一、研究背景与意义

（一）研究背景

在全球化进程加速和信息技术革命深入发展的时代背景下，国际视野的培养已成为现代公民教育的核心要素。高中政治课程作为落实立德树人根本任务的关键学科，肩负着培养学生政治认同、法治意识和社会责任感的特殊使命，同时需要在全球化语境下拓展学生的国际理解能力和全球胜任力。然而，当前高中政治课程在国际视野培养方面仍面临系统性挑战：教学内容体系偏重于国内政治理论阐释，国际议题的融入呈现碎片化特征；教学方法仍以传统的知识传授为主导，缺乏对学生全球意识和跨文化沟通能力的针对性培养；课程评价体系过度侧重知识性考查，未能建立科学有效的国际视野发展评估机制。这种状况难以满足新时代人才培养的需求，亟需开展深入研究和实践探索。

（二）研究意义

从理论创新维度看，本研究将系统探索国际视野培养与高中政治课程的深度融合机制，深入分析国际视野培养的政治教育价值，丰富政治学科核心素养的理论内涵，为构建具有中国特色、全球视野的现代政治教育理论体系提供学术支撑。从实践指导维度看，研究成果将形成可操作、可推广的国际视野培养策略体系，为高中政治教师提供系统的教学设计方案和评价工具，有效提升学生的全球胜任力和跨文化理解能力，培养既扎根中国大地又具备国际视野的新时代社会主义建设者和接班人，为国家参与全球治理和推动构建人类命运共同体提供优质人才储备。

二、研究现状与文献综述

（一）国内外研究现状

国际视野培养在欧美发达国家的教育体系中已形成较为成熟的实践模式。美国通过"全球教育"计划将国际视野融入各学科教学，欧盟制定了系统的"跨文化能力框架"指导成员国开展国际理解教育。日本、新加坡等亚洲国家也在基础教育阶段积极推进国际视野培养的本土化实践。相比之下，我国相关研究起步相对较晚，现有成果主要集中在高等教育领域，基础教育阶段尤其是高中政治课程的国际视野培养研究尚处于探索阶段。目前关于高中政治课程中国际视野培养的研究多停留在理念倡导和必要性论证层面，缺乏系统性的课程整合策略设计和实证性的教学效果验证，难以满足新时代教育国际化的实践需求。

（二）文献综述

通过对近十年相关文献的系统梳理发现，国际视野培养研究呈现多学科交叉的特点，但存在若干亟待突破的理论和实践瓶颈：首先，对国际视野的概念界定尚未形成共识，各研究使用的内涵维度差异较大，缺乏具有学科特色的可操作化定义和评价标准体系；其次，政治课程中的国际议题教学往往停留于表面化的知识补充，未能与政治认同、法治意识等学科核心素养形成有机联系和相互促进；再次，现有策略研究多基于理论推演，缺乏严格的实践检验和效果评估，导致研究成果的推广价值和应用实效受限。这些问题的存在凸显了本研究的理论创新空间和实践探索价值。

三、研究目标与内容

（一）研究目标 

1. 厘清国际视野在高中政治课程中的内涵与评价维度；

2. 构建基于学科核心素养的国际视野培养策略体系；

3. 开发具有可操作性的实践路径及配套资源；

4. 形成可推广的政治课程国际视野培养模式。

（二）研究内容 

1. 理论框架研究：探讨国际视野与政治学科核心素养的关系，构建包含“全球认知-跨文化理解-责任担当”三维度的培养框架。

2. 教学内容优化研究：挖掘现行教材中的国际议题，设计“国内-国际”双重视角的教学案例，如“中国式现代化与世界发展”“人类命运共同体理念的实践”等主题。

3. 教学策略创新研究：开发模拟联合国、国际议题辩论、跨文化比较分析等互动式教学方法，探索信息技术支持下的虚拟国际交流活动。

4. 评价体系构建研究：设计兼顾知识、能力和态度的多元评价工具，关注学生在真实情境中运用国际视野分析问题的表现。

四、研究方法与技术路线

（一）研究方法 

1. 文献研究法：系统且深入地分析国内外关于国际视野培养的理论基础与实践成果，涵盖历史发展、现状分析以及未来趋势预测，以全面把握该领域的研究动态。

2. 行动研究法：遵循“计划-实施-观察-反思”的循环模式，在教学实践中不断检验和调整国际视野培养策略的有效性，确保策略的持续优化与提升。

3. 案例研究法：精心选取具有代表性的教学单元，进行深度开发与实践追踪，通过对比分析不同案例的实施效果，提炼出可复制推广的成功经验。

4. 德尔菲法：组织跨学科的专家团队，围绕国际视野培养框架和评价工具展开多轮论证与完善，通过专家意见的汇聚与迭代，确保培养体系的科学性和实用性。

（二）技术路线 

1. 理论研究阶段：首先明确国际视野培养的核心概念与理论基础，构建包含培养目标、原则、内容等在内的初步框架体系。

2. 策略开发阶段：基于理论研究成果，设计具体的教学内容、教学方法以及与之相配套的评价方案，确保教学策略的针对性和可操作性。

3. 实践验证阶段：选取试点学校或班级，开展为期一学期或一学年的教学实验，通过实地观察、问卷调查、访谈等多种方式收集反馈数据。

4. 成果凝练阶段：对实践验证阶段收集的数据进行深入分析，提炼出国际视野培养的有效模式与策略，形成模式报告与资源包，为后续推广提供坚实支撑。

五、研究创新点

（一）理论创新

首次将国际视野培养与政治学科核心素养进行系统性对接，提出“价值引领-知识建构-能力发展”的一体化培养模型，该模型不仅强调国际视野的拓展，还注重政治学科核心素养的提升，实现了两者在目标、内容与方法上的有机融合。

（二）实践创新

开发了一套“议题引领-情境创设-活动驱动”的教学策略工具箱，该工具箱包含多种教学策略与活动设计，旨在通过议题激发思考、情境促进体验、活动驱动实践，为学生提供可迁移的课堂实践方案，有效提升其国际视野与综合能力。

（三）评价创新

设计了一套基于表现性任务的评价量规，该量规以国际视野发展的关键要素为核心，结合具体的教学情境与任务要求，通过量化与质性相结合的方式，实现对国际视野发展的可视化评估，为教学改进与学生发展提供科学依据。

六、研究计划与进度安排

（一）第一阶段（1-4个月）：完成文献研究与理论框架构建

1. 文献系统梳理：全面搜集整理国内外关于国际视野培养的理论文献和政策文件，重点分析政治学科与国际教育融合的研究成果。通过文献计量分析和内容分析法，把握研究前沿动态，形成系统的文献综述报告。

2. 现状调研分析：采用混合研究方法，通过问卷调查、深度访谈等方式，调研当前高中政治课程中国际视野培养的实施现状，识别关键问题和改进空间。

3. 理论框架构建：基于文献研究和现状调研结果，构建"价值引领-知识建构-能力发展"三位一体的国际视野培养理论模型，明确各维度的内涵及其相互关系。

（二）第二阶段（5-11个月）：开展教学实验与策略优化

1. 实验方案设计：制定详细的实验方案，包括实验班级选择标准、教学内容设计原则、教学方法创新要点等，确保实验的科学性和可行性。

2. 教学实施阶段：在实验班级开展教学实践，采用行动研究法进行策略验证，通过"计划-实施-观察-反思"的循环过程，不断调整优化培养策略。

3. 中期评估调整：收集实验过程性数据和结果性数据，进行中期评估，重点分析策略实施效果，针对问题及时调整研究方案。

（三）第三阶段（12-16个月）：总结成果并推广应用

1. 成果提炼：系统整理研究成果，形成完整的理论框架、教学策略体系和评价工具，编写《高中政治国际视野培养指南》。

2. 推广应用：在合作学校推广研究成果，开展教师培训工作坊，建立资源共享平台，促进成果的转化应用。

七、可能遇到的困难及解决方案

1. 主要困难：部分教师对国际议题把握不够深入，国际化教学能力有待提升。

2. 解决方案：开展专题研修工作坊，系统提升教师的国际视野和教学能力建立教师学习共同体，促进经验交流和资源共享开发教师指导手册，提供具体的教学支持和专业引领

（二）评价工具效度问题

1. 主要困难：国际视野评价维度多元复杂，现有工具难以全面准确反映培养效果。

2. 解决方案：组织多学科专家论证会，完善评价框架和指标体系开展预实验检验工具的信效度，建立动态调整机制采用多元评价方法，实现量化评价与质性评价的有机结合

八、研究价值与展望

（一）研究价值

1. 理论价值：丰富政治学科核心素养研究，拓展国际视野培养的理论内涵，为相关研究提供新视角。

2. 实践价值：为高中政治课程改革提供可操作的实施方案，提升育人质量，服务新时代人才培养需求。

3. 社会价值：助力青少年全球竞争力提升，服务国家对外开放战略和人类命运共同体建设。

（二）未来展望

1. 深化研究：探索不同区域、不同类型学校的差异化实施路径，增强研究成果的适应性。

2. 技术融合：研究人工智能支持的个性化培养模式，如智能推荐国际学习资源、虚拟跨文化交流等创新形式。

3. 国际协作：与海外优质学校建立合作关系，开展跨文化教学实验，提升研究的国际视野和影响力。