一、选题背景与意义

（一）选题背景

诗词作为中华文明的瑰宝，是中华民族独特的精神标识和文化基因。在小学阶段开展诗词教育，对培养学生的语言能力、审美情趣和文化认同具有奠基性作用。然而，当前小学语文诗词教学面临着诸多现实困境：首先，教学方式仍以机械背诵和字面讲解为主，缺乏对诗词意境和情感的深度挖掘；其次，现代多媒体技术应用不足，难以激发数字时代学生的学习兴趣；再次，诗词教学与生活实际脱节，学生难以体会古典诗词的当代价值；最后，评价方式单一，过分注重记忆结果而忽视理解过程和情感体验。这些问题导致诗词教学效果不佳，学生普遍存在"会背不会赏"的现象。随着新课程改革的深入推进和"文化自信"战略的提出，探索符合儿童认知特点、富有时代特色的诗词教学方法，已成为小学语文教学改革的重要课题。

（二）选题意义

本课题的研究价值体现在三个维度：学术价值层面，通过系统梳理传统诗教理论与现代教学理论的契合点，构建"古今融通"的小学诗词教学理论框架，填补现有研究的空白；教育价值层面，开发基于儿童认知规律的诗词教学模式，能够有效提升课堂教学质量，培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造等核心素养，促进其全面发展；文化价值层面，创新性的诗词教学方法能够唤醒学生对传统文化的热爱，使其在诗词学习中感受中华美学精神，增强文化认同感和民族自豪感，为文化传承创新注入新生力量。此外，研究成果还可为教材编写、教师培训提供参考，具有广泛的辐射效应和实践意义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在构建小学语文诗词教学的新范式，通过系统性研究实现以下目标：

1. 教学效果提升目标：开发符合小学生认知特点的诗词教学方法体系，突破传统教学模式的局限，显著提升课堂教学效率和质量。重点解决诗词理解表面化、情感体验不足等现实问题，使诗词教学真正达到"入脑入心"的效果。

2. 学生素养培养目标：通过创新教学方式，激发学生对古典诗词的持久兴趣，培养其审美鉴赏能力、文化理解能力和创新思维能力。帮助学生建立诗词学习的成就感，形成主动积累、乐于表达的学习习惯，为终身学习奠定基础。

3. 教师专业发展目标：探索可复制、可推广的教学模式，为教师提供系统的教学策略和方法指导。通过课题实践促进教师教学理念更新和教学能力提升，培养一批具有诗词教学专长的骨干教师。

4. 教学资源建设目标：构建小学阶段诗词教学资源库，开发配套的教学设计和多媒体素材，形成完整的教学支持体系，为区域诗词教学改革提供资源保障。

（二）研究内容

1. 教学现状诊断研究：采用混合研究方法，通过量化问卷调查了解师生对诗词教学的认知态度，通过质性课堂观察记录教学实况，通过深度访谈挖掘教师的困惑与需求。重点分析教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等问题的成因，为后续研究提供问题导向。

2. 教学方法理论研究：系统梳理中国传统诗教理论和现代教学理论，分析诵读法、情境法、比较法等方法的适用性。结合脑科学、心理学最新研究成果，探索小学生诗词学习的认知规律，构建"理解-感悟-创造"三阶教学理论模型。

3. 教学方法实践创新：开展教学实验，设计"诵·品·创"一体化教学模式：通过韵律诵读培养语感，通过意象品读深化理解，通过创意表达促进内化。开发多媒体情境创设、跨学科融合教学等创新方法，建立不同学段、不同题材诗词的教学策略库。

4. 教学评价体系构建：突破传统以背诵为主的评价方式，构建多元评价体系。注重过程性评价，开发"诵读表现、理解深度、创意表达"三维评价指标；设计趣味性测评工具，如诗词闯关游戏、创作展示等；建立教师教学反思机制，促进教学相长。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统检索中国知网、ERIC等数据库，收集近十年诗词教学研究文献。采用内容分析法，从理论取向、研究方法、实践效果三个维度进行文献梳理，把握研究前沿。重点研读诗教传统文献（如《诗经》教化思想）与现代教学理论（如建构主义理论），寻找理论结合点。通过文献研究，明确本课题的理论定位和创新空间。

（二）调查研究法

设计"三维度"调查方案：面向学生开展诗词学习兴趣、难点问卷调查；面向教师进行教学方法、困惑访谈；面向课堂实施教学行为观察记录。采用分层抽样，覆盖城乡不同学校；运用NVivo软件进行质性数据分析，SPSS进行量化统计，确保调查结果的代表性和科学性。通过调查研究，精准定位教学痛点。

（三）行动研究法

采用"计划-行动-观察-反思"循环模式，在实验班级开展教学实践。组建教师研究共同体，通过课例研讨、教学日志、视频分析等方式，记录不同教学方法的效果。建立"问题发现-策略调整-再实践"的改进机制，使研究方法真正服务于教学改进。行动研究将贯穿课题全程，确保研究成果的实用性。

（四）案例分析法

精选三类典型案例：优秀教师示范课例（如全国教学比赛获奖课例）、课题实验课例（记录教学改进过程）、特殊学情课例（如古诗教学难点突破）。通过深度分析教学视频、教学设计、学生反馈等资料，提炼可迁移的教学策略和方法要点，形成案例资源库，为教师专业发展提供支持。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定课题研究的选题和研究目标，制定研究方案。

2. 查阅相关文献，收集资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 组建研究团队，明确分工和职责。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 设计调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表。

2. 开展问卷调查、课堂观察和教师访谈，了解当前小学语文诗词教学的现状和存在的问题。

3. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）实践探索阶段（第6-10个月）

1. 根据调查结果和理论研究，选择合适的教学方法进行诗词教学实践。

2. 定期组织教学研讨活动，交流教学经验，及时调整和改进教学方法。

3. 收集教学案例，进行案例分析，总结成功经验和不足之处。

（四）总结阶段（第11-12个月）

1. 对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成教学案例集、教学设计集等。

3. 邀请专家对研究成果进行鉴定和评估，推广应用研究成果。

五、预期成果

（一）研究报告

本研究将形成《小学语文诗词教学方法创新与实践》研究报告，系统呈现研究成果。报告将包含以下核心内容：小学语文诗词教学现状的深度剖析，揭示当前教学中的关键问题；诗词教学理论体系的创新构建，提出符合儿童认知发展规律的教学原理；"诵·品·创"三维教学模式的详细阐释，包括操作流程、实施要点和注意事项；不同类型诗词（如山水诗、咏物诗、送别诗等）的差异化教学策略；教学评价改革的系统方案。报告将注重理论性与实践性的统一，为教育行政部门决策和学校教学改革提供专业参考。

（二）教学案例集

本课题将精选汇编《小学语文诗词教学优秀案例集》，案例来源包括：课题实验中的典型课例，完整呈现教学设计、实施过程与反思改进；名师示范课例，展现先进教学理念与方法；专题教学案例，如古诗新唱、诗配画、情景剧等创新形式。每个案例将包含教学背景、设计思路、课堂实录、效果分析和专家点评等模块，形成立体化的案例资源。案例集将按学段（低、中、高年级）和题材分类编排，方便教师按需取用，实现经验的有效迁移。

（三）教学设计集

课题组将开发《小学语文诗词创新教学设计集》，具有以下特色：系统性，覆盖统编教材全部必学诗词篇目；创新性，每篇设计包含传统诵读与创新活动两个板块；实用性，提供详细的教学流程和所需的资源清单；差异性，针对城乡不同学校、不同基础学生提供分层设计方案。教学设计将突出"以学生为中心"的理念，融入游戏化、情境化、项目化等现代教学策略，并附有教学反思栏，引导教师在使用中持续优化。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

本课题具有深厚的理论支撑：中国传统诗教理论，如"兴观群怨"的诗教功能和"吟咏性情"的诵读传统；现代教育理论，包括建构主义学习理论、多元智能理论等；最新研究成果，如脑科学揭示的韵律学习机制、心理学关于审美体验的研究等。这些理论为诗词教学创新提供了多角度的学理依据。同时，统编语文教材的编写理念和课程标准的要求，为课题研究指明了方向，确保研究的科学性和适切性。

（二）资源保障

课题实施具备充分的资源支持：学校图书馆拥有丰富的古典文学藏书和教学研究期刊；数字资源平台提供便捷的文献检索和案例查询服务；学校与省市教研部门建立了合作关系，可获取优质教学资源；课题经费保障了调研活动、教学实验和成果推广的顺利开展。此外，学校语文教研组形成了良好的研究氛围，多位教师具有诗词教学专长，为课题研究提供了人才支持。这些有利条件为课题的高质量完成奠定了坚实基础。