一、课题背景与意义

音乐是人类文化传承的重要载体，蕴含着丰富的文化遗产和智慧结晶。初中音乐教学不仅需要传授音乐知识与技能，更应注重培养学生的创新能力。器乐教学作为音乐教学的重要形式，对激发学生兴趣、提升音乐理解与表达能力、培养创造精神具有关键作用。

随着时代发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛。《新课标》指出，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和资源，在音乐教育中具有广阔的应用前景。教师应掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，充分发挥学生在学校、家庭和社区使用电脑网络方面的教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。

将信息技术辅助初中音乐创编教学，能够为学生提供更丰富的学习资源和多样化的学习方式，有助于打破传统教学的局限，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。因此，研究信息技术辅助初中音乐创编教学对学生创新能力的影响具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的与内容

2.1 研究目的

本研究旨在探讨信息技术辅助初中音乐创编教学对学生创新能力的影响，为初中音乐教学提供有效的策略和方法，提高学生的音乐素养和创新能力。

2.2 研究内容

1. 信息技术在初中音乐创编教学中的应用现状：调查当前初中音乐教学中信息技术的使用情况，包括使用的信息技术工具、教学方法以及存在的问题。

2. 信息技术辅助音乐创编教学对学生创新思维的激发作用：分析信息技术如何通过提供丰富的音乐素材、多样化的创作工具和互动的学习环境，激发学生的创新思维。

3. 信息技术辅助音乐创编教学对学生创新能力的培养途径：研究通过信息技术辅助教学，如何培养学生的音乐感知能力、创作能力和表达能力，进而提高学生的创新能力。

4. 信息技术辅助音乐创编教学的实践案例分析：选取具体的教学案例，分析信息技术在音乐创编教学中的应用效果，总结成功经验和存在的问题。

三、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的教育理论、音乐教学研究和信息技术应用文献，为研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对初中音乐教师和学生进行调查，了解信息技术在初中音乐创编教学中的应用现状和学生的创新情况。

3. 实验研究法：选取部分班级作为实验组和对照组，实验组采用信息技术辅助音乐创编教学，对照组采用传统教学方法，通过对比分析两组学生的创新能力变化。

4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例进行深入分析，总结信息技术辅助音乐创编教学的有效策略和方法。

四、信息技术在初中音乐创编教学中的应用现状

4.1 应用形式

1. 多媒体教学手段：教师利用多媒体技术制作课件，将音乐知识、音响资料、音乐背景资料等统筹安排，互为贯穿。例如，在欣赏《川江船夫号子》时，利用多媒体录像剪接技术，让学生亲眼见到劳动人民的真实生活与创造，加深对作品的理解和欣赏兴趣。

2. 在线音乐教育平台和软件：学生可以通过在线平台自主选择学习内容和练习方式，有些平台还提供了音乐创作的工具和教程，学生可以尝试创作自己的音乐作品。

3. 网络交流平台：学生可以在网络平台上与其他音乐爱好者分享学习心得和作品，相互交流和学习，拓宽音乐视野。

4.2 存在的问题

1. 过度依赖问题：部分教师和学生可能过度依赖信息技术，忽视了传统教学方法的重要性。例如，教师亲自示范演唱或演奏能够让学生更直接地感受到音乐的表现力和情感传递，这是多媒体无法完全替代的。

2. 资源质量问题：网络上的音乐资源质量参差不齐，需要教师进行筛选和把关，确保学生接触到的是优质、准确的音乐信息。

3. 设备和技术支持问题：信息技术的运用需要一定的设备和技术支持，如果学校的硬件设施不足或网络不稳定，可能会影响教学的顺利进行。

五、信息技术辅助音乐创编教学对学生创新思维的激发作用

5.1 提供丰富的音乐素材

借助互联网，教师和学生可以轻松获取海量的音乐素材，包括各种风格、时期、地域的音乐作品。例如，在学习古典音乐时，学生可以通过网络搜索到贝多芬、莫扎特等大师的经典曲目，并观看相关的演奏视频，直观地感受音乐的魅力。同时，还能查阅到关于作曲家生平和创作背景的详细介绍，从而更深入地理解音乐作品的内涵，为创新创作提供丰富的灵感来源。

5.2 多样化的创作工具

在线音乐教育平台和软件提供了多样化的创作工具，如音乐制作软件、虚拟乐器等。学生可以利用这些工具进行音乐创作，尝试不同的音乐风格和表现手法，发挥自己的创意和想象力。例如，学生可以使用音乐制作软件进行编曲、混音等操作，创作出属于自己的音乐作品。

5.3 互动的学习环境

通过网络交流平台，学生可以与其他音乐爱好者分享学习心得和作品，相互交流和学习。这种互动的学习环境能够激发学生的竞争意识和合作精神，促进学生之间的思想碰撞和创新思维的激发。例如，学生可以在平台上参加音乐创作比赛，与其他选手交流创作经验，不断提高自己的创作水平。

六、信息技术辅助音乐创编教学对学生创新能力的培养途径

6.1 培养音乐感知能力

信息技术可以通过多媒体教学手段，如音频、视频、动画等形式，让学生更直观地感受音乐的节奏、旋律、和声等要素。例如，在讲解音符和节拍的概念时，可以使用动画演示音符的时长和节拍的强弱规律，使抽象的知识变得更加形象直观，易于学生理解和掌握。通过这种方式，培养学生的音乐感知能力，为创新创作奠定基础。

6.2 提高创作能力

利用信息技术提供的创作工具和资源，学生可以进行音乐创作实践。教师可以引导学生从模仿开始，逐渐尝试独立创作。例如，教师可以提供一些音乐创作的模板和素材，让学生根据自己的想法进行修改和创作。同时，教师还可以组织音乐创作活动，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性的音乐作品。

6.3 增强表达能力

信息技术可以为学生提供更多的表达机会和平台。学生可以通过网络平台发布自己的音乐作品，接受他人的评价和建议。同时，学生还可以利用多媒体技术制作音乐视频，将自己的音乐作品与图像、文字等元素相结合，更全面地表达自己的音乐想法和情感。

七、信息技术辅助音乐创编教学的实践案例分析

7.1 案例一：《颂歌》专题音乐欣赏课

在传统教学中，颂歌类歌曲因为时代或色彩的原因，同学们大都不喜欢听。利用多媒体技术，教师精心设计了一节《颂歌》专题音乐欣赏课。教师挑选富有代表性的歌曲，结合相关的历史图片、视频资料等，制作成多媒体课件。在课堂上，学生通过观看图片和视频，了解了歌曲的创作背景和历史意义，增强了对歌曲的理解和欣赏兴趣。同时，教师还引导学生进行歌曲创编，让学生根据自己的感受对歌曲进行改编和创作。通过这次教学，学生的创新能力和音乐素养得到了显著提高。

7.2 案例二：在线音乐创作平台的应用

某学校引入了在线音乐创作平台，学生可以在平台上自主选择乐器、节奏、旋律等元素进行音乐创作。教师通过平台对学生的创作过程进行指导和评价。在使用该平台的过程中，学生表现出了极高的创作热情和创新能力。他们尝试不同的音乐风格和表现手法，创作出了许多优秀的音乐作品。同时，学生还可以在平台上与其他同学交流和分享创作经验，促进了相互学习和提高。

八、研究计划与预期成果

8.1 研究计划

1. 第一阶段：查阅相关文献，设计问卷和实验方案，确定研究对象。

2. 第二阶段：开展问卷调查和实验研究，收集数据。

3. 第三阶段：对收集到的数据进行整理和分析，选取典型案例进行深入分析。

4. 第四阶段：总结研究成果，撰写研究报告和论文。

8.2 预期成果

1. 研究报告：详细阐述信息技术辅助初中音乐创编教学对学生创新能力的影响，提出有效的教学策略和方法。

2. 论文：在相关教育期刊上发表研究论文，分享研究成果。

3. 教学案例集：整理信息技术辅助音乐创编教学的优秀案例，为初中音乐教学提供参考。

九、保障措施

9.1 教师培训

学校应组织教师参加相关的信息技术培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。教师可以积极参加培训和学习，掌握最新的信息技术应用技巧，如熟练运用音乐教学软件、制作精美的教学课件等。

9.2 设备投入

学校方面应加大对音乐教学信息技术设备的投入，保障教学的顺利开展。建立完善的网络设施，提供充足的计算机、多媒体设备等，为教师和学生创造良好的教学和学习环境。

9.3 教研活动

学校可以组织教师开展信息技术与音乐教学融合的教研活动，促进教师之间的经验交流和共同进步。通过教研活动，教师可以分享自己的教学经验和成果，探讨教学中存在的问题和解决方案。

十、结论

信息技术辅助初中音乐创编教学具有巨大的潜力和优势，能够为学生提供更丰富的学习资源和多样化的学习方式，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。然而，在应用过程中也存在一些问题，需要教师和学校共同努力解决。通过本研究，我们期望能够为初中音乐教学提供有效的策略和方法，推动初中音乐教学的发展，让学生在音乐的海洋中尽情遨游，感受音乐的无限魅力。