一、选题背景与意义

（一）选题背景

在高中历史教学中，培养学生的历史想象力至关重要。历史是过去发生的事情，学生无法直接体验，需要借助想象力去还原历史场景、理解历史人物的思想和行为。随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。信息技术具有直观性、交互性、丰富性等特点，为高中历史教学提供了新的途径和方法，能够帮助学生更好地增强历史想象力。然而，目前在高中历史教学中，信息技术的应用还存在一些问题，如应用方式单一、缺乏系统性等，因此有必要深入研究利用信息技术增强历史想象力的策略。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富高中历史教学中关于信息技术应用和历史想象力培养的相关理论，为后续的研究提供参考。实践意义方面，通过探索有效的信息技术应用策略，能够提高高中历史教学质量，增强学生的历史想象力，培养学生的历史思维和综合素养，促进学生对历史知识的理解和掌握。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题立足于新课程改革背景下历史学科核心素养培养的要求，以信息技术与历史教学的深度融合为切入点，系统探索增强学生历史想象力的创新路径。研究旨在通过理论建构与实践探索相结合的方式，实现以下三个层面的目标：首先，在理论层面深入剖析信息技术与历史想象力培养的内在联系，揭示信息技术在激活历史思维、拓展想象空间方面的独特作用机制；其次，在方法层面构建一套包含目标定位、内容选择、技术应用、评价反馈等要素的完整教学策略体系，为历史教师提供可操作的实施指南；最后，在实践层面通过实证研究验证策略的有效性，形成具有推广价值的典型教学案例，促进历史教学方式的创新发展。通过实现这些目标，最终提升学生的历史学习兴趣，培养其历史思维能力，发展其历史学科核心素养。

（二）研究内容

1. 信息技术在高中历史教学中应用的现状诊断：本研究将采用多维度视角，全面考察当前高中历史课堂中信息技术的应用现状。重点分析技术应用的深度与广度，包括硬件设施配置情况、常用软件工具类型、教师技术应用能力水平等；探究技术应用的主要模式，如多媒体辅助教学、网络资源整合、智能化教学平台使用等；深入剖析应用中存在的突出问题，如技术应用形式化、与教学内容脱节、学生参与度不高等。通过现状诊断，为后续针对性策略的制定提供现实依据。

2. 历史想象力培养的理论建构：研究将从教育学、心理学、历史学等多学科视角，系统阐释历史想象力的概念内涵、构成要素和发展规律。深入分析历史想象力的认知特征，包括时空转换能力、情境重构能力、因果推理能力等核心维度；探讨高中阶段学生历史想象力发展的年龄特征和培养要求；明确历史想象力培养与史料实证、历史解释等核心素养的内在联系，为教学实践提供理论指导。

3. 信息技术赋能历史想象力的机理研究：重点探究信息技术特性与历史想象力培养的契合点，包括：多媒体技术如何通过视听结合增强历史感知；虚拟现实技术如何通过沉浸体验促进历史情境重构；大数据技术如何通过史料关联拓展历史认知视野；人工智能技术如何通过智能交互深化历史思维训练。通过机理分析，揭示信息技术增强历史想象力的内在规律和作用路径。

4. 教学策略体系的系统构建：基于前述研究，构建"目标-内容-方法-评价"四位一体的教学策略体系。在目标层面，制定分级分类的培养目标；在内容层面，设计基于信息技术的历史教学资源整合方案；在方法层面，开发包括三维场景复原、历史角色模拟、时空对比分析等在内的多样化教学方法；在评价层面，建立过程性与终结性相结合的评价机制。策略体系将注重理论指导性与实践操作性的统一。

5. 教学实践的效果验证与迭代优化：选择典型历史教学单元开展行动研究，通过多轮"设计-实施-观察-反思"的循环过程，检验策略的适用性和有效性。在实践验证中重点关注学生学习行为的变化、历史想象力的发展、学业成绩的提升等效果指标，收集教师实施体验和改进建议，形成策略优化的具体方案，最终构建成熟可靠的教学实施模式。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解信息技术在高中历史教学中的应用现状、历史想象力的培养方法等方面的研究成果，为课题研究提供理论支持。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对高中历史教师和学生进行调查，了解信息技术在高中历史教学中的实际应用情况和学生历史想象力的现状，为课题研究提供实证依据。

（三）案例研究法

选取部分高中历史教学中利用信息技术增强历史想象力的成功案例进行深入分析，总结其经验和做法，为策略的构建提供参考。

（四）行动研究法

将所构建的策略应用于高中历史教学实践中，在实践中不断探索和改进，通过行动研究的方法验证策略的有效性，并对策略进行优化和完善。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对高中历史教师和学生进行调查。

2. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 选取部分高中历史教学中利用信息技术增强历史想象力的案例进行研究。

（三）策略构建阶段（第6-7个月）

1. 深入探讨历史想象力的内涵和培养要求，分析信息技术增强历史想象力的作用机制。

2. 根据调查研究和案例分析的结果，构建利用信息技术增强历史想象力的策略体系。

（四）实践验证阶段（第8-11个月）

1. 将所构建的策略应用于高中历史教学实践中，选取部分班级进行教学实验。

2. 收集教学实验数据，对学生的历史想象力和学习效果进行评估。

3. 根据评估结果，对策略进行优化和完善。

（五）总结阶段（第12-13个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关的论文、教学设计等。

3. 申请课题结题。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《高中历史教学中利用信息技术增强历史想象力的策略研究报告》，对课题研究的过程和结果进行全面总结。

（二三）教学设计与案例集

整理利用信息技术增强历史想象力的教学设计和教学案例，形成案例集，为高中历史教师提供教学参考。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外在信息技术教育应用和历史教学方面已经取得了丰富的研究成果，为课题研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践基础可行

目前，许多高中学校已经具备了一定的信息技术教学设备和条件，为课题研究的实践提供了保障。同时，部分教师在教学中已经尝试利用信息技术进行历史教学，积累了一定的实践经验。

（三）时间条件可行

课题研究计划安排合理，各个阶段的时间分配明确，能够在规定的时间内完成研究任务。

七、可能遇到的问题与解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 信息技术基础设施的局限性：在课题实施过程中，可能会面临学校信息技术设备陈旧、数量不足，以及专业教学软件资源匮乏等问题。特别是虚拟现实、增强现实等先进技术设备的缺失，将直接影响历史情境再现的教学效果。

2. 教师信息技术素养的不足：部分历史教师尤其是资深教师可能存在信息技术应用能力短板，表现为对新型教学设备操作不熟练、多媒体课件制作水平有限、数字化教学资源整合能力不足等问题。

3. 学生个体差异带来的挑战：学生在信息技术使用熟练度、历史基础知识储备、想象力发展水平等方面存在显著差异。部分学生可能因技术操作困难而影响学习效果，另一些学生则可能因历史背景知识不足而难以展开有效想象。

4. 教学实验的干扰因素控制：在实际教学环境中，实验可能面临诸多不可控因素，如学校活动安排冲突、设备突发故障、学生出勤率波动等。这些因素将干扰实验进程，影响数据收集的完整性和准确性，进而削弱研究结论的科学性。

（二）解决措施

1. 优化信息技术保障体系：研究团队将制定分阶段的技术设备配置方案，优先保障核心实验班级的基础设备需求。同时，积极开发基于普通多媒体教室的替代性解决方案，如利用手机APP、简易VR眼镜等低成本技术手段。建立与信息技术部门的常态化协作机制，确保设备维护及时到位。

2. 构建教师专业发展支持系统：实施"分层分类"的教师培训计划，针对不同技术基础的教师开展差异化培训。建立"技术导师制"，为信息技术应用能力较弱的教师配备指导专家。定期组织信息化教学观摩研讨活动，分享成功案例和经验。

3. 实施差异化教学策略：设计弹性化的教学活动方案，设置不同难度层级的任务要求。对于技术操作困难的学生，提供详细的操作指南和同伴互助机会；对于历史基础薄弱的学生，补充背景知识微课和导读材料。建立动态分组机制，实现优势互补。

4. 强化实验过程质量控制：制定详细的实验实施方案和时间表，提前做好应急预案。建立实验日志制度，详细记录实验过程中的异常情况和处理措施。采用多种数据采集方法互为补充，确保数据的完整性和可靠性。设置对照组班级，通过对比分析排除干扰因素的影响。定期召开实验进度分析会，及时调整实验方案。