一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着国家乡村振兴战略的全面推进，西藏地区的乡村发展迎来了新的机遇与挑战。乡村振兴需要大量高素质的专业人才来推动产业发展、改善公共服务、促进文化传承等。然而，当前西藏地区面临着人才外流严重、本土人才短缺的问题，这在一定程度上制约了乡村振兴的进程。

教育作为培养人才的重要途径，在解决西藏地区人才短缺问题上具有关键作用。通过实施“留藏就业”导向的教育教学改革，能够使教育更好地与西藏乡村发展需求相结合，培养出更多愿意留在西藏、服务乡村的专业人才，为乡村振兴提供坚实的人才支撑。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究将丰富教育教学改革理论在特殊地域和特定就业导向下的应用，为构建适应西藏乡村振兴需求的教育教学体系提供理论依据。通过对“留藏就业”导向的教育教学改革实践的研究，深入探讨教育与就业、乡村发展之间的内在联系，为相关领域的理论研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义：本课题的研究成果将直接应用于西藏地区的教育教学实践，有助于优化教育教学资源配置，提高教育教学质量，培养出更多符合西藏乡村振兴需求的专业人才。同时，“留藏就业”导向的教育教学改革将促进教育与产业的深度融合，推动西藏乡村产业发展，助力乡村振兴战略的实施。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建理论框架体系：深入研究"留藏就业"导向的教育教学改革理论基础，系统梳理西藏乡村振兴战略对人才需求的特征和规律，构建包含目标体系、原则框架和实施路径的完整理论架构，为西藏高校教育教学改革提供科学指导。

2. 创新教育教学模式：立足西藏经济社会发展实际，探索建立符合区情、校情的特色化教育教学体系。重点开发融入西藏元素、突出实践导向的课程体系和教学方法，创新"校地协同、产教融合"的培养机制，构建"知识-能力-素质"三位一体的人才培养模式，切实提高人才培养与西藏乡村振兴需求的匹配度。

3. 完善就业促进机制：通过系统研究影响学生就业选择的各类因素，构建包含思想引导、政策激励、能力培养、服务保障等多维度的长效机制。

4. 服务乡村振兴战略：通过教育教学改革实践，培养一大批"下得去、留得住、用得上"的实用型人才。

（二）研究内容

1. "留藏就业"导向的教育教学改革理论研究：深入分析"留藏就业"导向教育教学改革的理论基础和政策依据，研究教育教学改革与乡村振兴战略的互动关系，构建具有西藏特色的教育教学改革理论体系。重点探讨改革的价值取向、目标定位和实施策略，为实践提供理论指导。

2. 西藏乡村振兴需求与人才培养现状分析：系统调研西藏乡村振兴对人才的需求状况，包括需求类型、规格要求、数量规模等；全面评估当前人才培养的成效与不足，分析影响学生留藏就业的关键因素，为教育教学改革提供现实依据。

3. "留藏就业"导向的教育教学模式和方法研究：创新人才培养模式，开发融入西藏元素的课程体系，探索案例教学、情境教学、项目教学等新型教学方法，建设校地协同实践平台，构建全过程、全方位的育人体系，提升人才培养的针对性和实效性。

4. 促进学生"留藏就业"的长效机制研究：从思想引领、政策支持、能力培养、服务保障等多个维度，研究建立促进学生留藏就业的系统化机制。重点构建价值观培育体系、就业能力提升体系、政策激励体系和服务支持体系，形成可持续的就业促进模式。

5. 教育教学改革实践与效果评估：选择试点院校和专业开展改革实践，建立科学的评估指标体系，对改革成效进行系统评估。通过实践检验理论，完善改革方案，形成可复制、可推广的经验做法，为全面推进教育教学改革提供示范。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于乡村振兴战略与高等教育改革的前沿研究成果，重点分析民族地区高校服务地方发展的典型案例和政策文件。通过文献计量分析和内容分析，把握"留藏就业"导向教育教学改革的研究热点和发展趋势，为本研究提供理论支撑和政策依据。

2. 调查研究法：设计多维度调研方案，采用分层抽样方法，对西藏各级政府部门、用人单位、高校师生等不同群体开展深入调查。通过问卷调查、深度访谈、焦点小组等方式，全面收集西藏乡村振兴人才需求特征、学生就业意愿影响因素、教育教学改革难点等关键数据。

3. 案例研究法：精选西藏区内开展教育教学改革试点的典型院校，从改革背景、实施路径、成效评估等维度进行深入剖析。通过案例回溯和过程还原，提炼可复制的改革经验，分析存在的共性问题，为全面推进"留藏就业"导向的教育教学改革提供实践参考。案例选择注重区域代表性和专业覆盖面。

4. 行动研究法：建立"计划-行动-观察-反思"的循环研究机制，在试点院校开展教育教学改革实践。通过课程改革、教学方法创新、实践平台建设等具体行动，检验理论假设，完善改革方案。重点关注改革过程中的关键问题和突破路径，形成具有可操作性的实施方案。

5. 比较研究法：选取国内外民族地区高校服务地方发展的典型案例，如新疆、青海等地区的经验做法，以及瑞士、加拿大等国家促进人才扎根偏远地区的政策措施，进行系统的比较分析。通过横向对比，借鉴成功经验，结合西藏实际，探索具有区域特色的改革路径。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）：组建跨学科研究团队，明确研究分工；开展文献调研和政策分析，制定详细研究方案；设计调查工具，包括问卷、访谈提纲等；确定试点院校和对照院校，做好前期准备工作。

2. 研究阶段（第3-5个月）：全面开展调查研究，收集西藏乡村振兴人才需求数据；深入分析影响学生留藏就业的关键因素；系统梳理现有教育教学体系存在的问题；初步构建"留藏就业"导向的教育教学改革理论框架。

3. 实践阶段（第6-10个月）：在试点院校实施教育教学改革方案，包括课程体系重构、教学方法创新、实践平台建设等；建立动态监测机制，收集改革实施过程数据；定期组织研讨，及时调整优化改革措施。

4. 总结阶段（第11-12个月）：系统整理研究资料和实践数据；评估改革成效，分析存在问题；完善理论框架，形成最终研究成果；制定推广应用方案，促进研究成果转化。通过专家论证、成果发布等方式，扩大研究影响。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《乡村振兴背景下 “留藏就业” 导向的教育教学改革实践研究报告》，总结课题研究的过程、方法、成果和经验教训。

2. 改革方案：制定“留藏就业”导向的教育教学改革方案，包括专业设置、课程体系、教学模式、评价机制等方面的具体内容，为西藏地区的教育教学改革提供指导和参考。

3. 教材资源：开发具有西藏特色的教材和教学资源，如校本教材、网络课程、教学案例等，丰富教育教学内容，提高教学质量。

4. 实践经验：通过教育教学改革实践，积累在促进学生留藏就业、提高人才培养质量等方面的实践经验，为其他地区的教育教学改革提供借鉴和启示。

（二）创新点

1. 就业导向的教育教学改革创新：本课题将“留藏就业”作为教育教学改革的重要导向，打破传统教育教学模式的局限，使教育更好地与西藏乡村振兴的人才需求相结合，培养出更多符合西藏实际需求的专业人才。

2. 地域特色的教育教学体系构建：充分考虑西藏地区的地域特色、文化传统和经济社会发展需求，构建具有西藏特色的教育教学体系，包括专业设置、课程内容、教学方法等方面，提高教育教学的针对性和实效性。

3. 长效机制的建立与创新：建立促进学生“留藏就业”的长效机制，从政策激励、就业指导、职业规划、实习实践等方面入手，全方位提高学生留藏就业的意愿和能力，形成教育与就业的良性互动。

4. 多学科融合的研究视角：综合运用教育学、社会学、经济学、民族学等多学科的理论和方法，对“留藏就业”导向的教育教学改革进行全面、深入的研究，为课题研究提供更广阔的视野和更丰富的理论支持。

五、研究基础与保障

（一）研究基础

1. 前期研究：课题组成员在前期已经开展了相关的研究工作，对西藏地区的教育现状、乡村振兴的人才需求等方面有了一定的了解和认识，为课题研究奠定了良好的基础。

2. 实践基础：课题组成员所在的学校在教育教学改革方面进行了积极的探索和实践，积累了一定的经验和成果，为课题研究提供了实践平台和支持。

（二）保障措施

1. 组织保障：成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确课题研究团队成员的分工和职责，确保课题研究工作的顺利开展。

2. 经费保障：积极争取学校和相关部门的经费支持，为课题研究提供必要的经费保障。合理安排经费使用，确保经费使用的合理性和有效性。

3. 制度保障：建立健全课题研究管理制度，包括课题研究计划、进度检查、成果鉴定等方面的制度，确保课题研究工作按照计划有序进行。

4. 资源保障：充分利用学校的图书馆、实验室、网络等资源，为课题研究提供必要的资源支持。加强与西藏地区的学校、企业、政府等合作，建立实践基地，为课题研究提供实践资源和数据支持。