一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，承载着民族的精神命脉和价值追求。古诗词作为中华优秀传统文化的璀璨明珠，蕴含着丰富的思想内涵、优美的语言艺术和独特的审美情趣。小学语文是基础教育的重要阶段，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。在当前教育改革的背景下，将中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学，不仅是传承和弘扬民族文化的需要，也是提升学生语文素养和综合能力的重要途径。然而，在实际教学中，小学语文古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、对传统文化挖掘不够深入等，导致学生对古诗词的学习兴趣不高，对中华优秀传统文化的理解和传承不足。因此，探索中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的创新策略具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本课题的研究有助于丰富小学语文古诗词教学的内容和方法，提高教学质量和效果。通过将中华优秀传统文化融入教学中，可以让学生更好地理解古诗词的内涵和价值，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，培养学生的审美能力、思维能力和文化素养，促进学生的全面发展。此外，本研究成果还可以为其他学科的传统文化教育提供参考和借鉴，推动中华优秀传统文化在基础教育中的广泛传播和传承。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索传统文化与古诗词教学的融合路径：系统研究中华优秀传统文化与小学语文古诗词的内在联系，开发基于传统文化的古诗词教学方法体系。重点探索如何将传统哲学思想、道德观念、审美情趣等文化元素有机融入教学全过程，构建"以文化人、以诗育人"的教学新模式。

2. 培育文化自信与民族精神：通过古诗词教学传承中华文化基因，让学生在品味诗词之美的过程中，深化对传统文化的认知和理解。培养学生对中华文化的认同感和自豪感，使其成为传统文化的传承者和弘扬者。

3. 提升学生综合语文素养：创新古诗词教学模式，改变机械背诵的传统做法。通过多元化的教学活动设计，全面提升学生的阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力和创新思维能力，实现语文素养的全面发展。

4. 构建创新教学评价体系：突破单一的结果性评价模式，建立过程性与发展性相结合的评价机制。设计多维度评价指标，关注学生在文化理解、情感体验、价值观形成等方面的发展，形成科学的古诗词教学评价体系。

（二）研究内容

1. 传统文化与古诗词教学的内在联系研究：深入分析小学语文教材中的古诗词作品，系统梳理其中蕴含的传统文化元素。研究传统文化精神在古诗词中的表现形式，探讨如何通过诗词教学传承"仁义礼智信"等传统美德，培养学生"天人合一"的哲学思维和"温柔敦厚"的审美情趣。

2. 小学古诗词教学现状调查研究：设计多维度调研方案，全面了解当前古诗词教学的实施状况。重点考察教师的教学理念与方法、学生的学习兴趣与困难、教学资源的开发与利用等情况。通过问题诊断，为教学改革提供现实依据。

3. 传统文化融入教学的创新策略研究：开发情境教学法、文化溯源法、跨学科整合法等新型教学方法，建设传统文化资源库，开发多媒体教学素材，设计多元评价工具，建立成长档案袋。

4. 教学实践与效果验证研究：选取实验学校开展行动研究，通过"设计-实施-反思-改进"的循环过程，验证创新策略的实效性。重点关注文化传承效果、学生参与度、素养提升度等指标，不断完善教学模式，形成可推广的实践经验。同时开展对比研究，分析不同策略的适用条件和实施效果。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于传统文化教育与语文教学融合的理论研究成果，重点分析传统文化在语文教学中的价值定位和实施路径。通过查阅教育政策文件、学术论文、教学案例等资料，构建本研究的理论基础，明确传统文化与古诗词教学的内在联系，为后续研究提供学理支撑。

2. 调查研究法：设计科学合理的调查工具，采用分层抽样方法，对不同区域、不同类型学校的小学语文教师和学生开展调研。问卷内容涵盖教学理念、教学方法、学习兴趣、文化认知等多个维度，通过量化数据分析，客观把握当前古诗词教学中传统文化教育的实施现状和发展需求。

3. 行动研究法：建立"计划-行动-观察-反思"的循环研究机制。在实际教学情境中实施传统文化融入古诗词教学的创新策略，通过课堂观察、教学反思、同行评议等方式，持续优化教学方案。重点关注文化传承效果、学生参与度、素养提升等关键指标，确保研究成果的实践价值。

4. 案例分析法：精选传统文化与古诗词教学融合的优秀案例，从教学设计、实施过程、成效评价等维度进行深入剖析。通过横向比较和纵向追踪，归纳成功经验，分析存在问题，提炼可推广的教学模式和方法，为本研究提供实践参考。

5. 比较研究法：选取不同地区、不同办学条件的学校开展对比研究，分析传统文化教育在不同教学环境中的实施效果。借鉴先进地区的成功经验，结合本地实际，探索差异化实施策略，提高研究成果的适应性和推广性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）：组建研究团队，明确研究分工；开展文献调研，完成研究方案设计；制定调查工具，包括问卷、访谈提纲、课堂观察表等；确定实验学校和对照学校，做好前期准备工作。

2. 调查研究阶段（第4-6个月）：实施问卷调查，确保样本覆盖不同区域、不同类型学校；开展深度访谈，收集一线教师和学生的真实反馈；组织课堂观察，深入了解当前古诗词教学的实施状况；整理分析调查数据，形成调研报告。

3. 实践研究阶段（第7-11个月）：在实验学校开展教学实践，实施传统文化融入古诗词教学的创新策略。通过教学设计、课堂实施、教学反思等环节，验证策略的可行性和有效性。定期组织教学研讨，及时调整优化教学方案，形成阶段性研究成果。

4. 总结阶段（第12-14个月）：系统整理研究资料，分析研究数据；撰写研究报告，总结研究成果；汇编优秀教学案例，制作教学资源包；组织成果汇报会，邀请专家评审指导；制定推广应用计划，扩大研究成果影响。建立持续改进机制，推动传统文化教育的深入开展。

四、课题研究预期成果

1. 研究报告：将形成《中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的创新策略研究报告》，系统阐述研究背景、理论基础、实践探索和成果结论。报告内容涵盖传统文化教育价值分析、古诗词教学现状调研、创新策略体系构建、实践效果评估等核心内容，为教育行政部门决策和一线教师实践提供参考依据。

2. 教学案例集：编制《中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学案例集》，精选具有代表性的优秀教学案例。案例集将按照"教学设计-实施过程-效果评价-反思提升"的逻辑框架编排，涵盖不同年级、不同题材的古诗词教学案例，为教师开展差异化教学提供示范样本。

3. 创新教学模式和评价体系："知·情·意"三维教学目标体系，"诵读·品析·创作"三阶教学流程，"课堂·校园·家庭"三位一体实施路径，同时建立多元化评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，知识考核与文化素养评价相统一。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师、教研员和专家组成。团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，对中华优秀传统文化和小学语文古诗词教学有深入的研究和实践经验，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料、网络资源和教学设备，为课题研究提供了良好的物质条件。同时，学校还与相关高校和科研机构建立了合作关系，能够获取更多的研究资源和支持。

（三）研究时间的可行性

1. 采用"分阶段、有重点"的推进策略，每个阶段设置明确的时间节点和任务目标；

2. 研究任务分解到月、落实到人，建立定期研讨和进度汇报制度；

3. 合理协调教学与研究时间，将日常教学与课题研究有机结合；

4. 预留充足的缓冲时间应对可能的研究调整，确保按时保质完成研究任务。研究团队将严格执行时间规划，确保各阶段研究工作有序推进。

六、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。定期召开课题研讨会，及时解决研究过程中遇到的问题。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确研究人员的职责和权利，规范研究过程和行为。加强对研究成果的管理和保护，确保研究成果的质量和效益。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保研究所需的资料收集、调查研究、教学实践、成果推广等工作的顺利开展。

（四）培训保障

定期组织研究人员参加相关的培训和学习活动，提高研究人员专业素养和研究能力。邀请专家学者进行指导和讲座，为课题研究提供理论支持和技术指导。