一、课题背景与意义

（一）课题背景

在全球化浪潮的推动下，小学英语教育正步入一个崭新的发展阶段，既面临挑战也蕴藏机遇。传统的英语教学模式往往聚焦于语言知识的灌输，却忽略了语言作为沟通交流工具的核心价值及其在现实场景中的应用潜力。这一教学模式的局限性日益凸显，无法满足新时代对小学生英语综合能力培养的迫切需求。

近年来，项目式学习（Project-Based Learning, PBL）作为一种以学生为中心、注重实践与探究的全新教学模式，在全球范围内迅速兴起并得到了广泛认可。项目式学习强调学生在真实或模拟的情境中，通过主动探索、协作解决问题来建构知识，从而提升学习的深度和广度。与此同时，跨学科融合的教育理念也逐渐成为教育创新的重要风向标，它倡导打破传统学科界限，实现知识、技能和态度的有机融合与协同发展。

将项目式学习与跨学科融合理念相结合，并应用于小学英语教学中，无疑是一种富有前瞻性和创新性的尝试。这种教学模式不仅能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提升其语言综合运用能力，还能有效培养学生的批判性思维、团队合作精神和创新能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）课题意义

1. 理论意义：本课题致力于深入探索跨学科融合视角下小学英语项目式学习的理论基础、设计模式与实施策略。通过系统的理论分析和实证研究，本课题旨在丰富和完善小学英语教育理论体系，为同类研究提供新的研究视角和理论支撑。同时，本课题还将为跨学科融合教育理念在小学英语教学中的实践应用提供理论指导和科学依据。

2. 实践意义：本课题通过实证研究，验证跨学科融合项目式学习在小学英语教学中的有效性和可行性。通过具体的教学案例和策略，本课题将为一线教师提供可操作性强、效果显著的教学方法和手段，助力教师更好地实施跨学科融合项目式学习。同时，本课题还将关注学生的英语综合能力及跨学科素养的全面提升，为小学英语教育改革提供实践指导和示范引领。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内关于项目式学习和跨学科融合的研究逐渐增多，但多集中于中学阶段，针对小学英语的研究相对较少。部分研究探讨了项目式学习在小学英语教学中的应用，强调其对学生学习兴趣、语言运用能力和问题解决能力的培养作用。然而，将跨学科融合理念融入小学英语项目式学习的研究尚显不足，缺乏系统性的理论构建和实践探索。

（二）国外研究现状

国外在项目式学习和跨学科融合领域的研究起步较早，已形成了较为成熟的理论框架和实践模式。特别是在小学阶段，许多国家和地区已将项目式学习作为提升学生学习动力、创新能力和跨学科素养的重要途径。在英语教学中，项目式学习被广泛应用于主题探究、文化理解、语言实践等多个方面，强调通过跨学科的项目活动，促进学生语言技能与认知能力的同步发展。这些研究和实践经验为我国小学英语项目式学习的跨学科融合提供了有益的借鉴。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论探索：构建跨学科融合视角下小学英语项目式学习的理论框架，明确其核心概念、理论基础和实施原则。

2. 模式构建：设计跨学科融合小学英语项目式学习的具体模式，包括项目主题选择、目标设定、活动设计、资源整合、评价策略等关键环节。

3. 实证研究：选取典型学校或班级，实施跨学科融合小学英语项目式学习，收集数据，分析其实施效果，验证模式的可行性和有效性。

4. 策略提炼：基于实证研究，提炼跨学科融合小学英语项目式学习的有效策略，为教师提供操作指南和实践建议。

（二）研究内容

1. 跨学科融合与项目式学习理论梳理：通过文献综述，梳理跨学科融合和项目式学习的基本概念、发展历程、理论基础及国内外研究现状，为后续研究奠定理论基础。

2. 跨学科融合小学英语项目式学习模式设计：结合小学英语课程标准和跨学科融合理念，设计项目式学习的目标体系、内容框架、活动流程、资源整合和评价机制，形成具有可操作性的教学模式。

3. 实证研究方案设计：确定研究样本，设计实证研究方案，包括研究目的、研究方法、数据收集与分析工具、研究周期等，确保研究的科学性和有效性。

4. 实施跨学科融合项目式学习：在选定学校或班级实施跨学科融合小学英语项目式学习，记录实施过程，收集学生作品、学习日志、访谈记录等数据。

5. 效果分析与策略提炼：运用定量和定性分析方法，评估跨学科融合项目式学习对学生英语综合能力、跨学科素养、学习态度等方面的影响，提炼有效教学策略，提出改进建议。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：广泛查阅国内外相关文献，梳理跨学科融合和项目式学习的理论基础和实践经验，为本课题研究提供理论支撑。

2. 行动研究法：在选定学校或班级实施跨学科融合小学英语项目式学习，通过计划、行动、观察、反思的循环过程，不断调整和优化教学模式。

3. 案例研究法：选取典型个案进行深入分析，总结成功经验，提炼教学策略，为同类教学提供参考。

4. 问卷调查法：设计问卷，面向学生、教师和家长收集数据，了解跨学科融合项目式学习的实施效果、学生满意度及家长反馈。

5. 访谈法：采用深度访谈，了解教师在实施跨学科融合项目式学习过程中的感受、困惑及建议，获取第一手资料。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）：组建研究团队，明确研究目标与内容，制定研究计划，进行文献综述，初步构建跨学科融合小学英语项目式学习的理论框架。

2. 设计阶段（第3-4个月）：基于理论框架，设计跨学科融合小学英语项目式学习的具体模式，包括项目主题、目标、活动、资源、评价等关键环节，制定实证研究方案。

3. 实施阶段（第5-8个月）：在选定学校或班级实施跨学科融合小学英语项目式学习，记录实施过程，收集学生作品、学习日志、访谈记录等数据，进行中期评估，调整优化教学模式。

4. 分析阶段（第9-10个月）：运用定量和定性分析方法，评估跨学科融合项目式学习的实施效果，分析学生英语综合能力、跨学科素养等方面的变化，提炼有效教学策略。

5. 总结阶段（第11-12个月）：整理研究资料，撰写研究报告，构建完整的跨学科融合小学英语项目式学习模式，提出推广建议，准备结题汇报。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：形成一份关于跨学科融合视角下小学英语项目式学习实践的详细研究报告，包括理论框架、模式设计、实施效果、策略提炼等内容。

2. 教学模式：构建一套跨学科融合小学英语项目式学习的具体模式，包括项目主题、目标、活动、资源、评价等关键环节，为同类教学提供参考。

3. 教学策略集：汇编跨学科融合小学英语项目式学习的有效教学策略，为教师提供操作指南和实践建议。

4. 案例集：整理典型个案，分析成功经验，形成跨学科融合小学英语项目式学习的案例集，为推广应用提供实践依据。

（二）创新点

1. 理论创新：本课题将跨学科融合理念与项目式学习相结合，构建了小学英语项目式学习的理论框架，为同类研究提供了新的视角和思路。

2. 模式创新：设计的跨学科融合小学英语项目式学习模式，打破了传统英语教学的学科壁垒，促进了语言知识与跨学科知识的有机融合，提升了学生的综合素养。

3. 实践创新：通过实证研究，验证了跨学科融合项目式学习在小学英语教学中的有效性，为教师提供了可操作的教学模式和策略，促进了小学英语教育的创新与发展。

六、研究保障与风险应对

（一）研究保障

1. 资源保障：学校将提供必要的经费支持，用于项目设计、材料准备、数据收集与分析等；同时，利用学校图书馆、网络资源中心等，为研究提供丰富的文献和数据支持。

2. 政策支持：学校和教育行政部门将给予政策支持，鼓励教师积极参与研究，为跨学科融合项目式学习的实施和推广创造良好环境。

（二）风险应对

1. 实施难度：跨学科融合项目式学习涉及多个学科领域，可能面临资源整合、活动设计等方面的挑战。应对措施包括加强跨学科合作，邀请相关领域专家参与项目设计；同时，注重项目的可行性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 数据收集与分析：实证研究过程中，可能面临数据收集不全、分析难度大的问题。应对措施包括制定详细的数据收集计划，采用多种方法收集数据；同时，运用专业的数据分析软件，确保分析的准确性和科学性。

3. 模式推广：构建的跨学科融合小学英语项目式学习模式可能在不同地区、不同学校的适应性存在差异。应对措施包括持续跟踪评估，收集反馈意见，不断优化模式；同时，加强交流与合作，推动模式的广泛应用和持续改进。

七、结论

跨学科融合视角下小学英语项目式学习实践是一项具有重要意义的研究课题。通过本课题的研究，我们期望能够构建一套具有可操作性和有效性的跨学科融合小学英语项目式学习模式，为教师提供科学的教学理念和方法，促进学生英语综合能力及跨学科素养的全面提升。这不仅有助于推动小学英语教育的创新与发展，还能为学生的终身学习奠定坚实的基础。同时，我们也认识到这是一项长期而艰巨的任务，需要社会各界共同努力，持续关注和投入。