一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，传统的以知识点为核心的教学模式逐渐暴露出一些弊端，难以满足学生综合素养提升和未来发展的需求。在初中数学教学中，这种弊端尤为明显，学生往往只是孤立地学习各个知识点，缺乏对知识的系统性理解和综合运用能力。大单元教学作为一种新兴的教学理念，强调以主题为引领，将相关的知识点整合为一个有机的整体，有助于打破知识的碎片化，促进学生知识体系的构建和思维能力的发展。

在《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中，明确提出了要培养学生的核心素养，注重知识的整体性和连贯性，这为初中数学大单元教学提供了政策依据和方向指引。同时，国内外在大单元教学方面已经取得了一定的研究成果，为我们开展初中数学大单元教学设计与实施策略的研究提供了宝贵的经验和借鉴。

（二）选题意义

理论意义：本研究将丰富初中数学教学理论，进一步完善大单元教学的相关理论体系，为后续的教学研究提供新的视角和思路。

实践意义：通过本研究，探索出适合初中数学教学的大单元教学设计与实施策略，提高教师的教学设计能力和教学实施水平，促进学生数学学习兴趣的提升和数学核心素养的发展，为初中数学教学质量的提高提供实践指导。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论建构目标：本研究致力于系统阐释初中数学大单元教学的本质内涵与核心特征，通过文献研究和理论分析，厘清大单元教学与传统单元教学的本质区别。重点探究大单元教学在知识整合、能力培养、素养发展等方面的独特价值，明确基于核心素养的大单元教学设计应遵循的整体性、结构性、发展性等基本原则，构建包含主题确定、目标定位、内容重组、活动设计、评价实施等环节的完整设计流程，为初中数学教师开展大单元教学提供理论指导。

2. 模型构建目标：基于现代教学理论和数学学科特点，构建"三维一体"的初中数学大单元教学设计模型。该模型将整合知识技能、思想方法、核心素养三个维度，形成有机统一的教学目标体系；采用"总-分-总"的内容组织方式，实现数学知识的整体建构；设计递进式的教学活动序列，促进学生深度学习和思维发展。模型构建将注重理论先进性与实践操作性的统一，为教师开展大单元教学提供系统化的设计框架和实施路径。

3. 策略开发目标：针对大单元教学实施中的关键问题，研究将开发一系列有效的教学策略。重点包括：大概念引领下的单元主题确定策略，核心素养导向的教学目标设计策略，真实情境驱动的教学活动设计策略，以及多元协同的教学评价实施策略等。这些策略将帮助教师突破传统课时教学的局限，实现从知识传授到素养培养的教学转型，切实提高教学效果和学生学习质量。

4. 实践验证目标：通过严谨的教学实验和行动研究，验证所构建模型和策略的实践效果。选取典型学校开展大单元教学实践，采用对比研究、案例分析等方法，考察新模式对学生数学理解深度、知识迁移能力、问题解决能力等方面的影响。通过多轮"设计-实施-反思-改进"的循环过程，不断优化教学方案，形成可复制、可推广的实践经验，为初中数学教学改革提供示范和借鉴。

（二）研究内容

1. 初中数学大单元教学的理论研究

o 梳理大单元教学的相关概念和理论基础，分析其在初中数学教学中的应用价值。

o 研究初中数学课程标准和教材，明确大单元教学的内容范围和教学要求。

2. 初中数学大单元教学设计模型构建

o 研究大单元教学目标的设计方法，如何基于课程标准和学生实际制定明确、具体、可操作的教学目标。

o 探讨大单元教学内容的组织策略，如何将相关的知识点整合为一个有机的整体，形成具有逻辑性和系统性的教学内容体系。

o 设计大单元教学活动，包括课堂教学活动、课外实践活动等，以促进学生的主动学习和合作探究。

3. 初中数学大单元教学实施策略研究

o 研究大单元教学的课堂组织形式和教学方法，如何根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，提高课堂教学效率。

o 探讨大单元教学的评价策略，如何建立多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果。

o 分析大单元教学实施过程中可能遇到的问题和困难，提出相应的解决策略。

4. 初中数学大单元教学实践研究

o 在初中数学教学中选取合适的教学内容进行大单元教学实践，验证教学设计模型和实施策略的有效性。

o 收集和分析实践数据，总结实践经验，发现存在的问题，及时调整和完善教学设计和实施策略。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关的文献资料，了解大单元教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对大单元教学的认识和需求，为教学设计和实施策略的制定提供依据。

3. 案例研究法：选取初中数学教学中的典型案例进行深入分析，总结大单元教学设计和实施的成功经验和不足之处，为后续的研究提供借鉴。

4. 行动研究法：在初中数学教学实践中开展行动研究，不断探索和改进大单元教学设计和实施策略，提高教学效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅文献资料，了解研究现状和发展趋势。

o 制定研究方案和工作计划。

2. 研究阶段（第3-5个月）

o 开展调查研究，了解初中数学教师和学生对大单元教学的认识和需求。

o 构建初中数学大单元教学设计模型和实施策略。

o 选取典型案例进行案例研究，验证教学设计模型和实施策略的有效性。

o 根据实践反馈，及时调整和完善教学设计模型和实施策略。

3. 实践阶段（第6-13个月）

o 在初中数学教学中全面实施大单元教学，开展行动研究。

o 收集和分析实践数据，总结实践经验，发现存在的问题。

o 针对问题，进一步优化教学设计模型和实施策略。

4. 总结阶段（第14-15个月）

o 对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告和论文。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

o 推广研究成果，为初中数学教学提供可借鉴的经验和模式。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：本研究将形成《初中数学大单元教学设计与实施策略研究报告》的完整研究成果。报告将系统呈现研究背景、理论基础、模型构建、策略开发、实践验证等核心内容，全面总结大单元教学在初中数学领域的创新探索。报告将注重理论深度与实践指导性的结合，既包含严谨的学术论证，又提供可操作的实施建议，为初中数学教学改革提供专业参考。

2. 示范性教学设计案例集：研究将精选并系统整理具有代表性的大单元教学案例，形成分类科学、内容详实的案例资源库。案例集将涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率等不同数学领域，包含单元整体设计、课时教学设计、评价方案设计等完整要素。每个案例将详细呈现设计思路、实施过程、反思改进等内容，为教师开展大单元教学提供全方位的示范和参考。

3. 优质教学资源库：研究将建设系统化的大单元教学资源支持平台，整合开发包括：大概念思维导图、单元教学设计模板、多媒体教学课件、微课视频资源、分层练习题库等多样化教学资源。资源库将采用模块化设计，支持教师根据不同教学需求灵活组合使用，为实施大单元教学提供强有力的资源保障。

（二）创新点

1. 理论体系创新：本研究将突破传统教学设计的局限，创新性地构建基于核心素养的初中数学大单元教学理论体系。重点包括：提出"三维目标整合"的大单元教学设计框架，开发"知识-方法-素养"协同发展的内容组织策略，建立"问题链-活动串-思维线"三线并行的教学活动设计模型。这些理论创新将丰富和发展初中数学教学理论，为教学实践提供新的思路和方法。

2. 实践模式创新：通过行动研究，本研究将探索形成具有学科特色的大单元教学实践模式。创新点主要体现在：开发主题式大单元整合策略，实现数学知识的整体建构；设计情境化学习任务，促进深度学习和迁移应用；构建"教-学-评"一致性的实施路径，确保教学目标的达成。这些实践创新将为初中数学教师提供可借鉴、可推广的教学范例。

3. 评价体系创新：研究将建立多元化、发展性的大单元教学评价体系。创新性地将过程性评价与结果性评价相结合，量化评价与质性评价相补充，知识掌握评价与素养发展评价相统一。重点开发基于真实情境的表现性评价任务，设计学生成长档案袋，运用学习分析技术追踪学习过程，实现对学生发展的全面、客观评价，促进教与学的持续改进。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

本研究团队成员熟悉初中数学教学内容和教学方法，具备开展教学研究的能力和经验，能够为研究的顺利开展提供人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的国内外相关文献资料，为研究提供充足的理论支持和参考。同时，学校还拥有丰富的教学资源和教学案例，为研究提供了实践基础。

（三）时间保障

本研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作的顺利进行。

（四）经费保障

学校将为研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、实践活动等方面的费用支出，确保研究工作的顺利开展。