一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，人工智能（AI）技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。初中语文作为基础教育的重要组成部分，古诗文教学一直是教学的重点和难点。传统的古诗文教学往往侧重于字词解释、文意疏通和背诵默写，忽视了古诗文所蕴含的丰富情感和文化内涵，导致学生对古诗文的学习缺乏兴趣和主动性。

AI 数字赋能技术具有交互性、沉浸性和情境化等特点，能够为初中语文古诗文教学创造更加生动、直观、真实的教学情境，帮助学生更好地理解古诗文的意境和情感，提高学习效果。因此，研究 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于推动初中语文古诗文教学的改革与创新，探索出一种更加有效的教学模式和方法。通过将 AI 数字赋能技术引入古诗文情境教学，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的古诗文阅读理解能力和审美鉴赏能力，促进学生的全面发展。同时，本课题的研究也有助于丰富和完善 AI 技术在教育领域的应用理论和实践经验，为其他学科的教学提供借鉴和参考。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的有效应用模式和方法。

2. 验证 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用效果，包括对学生学习兴趣、学习成绩、阅读理解能力和审美鉴赏能力的影响。

3. 为初中语文教师提供关于 AI 数字赋能技术在古诗文情境教学中的应用指导和建议，提高教师的教学水平和信息化素养。

（二）研究内容

1. AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解初中语文教师对 AI 数字赋能技术的认知程度、应用情况以及存在的问题。

2. AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用模式构建：结合初中语文古诗文教学的特点和需求，探索适合的 AI 数字赋能技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、智能语音交互等，并构建相应的教学模式。

3. AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用效果验证：通过实验研究的方法，对比传统教学方法和 AI 数字赋能技术支持下的情境教学方法在学生学习兴趣、学习成绩、阅读理解能力和审美鉴赏能力等方面的差异，验证 AI 数字赋能技术的应用效果。

4. AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用策略与建议：根据研究结果，提出 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用策略和建议，包括教学资源的开发与利用、教师培训与专业发展等方面。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究突破传统方法论的机械叠加，以多学科融通视角建构四重研究方法的动态耦合系统，形成环环相扣的认知闭环，全面破解AI赋能古诗文教学的深层密码：

1.文献研究法：绘制跨域知识星座，锚定技术赋能的坐标原点

本方法肩负双重认知使命：既要穿透技术表象把握教育本质，又要超越学科壁垒实现智慧共生。其实施架构包含三层精研路径：  

技术教育学脉络解构：纵向上溯源教育技术进化的三阶范式跃迁：从早期的程序化教学机器（如斯金纳箱），到多媒体情境创设工具，直至当前具身认知导向的智能学习生态；  

横向上剖解国际典型案例的技术哲学内核：如新加坡「诗歌情感计算项目」通过微表情捕捉建构「兴观群怨」的量化模型，美国文学认知实验室运用神经成像技术解码古诗意象加工的脑区激活规律；  

批判性审视人文学科技术适配的元问题：当AI的算法确定性遭遇古诗的「羚羊挂角」美学，如何平衡精确分析与模糊体验的张力。  

2.调查研究法：绘制需求地形图谱，解码人机协同的实践密码

本方法突破传统问卷的浅层扫描，创建「认知-行为-态度」三维诊断模型，实现从现象描述到机理解剖的深度跃迁：  

教师群体的全景需求探查：技术认知深潜：通过情景判断题组（如「是否允许AI生成《离骚》现代改写版」），探测教师对技术伦理边界的理解深度；  

教学行为透视：运用课堂教学录像编码分析，量化教师运用虚实融合策略的频率与质量（如全息投影辅助《观沧海》意境构建的有效性）；    

学生维度的沉浸式评估：具身认知实验：在VR重构的「赤壁夜游」场景中，追踪学生空间导航路径与诗意理解程度的相关性；人机对话日志分析：解析学生向智能助手提问的语义网络（如对「千树万树梨花开」的疑问聚焦于修辞手法而非雪景再现），反推认知障碍点；跨媒介创作评估：通过对比手绘《天净沙·秋思》意境图与AI生成图的差异，捕捉学生审美表达的独特维度。形成《AI技术适配性热力图》与《教学转型阻滞点诊断书》，为实验设计提供精准标靶与破局路径。

3.实验研究法：创建智慧教学实验室，验证人机共生的增效机制

本实验超越简单的对照组比较，建构多变量调控的生态化验证系统：  

学习效果的多维追踪体系：采用概念地图分析工具，量化学生构建的「登高意象群」关联网络复杂度；通过议论文生成系统，自动识别对比组对「先天下之忧而忧」思想内涵的阐释深度差异。  

文化认同的微观捕捉：运用眼动轨迹分析技术，记录学生解读「孤帆远影」时的视觉驻留模式；通过数字创作工坊收集诗剧改编本，进行跨组审美表达风格聚类分析。  

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第1-3个月]）

(1) 组建课题研究团队，明确分工和职责。

(2) 查阅相关文献资料，制定课题研究方案。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

2. 实施阶段（[第4-10个月]）

(1) 根据调查结果，构建 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用模式。

(2) 开发和收集相关的教学资源，如 VR 教学课件、AR 学习素材等。

(3) 选取部分初中班级作为实验组和对照组，开展实验研究。

(4) 定期对实验数据进行收集和分析，及时调整教学策略和方法。

3. 总结阶段（[第11-13个月]）

(1) 对实验研究结果进行统计分析，撰写研究报告。

(2) 总结课题研究成果，形成相关的教学案例和教学资源。

(3) 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用与效果验证研究报告》，总结课题研究的过程和结果，提出相关的结论和建议。

2. 教学案例集：收集和整理 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的优秀教学案例，形成教学案例集，为教师提供教学参考。

3. 教学资源库：开发和整合与初中语文古诗文教学相关的 AI 数字赋能教学资源，如 VR 教学课件、AR 学习素材、智能语音交互软件等，建立教学资源库。

4. 论文发表：在相关学术期刊上发表研究论文，推广课题研究成果。

（二）创新点

1. 教学模式创新：将 AI 数字赋能技术引入初中语文古诗文情境教学，构建一种全新的教学模式，打破传统教学的局限，为学生创造更加生动、直观、真实的学习情境。

2. 研究方法创新：综合运用文献研究法、调查研究法、实验研究法和行动研究法等多种研究方法，对 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文情境教学中的应用进行全面、深入的研究，提高研究的科学性和可靠性。

3. 应用领域创新：本课题的研究不仅关注 AI 数字赋能技术在初中语文古诗文教学中的应用效果，还注重探索其在教学资源开发、教师培训和专业发展等方面的应用，拓展了 AI 技术在教育领域的应用范围。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于 AI 技术在教育领域的应用研究已经取得了一定的成果，为课题研究提供了丰富的理论支持。同时，初中语文古诗文教学的相关理论和方法也为课题研究提供了坚实的基础。

（二）技术条件可行

随着科技的不断发展，AI 数字赋能技术如 VR、AR、智能语音交互等已经逐渐成熟，并且在教育领域得到了广泛的应用。学校具备开展相关教学实验的技术设备和网络环境，为课题研究提供了技术保障。

（三）人员保障可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中语文教师和教育技术专家组成，他们在初中语文教学和 AI 技术应用方面具有一定的研究基础和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）时间安排可行

课题研究计划在[13个月]内完成，时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证课题研究按照预定的计划顺利推进。

六、研究的困难与应对措施

（一）研究的困难

1. 技术应用难度：AI 数字赋能技术具有较高的专业性和复杂性，教师在应用过程中可能会遇到技术操作不熟练、设备故障等问题。

2. 教学资源开发：开发适合初中语文古诗文教学的 AI 数字赋能教学资源需要投入大量的时间和精力，并且需要具备一定的技术和设计能力。

3. 学生个体差异：学生的学习能力和兴趣爱好存在个体差异，AI 数字赋能技术支持下的情境教学可能无法满足所有学生的需求。

（二）应对措施

1. 加强教师培训：组织教师参加 AI 数字赋能技术的培训课程和研讨会，提高教师的技术操作能力和应用水平。同时，建立技术支持团队，及时为教师提供技术帮助和指导。

2. 整合资源共享：充分利用现有的教学资源平台和网络资源，优质的 AI 数字赋能教学资源，实现资源共享。同时，鼓励教师自主开发教学资源，并给予一定的奖励和支持。

3. 实施分层教学：根据学生的学习能力和兴趣爱好，实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习方案和指导，满足学生的多样化需求。