注学生的个体差异和发展过程，采用多种评价方式和手段全面、客观地反映学生的实践能力和道德素养。这些评价理念和方法为我国初中道德与法治实践性作业的设计与评价提供了有益的借鉴和启示。

四、研究目标与内容

1. 研究目标

本课题旨在通过实证研究，探索“双减”背景下初中道德与法治实践性作业的有效设计与科学评价体系，提出具体的作业设计策略和评价方法，为初中道德与法治教学改革提供科学依据和实践指导。

2. 研究内容

（1）实践性作业设计原则与方法：研究“双减”背景下初中道德与法治实践性作业的设计原则，包括作业的目的性、情境性、探究性和可操作性等；探索实践性作业的设计方法，如项目式学习、角色扮演、社会调查等。

（2）实践性作业内容创新：结合初中道德与法治课程内容，设计具有创新性、趣味性和实践性的作业内容，如法律案例分析、道德困境讨论、社区服务等。

（3）实践性作业评价体系构建：研究实践性作业的评价标准，包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面；构建多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。

（4）实践性作业实施效果评估：通过对比实验、问卷调查、访谈等方法，评估实践性作业设计与评价的实施效果，包括学生作业负担减轻情况、学科素养提升情况、学生满意度等。

五、研究方法与技术路线

1. 研究方法

本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等多种方法进行综合研究。

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解初中道德与法治实践性作业设计与评价的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支撑和方法借鉴。

（2）问卷调查法：设计问卷，对初中道德与法治教师和学生进行调查，收集关于实践性作业设计与评价方面的数据，包括作业负担、作业兴趣、作业效果等。

（3）访谈法：选择部分学生、教师进行深度访谈，深入了解他们对实践性作业设计与评价的看法和体验，为研究提供丰富素材。

（4）行动研究法：在初中道德与法治课堂中实施实践性作业设计与评价方案，通过观察、记录、反思等方法，不断调整和优化作业设计与评价体系。

2. 技术路线

本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：

（1）文献梳理与理论框架构建：通过文献研究，梳理初中道德与法治实践性作业设计与评价的研究现状和发展趋势，构建本课题的研究框架。

（2）实践性作业设计原则与方法研究：结合“双减”政策要求，研究实践性作业的设计原则和方法，形成初步的作业设计方案。

（3）实践性作业内容创新设计：根据作业设计方案，结合初中道德与法治课程内容，设计具有创新性、趣味性和实践性的作业内容。

（4）实践性作业评价体系构建：研究实践性作业的评价标准和方法，构建多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。

（5）实施效果评估与反思调整：在初中道德与法治课堂中实施实践性作业设计与评价方案，通过问卷调查、访谈、观察等方法，评估实施效果，根据评估结果进行反思和调整，优化作业设计与评价体系。

（6）研究成果总结与推广：撰写研究报告，总结研究成果，提出推广应用的建议，为初中道德与法治教学改革提供参考。

六、预期成果与创新点

1. 预期成果

（1）形成一套符合“双减”政策要求的初中道德与法治实践性作业设计与评价体系。

（2）发表研究论文，分享研究成果，为同行提供参考。

（3）制作实践性作业设计案例集，包括作业设计说明、实施过程、学生作品等，为教师提供具体的教学案例。

（4）提出实践性作业设计与评价在初中道德与法治教学中的推广应用建议。

2. 创新点

（1）设计理念创新：将“双减”政策要求与初中道德与法治实践性作业设计相结合，提出符合新时代教育需求的设计理念。

（2）作业形式创新：探索多样化的实践性作业形式，如项目式学习、角色扮演、社会调查等，增强作业的趣味性和实践性。

（3）评价体系创新：构建多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，实现评价的全面性和客观性。

（4）研究成果推广价值：本课题的研究成果不仅适用于初中道德与法治教学，还可为其他学科实践性作业的设计与评价提供借鉴和参考。

七、研究计划与进度安排

本课题的研究计划为期一年，具体进度安排如下：

第一季度：

1. 进行文献梳理与理论框架构建，明确研究方向和目标。

2. 设计问卷和访谈提纲，准备数据收集工具。

第二季度：

1. 开展实践性作业设计原则与方法的研究，形成初步的作业设计方案。

2. 选择部分班级进行试点教学，收集教学反馈，调整作业设计方案。

第三季度：

1. 根据调整后的作业设计方案，设计具有创新性、趣味性和实践性的作业内容。

2. 构建实践性作业评价体系，包括评价标准、评价方法和评价工具。

第四季度：

1. 在全校范围内推广实践性作业设计与评价体系，进行全面实施。

2. 通过问卷调查、访谈、观察等方法，评估实施效果，收集数据。

3. 撰写研究报告，总结研究成果，提出推广应用的建议。

八、结语

“双减”背景下初中道德与法治实践性作业设计与评价研究，是新时代教育改革的必然要求，也是提升学生学科素养和综合能力的重要途径。本课题旨在通过实证研究，探索出一套符合“双减”政策要求的实践性作业设计与评价体系，为初中道德与法治教学改革提供科学依据和实践指导。我们期待通过本课题的研究，能够推动初中道德与法治教学方式的变革，减轻学生作业负担，提升学生的道德认知、法治观念和实践能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。同时，我们也期待与国内外学者、教育工作者开展广泛的交流与合作，共同推动初中道德与法治教育的繁荣发展。