一、课题背景与意义

（一）课题背景

天水，这座位于甘肃省东南部的历史文化名城，不仅自然风光旖旎，而且文化底蕴深厚，是中国古代文化的重要发源地之一。二十四节气，作为中国古代农耕文明的智慧结晶，不仅是天文气象的宝贵遗产，也是中华民族传统文化的重要组成部分。近年来，随着教育改革的不断深入，乡土文化教育逐渐受到重视，成为培养学生文化自信和民族认同感的重要途径。然而，如何将二十四节气这一传统文化资源与天水地区的乡土文化教育相结合，开发具有地方特色的课程资源，仍是当前教育领域亟待解决的问题。

（二）课题意义

1. 弘扬传统文化：通过本课题的研究，深入挖掘二十四节气的文化内涵和天水地区的乡土文化资源，将其融入课程资源中，有助于弘扬中华优秀传统文化，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

2. 促进乡土文化教育：结合天水地区的实际情况，开发具有地方特色的二十四节气课程资源，能够丰富乡土文化教育的内涵，提升学生的文化素养和审美能力。

3. 提升教育质量：本课题旨在探索一种新型的课程资源开发模式，将传统文化与乡土文化相结合，创新教学方法和手段，提高教育教学的针对性和实效性。

4. 促进地方经济发展：通过开发二十四节气课程资源，可以带动天水地区相关产业的发展，如文化旅游、农产品加工等，为地方经济发展注入新的活力。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内对于二十四节气的研究逐渐增多，主要集中在文化传承、教育应用等方面。一些学者和教育工作者开始尝试将二十四节气融入课程资源中，以促进学生综合素质的提升。然而，这些研究大多集中在理论探讨和个案分析上，缺乏系统性的课程开发和教学实践。同时，对于天水地区二十四节气课程资源开发与乡土文化教育的结合，相关研究尚显不足。

（二）国外研究现状

国外对于二十四节气的研究相对较少，但一些国家和地区在传统文化教育和乡土文化教育方面有着丰富的经验和做法。例如，日本和韩国等东亚国家，在传统文化教育方面注重将传统文化元素融入课程资源中，通过实践教学和体验活动等方式，增强学生对传统文化的理解和认同。这些做法对于本课题的研究具有一定的借鉴意义。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 挖掘二十四节气文化内涵：深入挖掘二十四节气的文化内涵和象征意义，揭示其与现代生活的关联和价值。

2. 开发天水地区二十四节气课程资源：结合天水地区的乡土文化资源，开发具有地方特色的二十四节气课程资源，包括教材、教案、教学视频等。

3. 探索二十四节气与乡土文化教育的结合路径：研究如何将二十四节气课程资源与乡土文化教育相结合，创新教学方法和手段，提高教育教学的针对性和实效性。

4. 构建二十四节气课程资源开发与乡土文化教育的评价体系：建立科学的评价体系，对课程资源的质量、教学效果等进行全面评估，为今后的课程开发和教学实践提供参考。

（二）研究内容

1. 二十四节气文化内涵研究：分析二十四节气的起源、演变和象征意义，探讨其与现代生活的关联和价值。同时，收集天水地区与二十四节气相关的民间传说、风俗习惯等，为课程资源的开发提供素材。

2. 天水地区乡土文化资源调研：对天水地区的自然景观、历史遗迹、民俗文化等进行调研，了解天水地区的乡土文化资源及其特点。通过对比分析，找出与二十四节气相契合的文化元素，为课程资源的开发提供依据。

3. 二十四节气课程资源开发：根据调研结果，结合天水地区的实际情况，开发具有地方特色的二十四节气课程资源。包括编写教材、设计教案、制作教学视频等。同时，注重课程资源的多样性和趣味性，以满足不同学生的学习需求。

4. 教学方法和手段创新：研究如何将二十四节气课程资源与乡土文化教育相结合，创新教学方法和手段。如采用项目式学习、探究式学习等教学方法，引导学生积极参与课程学习和实践活动。同时，利用信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

5. 评价体系构建：建立科学的评价体系，对课程资源的质量、教学效果等进行全面评估。包括学生评价、教师评价、专家评价等多个方面。通过评价结果的反馈和分析，不断优化课程资源和教学方法，提高教育教学的质量和水平。

四、研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献和资料，了解二十四节气的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支撑和参考依据。

2. 实地考察法：对天水地区的自然景观、历史遗迹、民俗文化等进行实地考察，了解天水地区的乡土文化资源及其特点。通过实地考察，收集第一手资料，为课程资源的开发提供实证依据。

3. 案例分析法：选取国内外成功的传统文化教育和乡土文化教育的案例进行分析，总结其成功经验和做法，为本课题的研究提供借鉴和启示。

4. 行动研究法：在课程资源开发和教学实践中，采用行动研究法，不断反思和改进教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套具有天水地区特色的二十四节气课程资源：包括教材、教案、教学视频等，为天水地区的传统文化教育和乡土文化教育提供有力的支持。

2. 建立一套科学的评价体系：对课程资源的质量、教学效果等进行全面评估，为今后的课程开发和教学实践提供参考。

3. 培养一批具有传统文化素养和乡土文化意识的优秀人才：通过课程资源的开发和教学实践，提高学生的文化素养和审美能力，培养具有传统文化素养和乡土文化意识的优秀人才。

4. 推动天水地区传统文化和乡土文化的传承与发展：通过本课题的研究和实践，推动天水地区传统文化和乡土文化的传承与发展，为地方文化的繁荣和发展做出贡献。

（二）创新点

1. 结合天水地区实际情况：本课题紧密结合天水地区的实际情况，深入挖掘天水地区的乡土文化资源，开发具有地方特色的二十四节气课程资源，使课程资源更加贴近学生的生活实际和文化背景。

2. 创新教学方法和手段：本课题注重创新教学方法和手段，采用项目式学习、探究式学习等教学方法，引导学生积极参与课程学习和实践活动。同时，利用信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3. 建立科学的评价体系：本课题建立了一套科学的评价体系，对课程资源的质量、教学效果等进行全面评估。通过评估结果的反馈和分析，不断优化课程资源和教学方法，提高教育教学的质量和水平。

六、研究计划与时间表

为确保研究的顺利进行和按时完成，制定了详细的研究计划与时间表：

1. 准备阶段（第1-2个月）：组建研究团队，明确研究目标与内容，进行文献研究和资料收集。同时，对天水地区的自然景观、历史遗迹、民俗文化等进行初步调研，了解天水地区的乡土文化资源及其特点。

2. 实地考察与调研阶段（第3-4个月）：对天水地区的自然景观、历史遗迹、民俗文化等进行实地考察和调研，收集第一手资料。通过实地考察和调研，深入了解天水地区的乡土文化资源及其特点，为课程资源的开发提供依据。

3. 课程资源开发与设计阶段（第5-7个月）：根据实地考察和调研的结果，结合天水地区的实际情况，开发具有地方特色的二十四节气课程资源。包括编写教材、设计教案、制作教学视频等。同时，注重课程资源的多样性和趣味性，以满足不同学生的学习需求。

4. 教学方法和手段创新阶段（第8-9个月）：研究如何将二十四节气课程资源与乡土文化教育相结合，创新教学方法和手段。如采用项目式学习、探究式学习等教学方法，引导学生积极参与课程学习和实践活动。同时，利用信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

5. 教学实践与效果评估阶段（第10-11个月）：将开发的课程资源应用于教学实践中，通过教学实践不断反思和改进教学方法和手段。同时，建立科学的评价体系，对课程资源的质量、教学效果等进行全面评估。通过评估结果的反馈和分析，不断优化课程资源和教学方法，提高教育教学的质量和水平。

6. 研究成果总结与推广阶段（第12个月）：整理研究成果，撰写研究报告和论文，申请相关专利和奖项。同时，将研究成果应用于实际教学中，推广二十四节气课程资源开发与乡土文化教育的结合模式，为其他地区的传统文化教育和乡土文化教育提供借鉴和参考。此外，还可以考虑与天水地区的学校、文化机构等合作，共同推广和应用研究成果，形成产学研一体化的合作模式。

七、结论与展望

本课题旨在探索天水地区二十四节气课程资源开发与乡土文化教育的结合，通过深入挖掘天水地区的乡土文化资源，开发具有地方特色的二十四节气课程资源，创新教学方法和手段，提高教育教学的质量和水平。本课题的研究不仅有助于弘扬中华优秀传统文化和天水地区的乡土文化，而且能够培养学生的文化素养和审美能力，为地方文化的繁荣和发展做出贡献。

展望未来，本课题的研究成果可以进一步推广和应用到其他地区的传统文化教育和乡土文化教育中，形成具有地方特色的课程资源开发模式。同时，还可以进一步探索二十四节气在现代社会中的应用和价值，如与现代农业、生态旅游等领域的结合，为二十四节气的传承和发展注入新的活力和动力。