一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着科技革命和产业变革的加速演进，新质生产力成为推动经济高质量发展的关键力量。新质生产力以科技创新为核心驱动力，强调产业升级、绿色发展和数字化转型，对传统产业和新兴产业都产生了深远影响。在这一背景下，工商管理领域面临着新的挑战和机遇。工商管理人才作为企业管理和经济发展的重要支撑，其培养体系需要适应新质生产力的发展要求，以培养出具有创新能力、战略眼光和全球视野的高素质人才。

（二）选题意义

本研究旨在探讨新质生产力视角下工商管理人才培养体系的构建，具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富工商管理教育理论，为新质生产力背景下的人才培养提供理论支持。在实践方面，本研究将为高校和企业提供有益的参考，有助于优化工商管理人才培养方案，提高人才培养质量，满足新质生产力发展对工商管理人才的需求。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的目标是构建适应新质生产力发展要求的工商管理人才培养体系，具体包括以下几个方面：

1. 明确新质生产力对工商管理人才的能力需求。

2. 分析现有工商管理人才培养体系存在的问题。

3. 提出新质生产力视角下工商管理人才培养体系的构建原则和框架。

4. 设计新质生产力视角下工商管理人才培养的课程体系、教学方法和实践教学环节。

（二）研究内容

为实现上述研究目标，本研究将主要围绕以下内容展开：

1. 新质生产力对工商管理人才的能力需求分析：深入研究新质生产力的内涵和特征，分析其对工商管理人才在创新能力、数字化能力、绿色发展能力、战略管理能力等方面的需求。

2. 现有工商管理人才培养体系的问题分析：对现有工商管理人才培养体系进行全面评估，分析其在培养目标、课程设置、教学方法、实践教学等方面存在的问题。

3. 新质生产力视角下工商管理人才培养体系的构建原则和框架：提出新质生产力视角下工商管理人才培养体系的构建原则，构建包括培养目标、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍等在内的人才培养体系框架。

4. 新质生产力视角下工商管理人才培养的课程体系设计：根据新质生产力对工商管理人才的能力需求，设计包括基础课程、专业课程、拓展课程在内的课程体系。

5. 新质生产力视角下工商管理人才培养的教学方法和实践教学环节设计：探索适合新质生产力发展要求的教学方法，如案例教学、项目教学、在线教学等；设计实践教学环节，如实习、实训、创新创业实践等。

三、研究方法与技术路线

（一）研究方法

本研究将综合运用多种研究方法，具体包括：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解新质生产力和工商管理人才培养的研究现状，为研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对高校教师、企业管理人员和工商管理专业学生进行调查，了解他们对新质生产力和工商管理人才培养的看法和需求。

3. 访谈法：选取部分高校和企业进行访谈，深入了解现有工商管理人才培养体系存在的问题和新质生产力对工商管理人才的能力需求。

4. 案例分析法：选取国内外成功的工商管理人才培养案例进行分析，总结其经验和做法，为构建新质生产力视角下的工商管理人才培养体系提供参考。

（二）技术路线

本研究的技术路线如下：

1. 准备阶段（第1个月 - 第2个月）：确定研究课题，组建研究团队，制定研究计划，收集相关文献资料。

2. 调查研究阶段（第3个月 - 第4个月）：设计问卷和访谈提纲，开展问卷调查和访谈，收集数据和信息。

3. 数据分析阶段（第5个月 - 第6个月）：对收集到的数据和信息进行整理和分析，运用统计分析方法和质性分析方法，得出研究结论。

4. 体系构建阶段（第7个月 - 第10个月）：根据研究结论，提出新质生产力视角下工商管理人才培养体系的构建原则和框架，设计课程体系、教学方法和实践教学环节。

5. 成果撰写阶段（第11个月）：撰写研究报告和论文，总结研究成果，提出政策建议。

四、研究的创新点与预期成果

（一）研究的创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 研究视角创新：从新质生产力的视角出发，研究人才培养体系的构建，为工商管理教育研究提供了新的视角。

2. 体系构建创新：构建适应新质生产力发展要求的工商管理人才培养体系，包括培养目标、课程体系、教学方法、实践教学等方面的创新。

3. 方法创新：探索适合新质生产力发展要求的教学方法，如案例教学、项目教学、在线教学等，提高教学质量和效果。

（二）预期成果

本研究预期取得以下成果：

1. 研究报告：撰写《新生产力视角下工商管理人才培养体系构建研究报告》，总结研究成果，提出政策建议。

2. 学术论文：在国内外学术期刊上发表相关学术论文，阐述研究观点和成果。

3. 人才培养方案：制定新质生产力视角下的人才培养方案，为高校和企业提供参考。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究建立在坚实的理论基础之上，形成了多层次、多维度的理论支撑体系。在新质生产力理论方面，本研究深入把握了数字经济时代生产力发展的新特征和新规律，特别是技术创新、要素配置和产业升级对人才培养的新要求。这一理论为分析工商管理教育如何适应新质生产力发展需求提供了宏观视角和分析框架。在工商管理教育理论方面，研究系统整合了教育目标定位、课程体系设计、教学模式创新和质量评价等核心理论，构建了完整的工商管理教育理论分析模型。人才培养理论则为研究提供了微观层面的支撑，包括能力素质模型、学习科学理论和职业发展理论等，这些理论有助于深入分析新时代工商管理人才的成长规律和培养路径。

国内外相关研究为本研究提供了丰富的理论参考和方法借鉴。国际上，欧美发达国家在商科教育创新方面积累了丰富经验，如美国"STEM+Business"的跨学科培养模式、欧洲"双元制"校企协同育人模式等。国内学者在新工科、新商科建设方面也取得了一系列重要成果，特别是在产教融合、创新创业教育等领域形成了特色鲜明的理论观点和实践模式。

（二）实践可行性

本研究采用多元化的研究方法，确保研究成果具有较强的实践指导价值。问卷调查将针对不同类型高校的工商管理专业师生、企业管理人员和毕业生等群体，设计差异化的问卷内容，全面了解各方对工商管理人才培养的需求和评价。访谈研究将采用半结构化方式，重点访谈具有代表性的高校教学管理者、企业人力资源负责人和行业专家，深入探讨工商管理教育改革的重点难点问题。案例研究将精选国内外工商管理教育创新典型案例，通过深入剖析提炼可复制、可推广的经验做法。

研究团队在工商管理教育和人才培养研究方面积累了丰富经验。课题负责人长期从事管理教育研究，主持完成多项省部级教研课题；核心成员包括具有企业实践经验的"双师型"教师和教学管理专家；此外还聘请了行业企业专家担任顾问。这种多元化的团队构成，既保证了研究的学术性，又确保了研究的实践性。团队前期已完成多项相关研究，在课程建设、实践教学等方面形成了系列成果，为本研究的顺利开展奠定了坚实基础。

（三）资源可行性

研究团队所在单位拥有优越的科研条件，能够为研究提供全方位的资源支持。

在文献资源方面，学校图书馆订购了Springer、EBSCO、中国知网等中外文数据库，收藏了大量管理学、教育学领域的专业书籍和期刊，能够满足研究的文献需求。

在数据资源方面，学校教学质量管理平台积累了丰富的学生培养数据，校企合作单位可提供人才需求数据，为实证研究提供数据支撑。

在硬件设施方面，学校建有现代化的商科实验教学中心，包括虚拟仿真实验室、企业运营模拟实验室、大数据分析实验室等专业实验室，可以支持各类教学实验和研究活动。学校还建有多个校外实践教学基地和产业学院，为开展实践性研究提供了真实场景。这些设施资源将大大提升研究的效率和质量。

在经费保障方面，本研究已获得学校科研基金和教育教学改革项目的支持，能够保障各项研究活动的顺利开展。经费使用将重点投向调研差旅、数据采集、学术交流和成果出版等关键环节，确保资金使用效益最大化。同时，课题组还将积极争取外部资源，通过校企合作、社会服务等方式拓宽经费来源。

六、研究计划与进度安排

（一）研究计划

本研究计划分为以下几个阶段：

1. 第一阶段（第1个月 - 第2个月）：文献研究和理论学习，完成研究综述理论框架构建。

2. 第二阶段（第3个月 - 第4个月）：开展问卷调查和访谈，收集数据和信息。

3. 第三阶段（第5个月 - 第6个月）：对数据和信息进行分析，得出研究结论。

4. 第四阶段（第7个月 - 第10个月）：构建新质生产力视角下的工商管理人才培养体系，设计课程体系、教学方法和实践教学环节。

5. 第五阶段（第11个月）：撰写研究报告论文，总结研究成果，提出政策建议。

（二）进度安排