一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展，计算机应用能力已成为现代社会人们必备的基本技能之一。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养具有一定专业技能和实践能力的应用型人才的重任。计算机课程作为中职学校的一门重要基础课程，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

传统的中职计算机教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，难以将所学知识应用到实际操作中，导致教学效果不佳。任务驱动法作为一种以任务为导向的教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动获取知识和技能，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（二）选题意义

本课题旨在探讨任务驱动法在中职计算机教学中的应用，分析其应用效果和存在的问题，并提出相应的改进措施。通过本课题的研究，有助于推动中职计算机教学方法的改革与创新，提高教学质量和教学效果；有助于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础；同时，也为中职学校其他专业课程的教学提供一定的借鉴和参考。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解任务驱动法的内涵和特点，分析其在中职计算机教学中的应用优势和可行性。

2. 探讨任务驱动法在中职计算机教学中的具体应用模式和实施步骤，构建科学合理的教学体系。

3. 分析任务驱动法在中职计算机教学中的应用效果，评估其对学生学习兴趣、学习成绩和实践能力的影响。

4. 找出任务驱动法在中职计算机教学应用中存在的问题，并提出相应的改进措施和建议。

（二）研究内容

1. 任务驱动法的理论研究

(1) 对任务驱动法的概念、内涵和特点进行深入分析，探讨其理论基础和教学原则。

(2) 研究任务驱动法与传统教学方法的区别和联系，分析其在中职计算机教学中的应用优势。

2. 任务驱动法在中职计算机教学中的应用模式研究

(1) 结合中职计算机课程的特点和教学目标，构建任务驱动法在中职计算机教学中的具体应用模式。

(2) 详细阐述任务驱动法的实施步骤，包括任务设计、任务布置、任务实施和任务评价等环节。

3. 任务驱动法在中职计算机教学中的应用效果研究

(1) 通过问卷调查、课堂观察和学生作品评价等方式，收集任务驱动法在中职计算机教学中的应用数据。

(2) 对收集到的数据进行统计分析，评估任务驱动法对学生学习兴趣、学习成绩和实践能力的影响。

4. 任务驱动法在中职计算机教学应用中存在的问题及改进措施研究

(1) 分析任务驱动法在中职计算机教学应用中存在的问题，如任务设计不合理、学生参与度不高和教师指导不到位等。

(2) 针对存在的问题，提出相应的改进措施和建议，如优化任务设计、加强学生引导和提高教师能力等。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解任务驱动法的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷对中职计算机教师和学生进行调查，了解他们对任务驱动法的认识和应用情况，收集相关数据。

3. 课堂观察法：深入中职计算机课堂，观察任务驱动法的实施过程，记录教学现象和学生表现，为研究提供第一手资料。

4. 案例分析法：选取典型的中职计算机教学案例，分析任务驱动法在实际教学中的应用效果和存在的问题，总结经验教训。

5. 行动研究法：在中职计算机教学实践中应用任务驱动法，不断反思和改进教学过程，探索适合中职学生的教学模式和方法。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第1-2个月]）

(1) 确定研究课题，组建研究团队。

(2) 查阅相关文献资料，了解任务驱动法的研究现状和发展趋势。

(3) 设计调查问卷和课堂观察记录表。

2. 调查阶段（第3-4个月]）

(1) 发放调查问卷，对中职计算机教师和学生进行调查。

(2) 深入中职计算机课堂，进行课堂观察。

(3) 收集和整理调查数据和观察资料。

3. 研究阶段（[第5-6个月]）

(1) 对调查数据和观察资料进行统计分析，撰写调查报告。

(2) 选取典型的中职计算机教学案例，进行案例分析。

(3) 构建任务驱动法在中职计算机教学中的应用模式和实施步骤。

4. 实践阶段（[第7-11个月]）

(1) 在中职计算机教学实践中应用任务驱动法，进行教学实验。

(2) 定期对教学实验进行反思和总结，调整教学方案。

5. 总结阶段（[第12个月]）

(1) 对教学实验结果进行评估和分析，撰写研究报告。

(2) 整理研究成果，形成相关论文和教学案例。

(3) 对研究过程进行全面总结，提出进一步研究的方向和建议。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《任务驱动法在中职计算机教学中的应用探析》研究报告，总结研究成果和经验教训。

2. 论文发表：在相关学术期刊上发表1 - 2篇关于任务驱动法在中职计算机教学中应用的论文。

3. 教学案例集：整理和编写任务驱动法在中职计算机教学中的典型教学案例集，为中职计算机教师提供教学参考。

4. 教学模式和方法：构建适合中职计算机教学的任务驱动法教学模式和方法，提高教学质量和教学效果。

（二）创新点

1. 教学模式创新：结合中职计算机课程的特点和学生的实际情况，构建具有针对性和可操作性的任务驱动法教学模式，为中职计算机教学提供新的思路和方法。

2. 评价体系创新：建立多元化的任务驱动法教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的学习过程和实践能力的评价，全面、客观地评价学生的学习效果。

3. 实践应用创新：将任务驱动法应用于中职计算机教学实践中，通过教学实验和案例分析，验证其有效性和可行性，并及时总结经验教训，不断改进和完善教学方法。

五、研究的可行性分析

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

任务驱动教学法作为一种成熟的教学方法论，其理论基础植根于建构主义学习理论、情境学习理论和实用主义教育思想等多个教育理论流派。建构主义理论强调学习者在真实情境中主动建构知识的过程，这与任务驱动法强调通过完成真实任务来获取知识和技能的理念高度契合。情境学习理论认为学习是参与社会实践的过程，知识是在特定情境中通过活动获得的，这为任务驱动法中创设职业情境提供了理论依据。实用主义教育思想注重教育与生活的联系，主张"做中学"，这与任务驱动法强调实践性的特点不谋而合。

在计算机教育领域，任务驱动法的应用已经形成了相对完整的理论体系。从计算机科学教育的目标出发，任务驱动法能够有效培养学生的计算思维、问题解决能力和创新精神。特别是在职业教育背景下，任务驱动法与工作过程系统化课程理念相融合，形成了"任务引领、项目导向"的教学模式，为培养技术技能型人才提供了有力的理论支撑。国内外学者对任务驱动法的内涵特征、实施原则、评价方式等方面都进行了深入探讨，这些研究成果为本课题的研究设计和方法选择提供了充分的理论指导。

（二）实践经验可行

我国职业教育领域对任务驱动法的探索已有十余年历史，在计算机专业教学中积累了丰富的实践经验。从早期的单一技能训练任务，到现在的综合性项目任务，任务设计不断向真实工作情境靠拢。许多中职学校在计算机应用基础、网页设计、数据库应用等课程中采用任务驱动教学法，形成了各具特色的教学模式。这些实践探索证明，任务驱动法能够有效激发学生的学习动机，提高教学效果，特别是在培养学生实践能力和职业素养方面具有显著优势。

在实践层面，任务驱动法的实施已经形成了一些可复制的经验。例如，在任务设计方面，强调任务的真实性、挑战性和可操作性；在任务实施方面，注重教师的引导作用和学生的自主探究；在任务评价方面，采用过程性评价和成果评价相结合的方式。这些经验为本课题研究提供了宝贵的参考。同时，一些学校在实施过程中遇到的困难和挑战，如任务难度把控、课堂管理、差异化教学等问题，也为本课题研究提供了改进的方向和空间。

（三）研究团队可行

课题研究团队由中职计算机专业骨干教师、教育研究人员和行业专家组成，形成了理论与实践相结合的研究力量。团队成员具有以下优势：首先，专业教师平均教龄超过10年，对中职计算机课程体系和学生特点有深刻理解，能够准确把握教学实践中的关键问题。其次，教育研究人员具有扎实的教育理论功底和研究方法训练，能够为课题提供科学的理论指导和研究设计。再次，来自IT企业的行业专家了解最新技术发展趋势和岗位能力要求，能够确保研究内容与行业需求紧密对接。

（四）研究条件可行

学校为本课题研究提供了充分的条件保障。在硬件设施方面，学校拥有多个配置先进的计算机专业实验室，安装有各类专业软件，能够满足不同课程任务实施的需要。学校图书馆藏有丰富的计算机专业书籍和教育类期刊，订购了中国知网等学术资源数据库，为文献研究提供了便利。校园网络全覆盖，支持多媒体教学资源的在线共享和使用。

在管理支持方面，学校制定了完善的教科研管理制度，设立了专项研究经费，为课题研究提供了制度保障和资金支持。教学管理部门将积极配合课题研究的开展，在课程安排、教学资源调配等方面给予便利。学校还与多家IT企业建立了校企合作关系，这些企业愿意为课题研究提供真实的工作案例和技术支持，增强任务的真实性和实用性。