一、课题背景与意义

（一）课题背景

在当今教育改革浪潮中，核心素养教育理念正引发教育界的深刻变革。随着全球化进程加速和人才需求升级，传统以知识灌输为主的教育方式已难以适应新时代的发展要求，亟需与时俱进地转型。小学英语课堂作为语言启蒙和跨文化交际能力培养的重要阵地，其教学模式的创新与重构显得尤为关键。值得注意的是，在数字化教学手段日益普及的背景下，传统手写板书这一教学艺术仍然具有不可替代的价值。然而，当前小学英语课堂中的板书现状令人担忧：有的教室黑板空空如也，有的仅象征性地书写课题名称，有的则是教师随心所欲地涂鸦，缺乏系统性和目的性。这种板书缺失或随意化的现象，不仅削弱了课堂教学的连贯性和逻辑性，更影响了知识传递的有效性和学生思维能力的培养。因此，深入探究基于核心素养理念的小学英语课堂有效板书设计，对提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论价值和实践意义。

（二）课题意义

优秀的板书设计是课堂教学的"微型教案"，其价值体现在多个维度：首先，它是促进课堂有效教学的催化剂，通过精心设计的板书，教师能够清晰地呈现教学目标，突出教学重点，化解学习难点，使知识结构可视化、系统化。其次，板书是巩固教学效果的重要工具，通过视觉化的信息呈现，帮助学生建立知识网络，强化记忆效果。更值得关注的是，板书还是一门融合教育智慧与美学价值的艺术形式——工整规范的书写示范着语言之美，逻辑严密的布局展现着思维之美，创意独特的设计传递着教学智慧之美。这样的板书不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，更能潜移默化地培养学生的审美能力、思维品质和文化意识，这正是核心素养培养的关键所在。从长远来看，科学有效的板书设计将为学生的终身学习能力和综合素质发展奠定坚实基础，其教育价值不容小觑。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探究在核心素养教育理念指导下，如何设计小学英语课堂的有效板书，以实现高效教育目标。

2. 提高学生英语学习兴趣和能力，培养学生的核心素养，如批判性思维、沟通能力、问题解决能力等。

3. 总结出一套适用于小学英语课堂的有效板书设计方法和策略，为小学英语教师提供参考。

（二）研究内容

1. 核心素养在小学英语教育中的作用

(1) 核心素养教育理念强调学生的全面素质培养，包括批判性思维、沟通能力、问题解决能力等。它使学生从课本的阅读者转变为问题的解决者，更加好奇聪明。

(2) 培养学生的团队合作能力，小学英语课堂成为合作的舞台，学生共同解决问题、编制故事、创造角色，提高英语能力的同时培养团队合作技能。

(3) 增强学生的表现力，学生不再害怕用英语表达想法和感受，学会自信，用语言传达情感，如通过表演戏剧提高口语表达能力。

(4) 为小学英语教育带来更多乐趣，课堂通过游戏、音乐、故事等方式学习英语，变得充满趣味和创意，吸引学生学习。

2. 小学英语课堂板书设计的现状与问题

(1) 常态教学中，板书常被忽视，存在黑板无字、仅象征性出现课题或零星随性内容等问题，有些内容甚至毫无板书的必要。

(2) 部分教师缺乏对板书设计的重视和研究，导致板书不能有效辅助教学，影响学生的学习效果。

3. 基于核心素养的小学英语课堂有效板书设计方法与策略

(1) 利用挂图：挂图是课堂板书的一个引领，呈现的内容多数是课堂的精髓。例如，在教材“A new house”的教学中，可提前悬挂挂图，在合适位置做简洁批注，启发学生思维和激发好奇心，如提问“What’s in the picture”“Is there a large sittingroom in the house”“How many rooms are there”。

(2) 利用简笔画：简笔画以简洁、适用而深受教师推崇，容易在黑板上书写，能提高学生对课堂的关注度。如在学习“cry”这个单词时，画简笔画并演示动作，同时导入“He is crying.”，接着边写“crying”边说：“You’re all crying.”，既增强教学趣味性，又营造课堂气氛。

(3) 利用色彩：色彩能让死气沉沉的课堂焕发活力与生机，图文并茂，形象表达出单词或课文的内容。针对学生对单调板书的兴趣缺失问题，合理运用色彩可以激发并保持学生的学习热情。

(4) 创设情境：巧妙利用身边的人或事物或者动作来加强印象。例如，教学“doing the dishes”时，教师用道具边做洗碗的动作边说：“ I can do the dishes.”（板书 do the dishes 短语），并与学生互动，让学生在具体语境中体验短语和句子的意思，接着通过小组活动让学生学会灵活运用。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养教育理念和小学英语课堂板书设计的研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 观察法：观察小学英语课堂教学中的板书使用情况，记录板书的设计形式、内容和效果，分析存在的问题。

3. 实验法：在小学英语课堂中实施不同的板书设计方案，对比实验前后学生的学习兴趣、能力和成绩的变化，评估板书设计的有效性。

4. 案例分析法：收集优秀的小学英语课堂板书设计案例，进行分析和总结，提炼出有效的板书设计方法和策略。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 成立课题研究小组，明确成员分工。

(2) 查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题。

(3) 制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。

2. 实施阶段

(1) 按照研究方案，在小学英语课堂中实施不同的板书设计方案。

(2) 观察和记录教学过程和学生的学习情况，收集相关数据。

(3) 定期召开课题研究小组会议，分析研究数据，总结经验教训，调整研究方案。

3. 总结阶段

(1) 对研究数据进行整理和分析，撰写研究报告。

(2) 总结基于核心素养下的小学英语课堂有效板书设计方法和策略，形成研究成果。

(3) 组织课题研究成果展示和交流活动，推广研究成果。

四、课题预期成果与价值

（一）预期成果

1. 形成一套基于核心素养下的小学英语课堂有效板书设计方法和策略。

2. 撰写课题研究报告，总结研究过程和成果。

3. 发表相关论文，分享研究成果。

4. 制作优秀板书设计案例集，为小学英语教师提供参考。

（二）预期价值

1. 理论价值：丰富核心素养教育理念下小学英语课堂板书设计的理论研究，为后续相关研究提供参考。

2. 实践价值：为小学英语教师提供有效的板书设计方法和策略，提高课堂教学质量，促进学生的英语学习和发展。

3. 社会价值：培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，为社会培养更多具有创新能力和实践能力的人才。

五、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究小组，明确成员分工，确保课题研究工作的顺利进行。课题研究小组定期召开会议，研究解决课题研究过程中遇到的问题。

（二）制度保障

制定全面细致的课题研究管理制度，清晰界定课题研究的各阶段流程、具体要求和考核标准。同时，加大对课题研究过程的监督与管理力度，以保障课题研究工作严格按照既定计划有序、高效推进。

（三）资源保障

学校为确保课题研究的顺利进行，慷慨提供必要的经费支持，用于购买与课题紧密相关的书籍、研究资料及先进设备。此外，还充分利用校内丰富的教学资源和便捷的网络资源，为课题研究者创造诸多便利条件。

（四）时间保障

课题研究人员应当科学、合理地规划课题研究的时间安排，确保课题研究工作能够与教学任务相辅相成，互相促进，并且要妥善调配工作时间，以保障课题研究的充分投入。

六、结论与展望

通过本课题的研究，我们深入探讨了基于核心素养下的小学英语课堂有效板书设计方法和策略，并取得了显著的成果。我们形成了一套完整的板书设计理论体系，并撰写了相关论文和案例集，为小学英语教师提供了实用的教学资源和参考。

在实践应用中，本课题的研究成果得到了广泛的认可和应用。小学英语教师们纷纷表示，通过使用本课题提供的板书设计方法和策略，他们的教学效果得到了显著提升，学生的学习成绩和学习兴趣也得到了改善和激发。

随着教育事业的不断发展，我们相信本课题的研究成果将会产生深远的影响。未来，我们将继续深入研究核心素养教育理念下的板书设计理论和方法，以期为小学英语课堂教学提供更多、更好的支持和帮助。