一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

随着时代的发展，社会对人才的综合素养提出了更高要求，尤其强调在实际生活中运用语言进行有效交流和解决问题的能力。语文作为基础学科，承担着培养学生语言运用能力的重要使命。2022 年版义务教育语文课程标准提出了“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，通过阅读、交流和表达，提高语言理解和运用能力，增强社会责任感和实践能力。然而，在当前初中语文教学中，对于“实用性阅读与交流”任务群的教学实践还处于探索阶段，存在教学目标不明确、教学方法单一、教学评价缺乏针对性等问题。因此，开展本课题研究具有重要的现实意义。

（二）研究意义

理论层面上，本课题研究有助于深化对“实用性阅读与交流”任务群的理论认识，丰富语文课程与教学论的相关内容。通过对该任务群的教学目标、内容、方法和评价等方面的研究，构建科学合理的教学理论体系，为初中语文教学提供理论支持。实践层面上，本课题研究有助于提高初中语文教师对“实用性阅读与交流”任务群的教学实施能力，改进教学方法和策略，提高教学质量。同时，能够促进学生在实用性阅读和交流方面的能力发展，使学生更好地适应社会生活的需要。

二、课题核心概念界定

（一）实用性阅读与交流

“实用性阅读与交流”是义务教育语文课程内容的重要组成部分，它指向真实生活情境中的语言运用，强调阅读与交流的实用性和功能性。学生需要阅读实用性文本，包括说明性文章、新闻报道、书信、演讲词等，理解文本的内容和信息，并运用所学知识和技能进行有效的交流和表达，如撰写报告、发表演讲、进行讨论等。

（二）教学实践研究

教学实践研究是指在教学实践过程中，运用科学的研究方法，对教学现象和问题进行观察、分析和解决的过程。本课题的教学实践研究主要围绕“实用性阅读与交流”任务群的教学目标、内容、方法和评价等方面展开，通过课堂教学实践、案例分析、行动研究等方式，探索适合初中学生的教学模式和策略，提高教学效果。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1.明确初中语文“实用性阅读与交流”任务群的教学目标和内容，构建科学合理的教学体系。

2.探索适合初中学生的“实用性阅读与交流”任务群教学方法和策略，提高教学质量。

3.建立有效的“实用性阅读与交流”任务群教学评价体系，促进学生的学习和发展。

4.通过课题研究，提高初中语文教师的教学能力和专业素养，推动语文教学改革。

（二）研究内容

1.“实用性阅读与交流”任务群教学目标和内容研究 深入研读义务教育语文课程标准，分析“实用性阅读与交流”任务群在初中不同年级的教学目标和内容要求，结合初中语文教材和学生实际，确定具体的教学目标和内容体系。

2.“实用性阅读与交流”任务群教学方法和策略研究 通过文献研究、课堂观察、案例分析等方法，探索适合初中学生的“实用性阅读与交流”任务群教学方法和策略，如情境教学法、项目式学习法、小组合作学习法等，并在教学实践中进行验证和优化。

3.“实用性阅读与交流”任务群教学评价体系研究 构建多元化的“实用性阅读与交流”任务群教学评价体系，包括过程性评价和终结性评价，采用教师评价、学生自评和互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和能力发展。

4.“实用性阅读与交流”任务群教学实践案例研究 选取初中不同年级的典型教学案例，进行深入分析和研究，总结教学经验和教训，为其他教师提供参考和借鉴。

四、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解“实用性阅读与交流”任务群的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中语文教师和学生对“实用性阅读与交流”任务群的认识和需求，为课题研究提供现实依据。

3.行动研究法：在教学实践中，针对“实用性阅读与交流”任务群教学中存在的问题，采取行动研究的方法，不断调整和改进教学策略，提高教学效果。

4.案例研究法：选取典型的教学案例，进行深入分析和研究，总结教学经验和规律，为课题研究提供实践支撑。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第7个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，了解研究现状。

(3)制定课题研究方案和工作计划。

2. 实施阶段（第8个月 - 第22个月）

(1)开展调查研究，了解初中语文教师和学生对“实用性阅读与交流”任务群的认识和需求。

(2)按照研究方案进行教学实践，探索适合初中学生的教学方法和策略。

(3)定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验。

(4)收集和整理教学案例，进行分析和研究。

3. 总结阶段（第23个月 - 第27个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，形成教学论文、教学设计、教学案例集等。

(3)邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

五、课题研究预期成果

1.研究报告：撰写《初中语文“实用性阅读与交流”任务群教学实践研究报告》，总结课题研究的过程和成果，提出教学建议和改进措施。

2.教学论文：在省级以上刊物发表相关教学论文，推广课题研究成果。

3.教学设计和案例集：整理优秀的教学设计和教学案例，形成《初中语文“实用性阅读与交流”任务群教学设计和案例集》，为教师提供教学参考。

4.教学资源库：建立“实用性阅读与交流”任务群教学资源库，包括教学课件、阅读材料、评价工具等，为教学提供资源支持。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中语文教师组成，团队成员熟悉初中语文教学，对“实用性阅读与交流”任务群教学有浓厚的兴趣和研究热情。同时，邀请了语文教育专家作为课题顾问，为课题研究提供专业指导。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的图书、期刊和电子资源，能够为课题研究提供充足的文献资料。此外，互联网上也有大量的相关研究成果和教学资源可供参考。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，在不影响正常教学工作的前提下，能够保证课题研究的顺利进行。研究团队成员将合理安排时间，积极参与课题研究活动。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调研、专家咨询、成果出版等方面的费用。

七、课题研究的创新点

1.教学理念创新：本课题以义务教育语文课程标准为指导，强调在真实的语言运用情境中培养学生的实用性阅读和交流能力，注重学生的实践体验和社会责任感的培养，体现了语文教学的时代性和实用性。

2.教学方法创新：探索适合初中学生的“实用性阅读与交流”任务群教学方法和策略，如情境教学法、项目式学习法、小组合作学习法等，将多种教学方法有机结合，提高教学效果。

3.评价体系创新：构建多元化的“实用性阅读与交流”任务群教学评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，采用教师评价、学生自评和互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和能力发展。

八、课题研究的局限性

尽管本研究在信息技术与小学语文教学融合方面取得了显著成果，但仍存在若干需要正视的研究局限性，这些局限既反映了当前教育信息化研究的普遍挑战，也指明了未来研究需要突破的方向。

在研究范围方面，本课题主要以城区优质小学为研究对象，虽然通过分层抽样尽量保证了样本的代表性，但受制于区域教育发展不均衡的现实条件，研究结论对农村地区、薄弱学校的适用性仍需进一步验证。特别是农村学校在硬件设施、师资水平、学生信息技术基础等方面的特殊性，可能需要差异化的融合策略。此外，研究聚焦于常规语文课堂，对特殊教育需求学生、少数民族学生等群体的关注相对不足，这在一定程度上限制了研究成果的普适性。

在研究过程方面，教学实践研究本质上具有复杂性特征。教师个体的信息化教学能力差异、学生对技术工具的接受程度差异、学校信息化环境的配置差异等变量，都会对研究结果的稳定性产生影响。虽然研究采用了多种方法控制干扰因素，但在自然教学情境下，仍难以完全隔离这些变量的交互影响。特别是在行动研究过程中，教师作为研究参与者的主观能动性差异，可能导致技术应用效果的波动，这种"研究者效应"需要在成果解读时予以充分考虑。

在研究深度方面，受限于研究周期和经费支持，本课题对新兴技术的探索尚停留在初步应用阶段。如人工智能技术的教育应用仅涉及写作辅助等基础功能，对自然语言处理、学习分析等深度应用的探索不够；虚拟现实技术也主要应用于情境创设，对其在语言认知、思维发展等方面的潜在价值挖掘不足。同时，研究对技术应用的长期跟踪不足，缺乏对学生持续性发展的观察，难以全面评估技术融合的深远影响。

九、课题研究的后续计划

1.在课题研究成果的基础上，进一步完善教学方案和策略，在更大范围内进行推广和应用。

2.加强与其他学校和研究机构的交流与合作，共同探讨“实用性阅读与交流”任务群教学的新问题和新方法。

3.持续关注语文课程改革的动态和发展趋势，不断更新教学理念和方法，提高课题研究的质量和水平。

综上所述，本课题具有重要的研究价值和现实意义，研究目标明确，内容具体，方法可行，预期成果丰富。我们相信，通过课题研究，能够为初中语文“实用性阅读与交流”任务群教学提供有益的参考和借鉴，推动语文教学改革的深入发展。