一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，跨学科教育逐渐成为教育领域的热门话题。传统的学科教学模式往往使各学科之间相互孤立，学生难以形成综合的知识体系和思维方式。而跨学科教育强调打破学科界限，整合不同学科的知识和方法，培养学生的综合素养和创新能力。

小学美术教育作为基础教育的重要组成部分，不仅要传授美术知识和技能，更要培养学生的审美能力和创造力。然而，目前小学美术教学大多局限于美术学科内部，缺乏与其他学科的有效融合。这种单一的教学模式难以满足学生全面发展的需求，也限制了学生审美能力的进一步提升。

跨学科主题创作是一种将不同学科知识和方法融入美术创作的教学方式，它能够为学生提供更广阔的创作空间和更丰富的创作素材，激发学生的创作灵感，提高学生的综合素养。因此，开展小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的关联研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1.理论意义 本研究有助于丰富小学美术教育理论，为跨学科教育在小学美术教学中的应用提供理论支持。通过探讨跨学科主题创作与审美能力培养之间的内在联系，揭示跨学科主题创作对审美能力培养的作用机制，为小学美术教育理论的发展做出贡献。

2.实践意义 本研究有助于改进小学美术教学实践，提高美术教学质量。通过开展跨学科主题创作教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的综合素养和创新能力。同时，本研究还能够为小学美术教师提供具体的教学策略和方法，指导教师开展跨学科主题创作教学，促进教师的专业发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探讨小学美术跨学科主题创作与审美能力培养之间的内在联系，揭示跨学科主题创作对审美能力培养的作用机制。

2.构建小学美术跨学科主题创作教学模式，为小学美术教学提供具体的教学策略和方法。

3.验证小学美术跨学科主题创作教学对学生审美能力培养的有效性，为小学美术教育改革提供实践依据。

（二）研究内容

1.小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的理论基础研究 梳理跨学科教育、审美教育等相关理论，分析小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的理论依据，为后续研究提供理论支撑。

2.小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的现状调查研究 通过问卷调查、访谈等方法，了解小学美术跨学科主题创作教学的现状和存在的问题，以及学生审美能力的发展水平和特点。

3.小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的关联分析研究 运用数据分析、案例分析等方法，深入探讨小学美术跨学科主题创作与审美能力培养之间的内在联系，揭示跨学科主题创作对审美能力培养的作用机制。

4.小学美术跨学科主题创作教学模式的构建研究 基于跨学科教育理论和小学美术教学实际，构建小学美术跨学科主题创作教学模式，并提出具体的教学策略和方法。

5.小学美术跨学科主题创作教学对学生审美能力培养的有效性验证研究 通过实验研究等方法，验证小学美术跨学科主题创作教学对学生审美能力培养的有效性，为小学美术教育改革提供实践依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法 通过查阅相关文献资料，了解跨学科教育、审美教育等相关理论，以及小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的研究现状，为研究提供理论支持和研究思路。

2.问卷调查法 设计问卷，对小学美术教师和学生进行调查，了解小学美术跨学科主题创作教学的现状和存在的问题，以及学生审美能力的发展水平和特点。

3.访谈法 选取部分小学美术教师和学生进行访谈，深入了解他们对小学美术跨学科主题创作教学的看法和建议，以及在教学和学习过程中遇到的问题和困惑。

4.案例分析法 选取部分小学美术跨学科主题创作教学案例进行分析，总结教学经验和教训，为构建小学美术跨学科主题创作教学模式提供参考。

5.实验研究法 选取部分小学班级作为实验组和对照组，分别实施跨学科主题创作教学和传统美术教学，通过对比分析两组学生审美能力的发展变化，验证小学美术跨学科主题创作教学对学生审美能力培养的有效性。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1-2个月） （1）查阅相关文献资料，了解研究现状和研究动态，确定研究课题和研究方案。 （2）设计问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。 （3）组建研究团队，明确分工和职责。

2.调查研究阶段（第3-4个月） （1）发放问卷，对小学美术教师和学生进行调查，了解小学美术跨学科主题创作教学的现状和存在的问题，以及学生审美能力的发展水平和特点。 （2）选取部分小学美术教师和学生进行访谈，深入了解他们对小学美术跨学科主题创作教学的看法和建议，以及在教学和学习过程中遇到的问题和困惑。 （3）对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3.关联分析阶段（第5-6个月） （1）运用数据分析、案例分析等方法，深入探讨小学美术跨学科主题创作与审美能力培养之间的内在联系，揭示跨学科主题创作对审美能力培养的作用机制。 （2）总结小学美术跨学科主题创作教学的经验和教训，为构建小学美术跨学科主题创作教学模式提供参考。

4.教学模式构建阶段（第7-8个月） （1）基于跨学科教育理论和小学美术教学实际，构建小学美术跨学科主题创作教学模式，并提出具体的教学策略和方法。 （2）编写小学美术跨学科主题创作教学案例集，为教师开展教学提供参考。

5.有效性验证阶段（第9-10个月） （1）选取部分小学班级作为实验组和对照组，分别实施跨学科主题创作教学和传统美术教学，通过对比分析两组学生审美能力的发展变化，验证小学美术跨学科主题创作教学对学生审美能力培养的有效性。 （2）对实验数据进行统计分析，撰写实验报告。

6.总结阶段（第11-12个月） （1）对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。 （2）组织专家对研究成果进行鉴定和评估，根据专家意见进行修改和完善。 （3）将研究成果在一定范围内进行推广和应用，为小学美术教育改革提供实践依据。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1.研究报告：撰写《小学美术跨学科主题创作与审美能力培养的关联研究》研究报告，全面总结研究成果。

2.教学模式：构建小学美术跨学科主题创作教学模式，为小学美术教学提供具体的教学策略和方法。

3.教学案例集：编写小学美术跨学科主题创作教学案例集，为教师开展教学提供参考。

4.论文：在相关学术期刊上发表若干篇研究论文，推广研究成果。

（二）创新点

1.研究视角创新 本研究从跨学科教育的视角出发，探讨小学美术跨学科主题创作与审美能力培养之间的内在联系，为小学美术教育研究提供了新的视角和思路。

2.教学模式创新 本研究构建了小学美术跨学科主题创作教学模式，将跨学科教育理念融入美术教学中，为小学美术教学提供了新的教学模式和方法。

3.研究方法创新 本研究综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法，对小学美术跨学科主题创作与审美能力培养进行了全面、深入的研究，提高了研究的科学性和可靠性。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以跨学科教育、审美教育等相关理论为基础，这些理论为研究提供了坚实的理论支撑。同时，国内外已有相关研究成果可供参考和借鉴，为研究的开展提供了理论依据。

（二）研究方法可行

本研究综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法，这些方法在教育研究中广泛应用，具有较强的可行性和可操作性。

（三）研究团队可行

本研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学美术教师和教育科研人员组成，他们在小学美术教育和跨学科教育领域具有一定的研究基础和实践经验，能够保证研究的顺利开展。

（四）研究条件可行

本研究得到了学校和教育主管部门的支持，具备开展研究所需的人力、物力和财力条件。同时，学校拥有丰富的教学资源和实验设备，为研究的开展提供了良好的条件。

六、研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1.跨学科教学资源整合困难：跨学科主题创作需要整合不同学科的教学资源，这对教师的综合素养和教学能力提出了较高的要求，可能会面临教学资源整合困难的问题。

2.教师跨学科教学能力不足：目前，小学美术教师大多缺乏跨学科教学的经验和能力，可能会在跨学科主题创作教学中遇到困难。

3.学生参与度不高：跨学科主题创作教学需要学生具备一定的综合素养和创新能力，部分学生可能会因为学习难度较大而参与度不高。

（二）解决措施

1.加强教学资源整合：建立跨学科教学资源库，整合不同学科的教学资源，为教师开展跨学科主题创作教学提供支持。同时，鼓励教师自主开发教学资源，提高教学资源的针对性和实用性。

2.加强教师培训：开展跨学科教学培训活动，提高教师的跨学科教学能力和综合素养。邀请专家进行讲座和指导，组织教师进行教学研讨和交流，促进教师的专业发展。

3.激发学生学习兴趣：采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。设计有趣的教学活动和任务，让学生在轻松愉快的氛围中学习和创作。同时，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。