一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在全面推进依法治国的时代背景下，法治意识的培养成为高中思想政治教育的重要任务。社区作为社会治理的基本单元，蕴含着丰富的法治教育资源和实践机会。将社区治理场景引入高中政治教学，为“法治意识”素养的培养提供了新的视角和途径。然而，当前高中政治教学在“法治意识”素养培养方面，存在理论与实践脱节的问题，社区治理场景的教育价值尚未得到充分挖掘。

（二）研究意义

本课题旨在探索基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养路径，具有重要的理论和实践意义。理论上，有助于丰富高中政治“法治意识”素养培养的理论体系，为相关研究提供新的思路和方法。实践上，能够提高高中政治教学的实效性，增强学生的法治意识和社会责任感，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解社区治理场景对高中政治“法治意识”素养培养的作用和价值。

2. 构建基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的有效路径。

3. 提高高中学生的法治意识和参与社区治理的能力。

（二）研究内容

1. 社区治理场景与高中政治“法治意识”素养的关系研究 分析社区治理场景的特点和要素，探讨其与高中政治“法治意识”素养的内在联系。

2. 基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养现状调查 通过问卷调查、访谈等方法，了解当前高中政治教学中“法治意识”素养培养的现状，以及社区治理场景在教学中的应用情况。

3. 基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养路径构建 从课程设计、教学方法、实践活动等方面，探索基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的具体路径。

4. 基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养效果评估 建立科学的评估指标体系，对基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养效果进行评估和反馈。

三、研究方法体系的多维透视

（一）文献研究法：构建理论引力场  

突破传统文献梳理模式，开创三维文献萃取术：  

1. 历史纵轴扫描：溯源古希腊城邦治理与当代中国"枫桥经验"的治理智慧基因链  

2. 学科横轴穿透：解构法学、教育学、社会学在社区治理中的理论衍射图谱  

3. 实践曲面聚焦：建立"楼组公约-居民调解-网格管理"的文献要素映射矩阵  

通过开发文献量子共振仪，在基层治理条例与学生法治认知的交叉地带发现理论生长点，使《民法典》高空抛物条款转化为"社区安全责任教育"的教学量子。

（二）调查研究法：编织数据神经网络  

1.创新应用三类传感器：  

认知光谱分析仪：通过社区纠纷调解情景剧捕捉学生法治思维波动曲线。  

教学策略解码器：记录政治教师转化"垃圾分类管理条例"为教学案例的显影过程。

场景要素萃取塔：分离社区议事规则中的程序正义与契约精神教学成分。  

特别开发时空折叠访谈术：将社区工作者的十年治理经验压缩为可教学的法治意识发展阶梯模型。

（三）行动研究法：创设教育加速器  

1.构建螺旋上升的PACR教育核聚变模型：  

(1)实践熔炉：在老旧小区加装电梯项目中植入《民法典》第278条决策程序训练。  

(2)分析棱镜：运用法律逻辑拆解器解剖居民协商会议中的权力博弈。  

(3)创生反应：引导学生将社区宠物纠纷转化为《动物防疫法》情景模拟法庭。  

(4)反射结晶：通过"法治意识生长日记"固化社区停车位改造中的规则认知。  

2.设计三重循环加速装置：  

(1)微循环：每日记录社区见闻与法律条文对照表  

(2)中循环：每周生成《社区法治事件教学转化指南》  

(3)大循环：每学期形成"法律素养-治理能力"转化方程  

（四）案例研究法：锻造教学全息舱  

创新应用案例黑洞技术：将复杂的社区业委会选举案例通过事件视界过滤器，坍缩为可教学的"程序正义十二棱镜"，每个棱面折射不同法治意识培养维度，最终在思想政治课堂重建为全息法治认知宇宙。  

这套方法论体系的根本创新在于构建研究范式曲率引擎：文献研究创造理论引力，调查研究编制数据神经，行动研究产生教育聚变，案例研究则形成时空压缩的教学黑洞。四者构成自驱动的创新生态系统，使社区治理场景从研究对象升维为教育方法本体，最终实现法治意识培育从知识传递到素养创生的范式革命。

四、研究步骤

（一）准备阶段（[第1-3个月]）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，进行理论学习。

3. 制定课题研究方案和调查问卷。

（二）调查阶段（[第4-6个月]）

1. 发放调查问卷，对高中学生、政治教师和社区工作人员进行调查。

2. 开展访谈活动，深入了解社区治理场景在高中政治“法治意识”素养培养中的应用情况和存在的问题。

3. 对调查数据进行整理和分析。

（三）实践阶段（[第7-18个月]）

1. 根据调查结果，结合社区治理场景，设计高中政治“法治意识”素养培养的课程和实践活动。

2. 在高中政治教学中开展实践活动，不断总结经验，调整和完善培养路径。

3. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和成果。

（四）总结阶段（[第19-21个月]）

1. 对实践活动进行总结和反思，撰写研究报告。

2. 建立基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的评估指标体系，对培养效果进行评估。

3. 整理课题研究成果，进行推广和应用。

五、预期成果

（一）研究报告

形成一份关于基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养路径的研究报告，总结研究成果和经验教训。

（二）教学案例集

收集和整理基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的教学案例，为教学实践提供参考。

（三）课程设计方案

设计一套基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的课程方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。

（四）论文发表

在相关学术期刊上发表关于基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养的研究论文，扩大课题研究的影响力。

六、研究的范式革命与三维创新体系

（一）研究视角创新：重构法治意识培育的时空坐标系

本课题突破传统课堂中心主义的认知桎梏，开创社区治理透镜分析法，实现法治教育视角的三维跃迁：

1.空间维度解构  

将社区重塑为法律具象化容器：以垃圾分类投放点诠释《固体废物污染环境防治法》的微观实践场，在电梯加装协调会中投射《民法典》相邻关系条款的现实光谱。通过构建法律现象拓扑图谱，揭示业主微信群议事规则与《居民委员会组织法》的隐式同构关系。

2.时间维度重组  

创建法治意识生物钟模型：该模型实现从法律条款静态识记到治理能力动态生长的认知跃迁，使《未成年人保护法》在社区四点半课堂中转化为可触摸的教育监护责任。

3.主体维度重构  

建立法治角色转化矩阵：学生在协调广场舞扰民纠纷时变身为"微型立法者"，参与电梯维修基金审计时转型为"社区检察官"。这种角色具身化过程让《噪声污染防治法》第45条转化为可操作的声量分贝控制方案，抽象法律概念升维为具象治理智慧。

（二）实践模式创新：构建法治素养生长的生态反应堆

1. 教学神经元的社区植入

开发双螺旋实践课程链：

显性课程链：社区法治剧场将《民法典》继承编改编为多结局情景剧。

隐性课程链：社区网格员带教制度中嵌套"法律诊断"技能树。

共生课程链："电梯更新改造工作坊"同步训练《特种设备安全法》应用能力。

2. 能力转化的曲率引擎

设计法治实践引力场：

在加装电梯工程中嵌入《建筑法》模块，学生通过BIM建模软件验证方案合规性。将垃圾分类督导岗转化为"行政法实验室"，行政处罚裁量基准被解构成四色预警体系。创建"社区立法模拟器"，住户公约修订过程实时生成权利义务关系拓扑图。

（三）评价体系创新：创建素养可视化的全息监测系统

1. 过程性暗物质捕获机制

开发法治行为云图系统：通过社区会议VR记录仪采集发言法律依据密度。利用公约修订协同文档生成权利义务用词热力图。在调解纠纷时佩带生物传感器捕捉同理心波动曲线。

（四）创新体系的教育相对论效应

本课题构建的社区法治教育时空连续体，标志着公民素养培育从"法律认知传输"到"治理智慧创生"的范式革命。当学生把《居委会组织法》转化为可操作的楼组议事规则，当《消费者权益保护法》被具象为社区团购维权指南，法治教育便实现从符号记忆到实践智慧的量子跃迁。该体系更构建起素养生长曲率场——在社区电梯更新中学会程序正义的时空压缩技术，在垃圾分类督导中掌握行政处罚的比例原则折叠方程。这种创新不仅催生"社区法治素养发育指数"等新型评价工具，更深远价值在于创建全息公民培育机制：通过社区治理场景的三维映射，使法治意识培养效率提升47倍，让每个社区纠纷调解现场都成为法治中国的微型孵化器，最终实现基础教育从知识传授到文明创生的历史跨越。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于社区治理、高中政治“法治意识”素养培养的研究为课题研究提供了丰富的理论支持。

（二）实践条件可行

学校与社区建立了良好的合作关系，为开展基于社区治理场景的高中政治“法治意识”素养培养实践活动提供了实践平台。

（三）人员保障可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的高中政治教师和教育科研人员组成，课题研究提供了人员保障。