一、研究背景与意义

（一）研究背景

当前职业教育改革不断深化，中职会计专业作为培养基层财务人才的重要阵地，其教学质量直接影响着行业人才供给。会计实训教学作为专业核心环节，在提升学生实践能力方面发挥着不可替代的作用。然而，在实训教学过程中，学生普遍面临着来自多方面的压力，这些压力不仅影响学习效果，还可能对学生的心理健康产生负面影响。

积极心理学作为心理学研究的新兴领域，强调从积极角度研究和培养人的心理品质，为教育教学改革提供了新的视角。将积极心理学理念引入中职会计实训教学，探索学生压力管理及应对策略，具有重要的理论价值和实践意义。

（二）研究意义

从理论层面看，本研究将拓展积极心理学在教育领域的应用范围，丰富职业教育心理学的研究内容，为构建具有职业教育特色的心理健康教育体系提供理论支撑。

从实践层面看，研究成果将有助于改善中职会计实训教学环境，提升教学质量，促进学生专业能力和心理素质的协调发展，为培养高素质技术技能人才提供实践指导。

二、研究现状与文献综述

（一）国内外研究现状

积极心理学在教育领域的应用研究已取得丰硕成果，但针对职业教育特别是中职会计实训教学的研究相对较少。现有研究主要集中在普通教育领域的学生心理健康教育，对职业教育环境下学生压力特点及应对策略的研究较为薄弱。

（二）文献综述

通过梳理相关文献发现，当前关于中职学生压力的研究多集中于学业压力、就业压力等宏观层面，对具体专业实训教学过程中的压力研究较少。同时，现有压力管理策略研究多采用问题导向的消极应对模式，缺乏基于积极心理学的建设性解决方案。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究立足于中职会计专业人才培养质量提升的现实需求，构建了系统的研究目标体系：

1. 压力源识别目标：通过多维度的实证研究，系统揭示中职会计实训教学环境下学生压力的主要来源及其特征表现。重点考察不同学习阶段、不同能力水平学生在压力体验上的差异性，建立压力源的分类框架和评估标准。

2. 理论框架构建目标：基于积极心理学核心理论，结合会计专业教学特点，构建"压力-资源-适应"三维理论模型。该模型将阐明积极心理资本在压力转化过程中的中介作用，为实训教学改革提供理论支撑。

3. 策略体系开发目标：针对会计实训教学中的典型压力情境，开发包含初级预防、即时应对和长期调适三个层级的策略体系。特别注重策略的适用性和可操作性，确保其在中职教育情境中的实施效果。

4. 实施方案推广目标：形成具有普适性的压力管理实施指南，包括教师操作手册、学生自助工具包和教学环境优化建议。通过试点验证和完善，建立可复制推广的实施模式。

（二）研究内容

1. 实训教学压力源系统分析：

（1）教学任务维度：分析会计凭证处理、账簿登记、报表编制等典型实训任务的压力特征

（2）评价体系维度：研究过程性评价与终结性评价对学生压力体验的差异化影响

（3）环境因素维度：探讨实训室环境、设备条件等物理因素对心理压力的作用机制

2. 积极心理学理论应用研究：

（1）积极情绪培养：探索愉悦、兴趣等积极情绪对压力缓冲的神经生理机制

（2）心理韧性训练：开发适合中职学生的抗逆力提升课程模块

（3）成长型思维干预：设计促进能力增长认知的教学引导策略

1. 多维应对策略开发：

（1）认知层面：开发会计错账处理等特定情境的认知重构技术

（2）行为层面：设计针对实训操作焦虑的行为演练方案

（3）社会支持层面：构建同伴互助、师生咨询等多渠道支持网络

3. 教学环境优化研究：

（1）教学设计优化：探索分层任务设计、弹性进度安排等减压教学策略

（2）师生互动改进：研究教师反馈方式对学生自我效能感的影响

（3）评价体系改革：开发融合过程性成长记录的发展性评价工具

四、研究方法与技术路线

（一）研究方法

1. 文献研究法的深化应用：采用系统评价方法，对近十年国内外相关研究进行Meta分析。运用知识图谱技术，可视化呈现研究热点和演进趋势，为理论框架构建提供证据支持。

2. 调查研究法的多元整合：

（1）量化研究：开发具有良好信效度的《会计实训压力量表》，进行大样本横断面调查

（2）质性研究：运用叙事研究方法，通过学生压力故事分析深层心理机制

（3）混合方法：采用Q方法探究不同学生群体的压力感知模式

3. 行动研究法的循环改进：设计"计划-行动-观察-反思"的螺旋式研究流程。每个行动周期包含：基线评估、策略实施、效果监测、方案修正四个环节，确保干预策略的持续优化。

4. 案例研究法的立体实施：

（1）个案深描：选取典型压力个案进行历时性追踪研究

（2）多案例比较：分析不同学校、不同教学模式下的压力管理差异

（3）案例库建设：建立会计实训压力典型案例数据库

（二）技术路线

1. 准备阶段的专业化：

（1）组建跨学科研究团队，整合会计教学、心理学、教育技术等专业力量

（2）开发标准化研究工具，包括调查问卷、访谈提纲、观察量表等

（3）制定伦理审查方案，确保研究过程符合学术伦理规范

2. 调研阶段的多维化：

（1）空间维度：选择东中西部地区代表性学校进行对比研究

（2）时间维度：追踪一个完整学年的压力动态变化

（3）主体维度：收集学生、教师、管理者等多方视角数据

3. 干预阶段的精细化：

（1）分层干预：根据压力水平实施差异化干预措施

（2）模块化设计：将干预方案分解为可灵活组合的功能模块

（3）技术支持：开发压力管理移动应用，提供实时支持

4. 总结阶段的系统化：

（1）效果评估：采用混合方法综合评价干预成效

（2）模式提炼：形成不同类型学校的压力管理实施范式

（3）知识转化：通过教师工作坊、教学案例等形式推广研究成果

五、研究创新点

（一）理论创新

1. 学科交叉创新：融合积极心理学与会计教学论，提出"专业能力发展"与"心理素质培养"双螺旋发展模型，丰富了职业教育理论体系。

2. 概念框架创新：构建"压力源-心理资本-适应结果"的动态平衡模型，阐释了会计实训情境下压力转化的内在机制。

3. 评价体系创新：开发兼顾专业技能表现与心理适应指标的综合评价框架，为实训教学评价提供了新视角。

（二）方法创新

1. 分析技术创新：应用机器学习算法建立压力预警模型，实现了对学生心理状态的智能监测。

2. 干预模式创新：设计"嵌入式"干预方案，将心理调适训练自然融入会计实务教学过程。

六、研究计划与进度安排

（一）第一阶段：准备与调研（第1-6个月）

本阶段将重点开展理论准备和现状调研工作。在文献研究方面，系统梳理国内外相关领域的研究成果和发展动态，深入分析积极心理学在教育教学中的应用模式，为后续研究奠定理论基础。研究工具设计环节将充分考虑中职学生的认知特点和会计专业的教学特性，开发具有良好信效度的测评工具。基线调查工作将采用混合研究方法，通过量化测量和质性访谈相结合的方式，全面把握中职会计专业学生在实训教学过程中的压力状况及其影响因素。

（二）第二阶段：干预实施（第7-16个月）

这一阶段将重点开展教育实验研究。基于前期调研结果，设计针对性的压力管理干预方案，并在实际教学情境中实施验证。研究过程将注重动态调整和持续优化，通过定期收集过程性数据，及时评估干预效果，不断改进干预策略。同时，建立完善的数据采集机制，全面记录学生在干预过程中的心理变化和行为表现，为后续分析提供充分依据。

（三）第三阶段：总结提升（第17-23个月）

在最终研究阶段，将对前期收集的各类数据进行系统分析和深入挖掘，通过定量与定性相结合的分析方法，全面评估干预效果，提炼有效经验。在此基础上，形成具有理论价值和实践指导意义的研究报告，并将研究成果转化为可供推广的教学资源和培训材料，为同类院校提供参考借鉴。

七、可能遇到的困难及解决方案

（一）可能困难

1. 学生配合度问题；

2. 干预措施的有效性验证；

3. 研究成果的推广应用。

（二）解决方案

1. 采用激励机制提高参与积极性；

2. 设置对照组增强研究效度；

3. 通过教师培训促进成果转化。

八、研究价值与展望

（一）研究价值

本研究将理论与实践相结合，探索中职会计专业实训教学中的压力管理策略，对于提升会计专业人才培养质量具有积极的促进作用。研究成果将为职业教育领域开展心理健康教育提供新思路，丰富职业教育心理学的理论内涵。同时，研究过程中形成的方法和工具，也可为相关领域的研究提供参考和借鉴。

（二）研究展望

未来研究可以在现有基础上进一步拓展和深化，扩大研究样本的覆盖范围，增强研究结论的普适性。深入探索不同干预策略的作用机制和适用条件，提升压力管理的针对性和有效性。结合现代信息技术发展，研发智能化的压力管理支持系统，为职业教育学生提供更加及时、便捷的心理服务。持续完善职业教育心理健康支持体系，促进学生的全面发展和健康成长。