一、选题缘由

（一）幼儿发展的内在需求

幼儿阶段是个体身心发展的关键时期，自主能力的培养对于幼儿的成长具有重要意义。自主能力包括自我管理、自我决策、自我探索等多个方面，它能够帮助幼儿更好地适应社会环境，形成独立的人格和积极的自我意识。在幼儿园一日活动中，为幼儿提供自主发展的机会，有助于他们在日常生活中逐渐学会照顾自己、与同伴合作、解决问题，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

（二）教育改革的必然要求

随着教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的主体地位和个性化发展。传统的教育模式往往强调教师的主导作用，幼儿的主动性和创造性受到一定程度的限制。在当前的教育背景下，如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的自主能力，成为了幼儿教育工作者面临的重要课题。通过开展本课题研究，探索有效的培养策略，有助于推动幼儿园教育教学的改革与创新。

（三）现实教育中存在的问题

在实际的幼儿园教育中，虽然许多教师已经认识到培养幼儿自主能力的重要性，但在具体的教育教学实践中，仍然存在一些问题。例如，部分教师对幼儿自主能力的理解不够全面，在活动安排上过于注重形式，缺乏对幼儿自主学习过程的有效引导；一些幼儿园的活动设置缺乏灵活性和开放性，无法满足幼儿个性化发展的需求。因此，有必要深入研究幼儿园一日活动中幼儿自主能力的培养策略，解决现实教育中存在的问题。

二、研究目的和意义

（一）研究目的

1. 系统诊断幼儿自主发展现状：本研究旨在通过科学观察和评估，全面把握幼儿园一日活动中幼儿自主能力的实际表现水平。重点分析生活自理、游戏选择、问题解决等关键领域的自主行为特征，探究教师指导方式、环境创设、家园互动等因素对幼儿自主能力发展的影响机制，为针对性干预提供依据。

2. 开发阶梯式培养策略体系：基于幼儿年龄特点和发展规律，构建包含环境支持、活动设计、师幼互动等维度的自主能力培养策略框架。针对晨间入园、区域活动、户外游戏、生活环节等不同活动类型，开发差异化的支持策略，形成可操作的实施路径，促进幼儿从"被动接受"到"主动选择"再到"自主决策"的能力进阶。

3. 建立发展性评价机制：研制包含自主意识、自主行为、自主调节等多维度的评价指标体系，开发适合幼儿园使用的观察评估工具。探索过程性评价与成长档案相结合的评价方式，建立"观察-评估-支持-再观察"的循环改进机制，为教师提供专业化的评价支持。

（二）研究意义

1. 理论创新价值：本研究将拓展幼儿自主发展的理论内涵，深入探讨一日活动中自主能力发展的内在机制。通过构建"环境-活动-互动"三位一体的培养模型，丰富幼儿园课程实施理论。研究成果将为幼儿主体性发展、教师角色定位等基础理论问题提供新的研究视角和实证依据。

2. 教育实践价值：研究成果将转化为具体的教育实践方案，帮助教师掌握支持幼儿自主发展的有效方法。通过提供系统化的活动设计模板、环境创设指南和互动策略工具箱，切实提升教师的专业能力。同时，研制的评价工具将改变传统主观评价的局限，使教师能够科学观察和解读幼儿的自主发展水平。

3. 儿童发展价值：研究实施的培养策略将直接促进幼儿自主意识与能力的发展，帮助幼儿建立积极的自我认知和决策信心。在自主体验中培养幼儿的生活自理能力、问题解决能力和创造性思维，为其终身学习奠定基础。特别是对过度保护幼儿的干预研究，将为其自主发展提供专业支持。

4. 家园共育价值：研究成果将指导家长树立科学的自主培养理念，提供家庭延伸活动的具体建议。通过建立家园观察记录共享机制，实现教育理念和培养策略的一致性，形成促进幼儿自主发展的教育合力。研究还将为幼儿园家长工作提供专业支持，提升家园共育质量。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解幼儿自主能力培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

（二）问卷调查法

设计相关的调查问卷，对幼儿园教师和幼儿家长进行调查，了解他们对幼儿自主能力培养的认识和看法，以及幼儿在一日活动中的自主能力表现。

（三）观察法

在幼儿园一日活动中，对幼儿的自主行为进行观察和记录，分析幼儿自主能力的发展水平和特点，为培养策略的制定提供依据。

（四）行动研究法

在幼儿园教育教学实践中，实施本课题提出的培养策略，通过不断地实践、反思和改进，探索适合幼儿园一日活动的幼儿自主能力培养模式。

（五）经验总结法

在研究过程中，及时总结教师在幼儿自主能力培养方面的成功经验和不足之处，不断完善培养策略和评价体系。

四、研究内容

（一）幼儿园一日活动中幼儿自主能力的现状调查

1. 多维度观察评估体系构建：开发包含生活自理、行为选择、问题解决、情绪调节等维度的观察量表，采用事件取样法和时间取样法相结合的方式，系统记录幼儿在晨间入园、区域活动、集体教学、户外游戏、生活环节等不同情境中的自主行为表现。重点关注幼儿的自主决策能力、任务坚持性和创造性行为等关键指标。

2. 影响因素深度分析：通过教师访谈、环境评估等方法，探究幼儿园物理环境设置（如材料投放、空间规划）、教师指导行为（如指令方式、回应策略）、课程活动设计等因素对幼儿自主能力发展的影响。同时考察家庭教养方式与幼儿园教育的协同效应，分析家园共育对幼儿自主发展的作用机制。

（二）幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养策略的研究

1. 生活活动中的渐进式自主培养：研究生活环节中的"支架式"支持策略，设计从完全辅助到逐步放手的阶梯式培养路径。在入园环节开发自助签到系统；在进餐环节实施自主取餐计划；在午睡环节尝试自我物品整理；在离园环节建立自主整理书包的常规。通过可视化提示（如步骤图）和环境调整，培养幼儿的生活自理能力和时间管理意识。

2. 学习活动中的选择性支持策略：探索集体教学中可选择的参与方式（如座位选择、回答方式）；在小组活动中开发任务卡分层系统，允许幼儿根据兴趣和能力选择活动难度；在个别指导中采用启发式提问，培养幼儿的问题意识和解决能力。研究如何通过材料投放、问题设计和师幼互动等方式，激发幼儿的学习内驱力。

3. 游戏活动中的开放性引导：在角色游戏区研究"最小干预"原则的实施策略，探索教师如何通过材料调整和情境创设支持幼儿的自主游戏。在建构区开发"问题情境卡"，促进幼儿自主探究和合作解决问题。研究游戏分享环节的引导策略，培养幼儿的游戏规划能力和反思能力。特别关注混龄游戏中幼儿自主能力的发展特点和支持方式。

（三）幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养评价体系的构建

根据幼儿自主能力的发展特点和培养目标，构建一套科学、合理的评价指标体系，包括评价内容、评价方法和评价标准等。通过评价体系的实施，及时了解幼儿自主能力的发展情况，为教师的教育教学调整提供依据。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 成立课题研究小组，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和观察记录表。

（二）调查阶段（第3-4个月）

1. 发放调查问卷，对幼儿园教师和幼儿家长进行调查。

2. 在幼儿园一日活动中，运用观察法对幼儿的自主能力表现进行观察和记录。

3. 对调查和观察数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）研究阶段（第5-8个月）

1. 根据调查结果，制定幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养策略。

2. 在幼儿园教育教学实践中实施培养策略，开展行动研究。

3. 定期组织课题研讨活动，总结经验，反思问题，调整培养策略。

（四）总结阶段（9-10个月）

1. 对研究过程全面总结，撰写研究报告。

2. 构建幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养评价体系。

3. 整理研究成果，形成科研论文、教案集、活动案例等。

六、预期成果

（一）研究报告

完成《幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养策略研究报告》，对研究过程和研究结果进行全面总结和分析。

（二）评价体系

构建一套科学、有效的幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养评价体系，包括评价指标、评价方法评价标准等。

（三）教案集和活动案例

整理教师在研究过程中撰写的优秀教案和案例，形成《幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养教案集》和《幼儿园一日活动中幼儿自主能力培养活动案例集》，为教师的教育教学实践提供参考。

七、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究成员具有丰富的教育教学经验和较强的科研能力，能够为课题的研究提供有力的人员支持。

（二）资料保障

幼儿园拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为课题研究提供充足的文献。同时，幼儿园还与多所高校和科研机构建立了合作关系，能够及时获取最新的研究成果和信息。

（三）实践保障

课题研究将在幼儿园的教育教学实践中进行，幼儿园为课题研究提供了良好的实践平台。教师在日常的教育教学活动中实施培养策略，及时观察和记录幼儿的自主能力发展情况，为课题研究提供丰富的实践素材。

（四）时间保障

课题研究小组制定了详细的研究计划和时间表，合理安排了研究进度。在过程中，课题组成员将严格按照计划进行研究，确保课题能够按时完成。