一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养成为了教育领域的重要关注点。在高中英语教学中，培养学生的核心素养是提升学生综合语言运用能力的关键。文化意识作为英语学科核心素养的重要组成部分，对于学生理解英语语言背后的文化内涵、增强跨文化交际能力具有重要意义。然而，在当前的高中英语教学中，文化意识培养存在诸多缺失，难以满足学生的发展需求和社会对跨文化人才的要求。

（二）选题意义

理论意义：本研究有助于丰富高中英语教学中文化意识培养的理论体系，为相关研究提供新的视角和思路。通过对文化意识培养缺失的深入分析，进一步明确文化意识培养在高中英语教学中的重要地位和作用，推动英语教学理论的发展。   

实践意义：本研究旨在找出高中英语教学中文化意识培养的缺失问题，并提出针对性的对策，为高中英语教师提供具体的教学参考和实践指导。帮助教师改进教学方法和策略，提高文化意识培养的有效性，从而提升学生的文化意识和跨文化交际能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入了解核心素养背景下高中英语教学中文化意识培养的现状，找出存在的缺失问题。

2.分析导致文化意识培养缺失的原因，包括教师、学生、教材、教学评价等方面的因素。

3.提出具有针对性和可操作性的文化意识培养对策，提高高中英语教学中文化意识培养的质量和效果。

4.通过实践验证所提出的对策的有效性，为高中英语教学改革提供实践依据。

（二）研究内容

1.核心素养背景下高中英语教学中文化意识培养的现状调查：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，了解高中英语教师和学生对文化意识培养的认识、态度和实践情况，分析文化意识培养在教学中的实施现状。

2.高中英语教学中文化意识培养缺失的表现及原因分析：从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，分析文化意识培养缺失的具体表现，并深入探讨导致缺失的原因。

3.核心素养背景下高中英语教学中文化意识培养的对策研究：根据调查结果和原因分析，结合核心素养的要求和高中英语教学的实际情况，提出加强文化意识培养的具体对策，包括优化教学目标、丰富教学内容、改进教学方法、完善教学评价等方面。

4.文化意识培养对策的实践验证：选择部分高中英语班级进行实践研究，实施所提出的文化意识培养对策，通过前后测对比、学生反馈等方式，验证对策的有效性和可行性。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养、文化意识培养以及高中英语教学的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和参考。

2.调查研究法：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，收集高中英语教师和学生对文化意识培养的看法和意见，了解文化意识培养的现状和存在的问题。

3.案例分析法：选取部分高中英语教学案例，分析其中文化意识培养的成功经验和不足之处，为对策研究提供实践参考。

4.行动研究法：在实践中不断探索和改进文化意识培养的方法和策略，通过实践验证对策的有效性，并根据实践反馈及时调整和完善对策。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第4个月）

(1)确定研究课题，成立研究小组。

(2)查阅相关文献，了解研究现状，制定研究方案。

(3)设计调查问卷、访谈提纲、课堂观察表等研究工具。

2.调查阶段（第5个月 - 第8个月）

(1)发放调查问卷，对高中英语教师和学生进行调查。

(2)进行课堂观察，记录教师的教学行为和学生的学习表现。

(3)对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对文化意识培养的看法和意见

(4)对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 分析与对策研究阶段（第9个月 - 第12个月）

(1)对调查结果进行深入分析，找出文化意识培养缺失的表现和原因。

(2)结合核心素养的要求和高中英语教学的实际情况，提出文化意识培养的对策。

(3)撰写对策研究报告。

4. 实践验证阶段（第13个月 - 第22个月）

(1)选择部分高中英语班级进行实践研究，实施所的文化意识培养对策。

(2)定期对实践班级进行观察和评估，收集学生的反馈意见。

(3)根据实践反馈，及时调整和完善对策。

5. 总结阶段（第23个月 - 第29个月）

(1)对实践研究结果总结和分析，验证对策的有效性。

(2)撰写研究报告，总结研究成果，提出研究的不足之处和未来研究的方向。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本课题研究将形成一系列具有理论价值和实践意义的成果，为高中英语教学中文化意识培养提供系统化的解决方案。这些预期成果不仅能够丰富英语教学理论，更能为一线教师提供切实可行的实践指导。

1. 研究报告

本研究将形成《核心素养下高中英语教学中文化意识培养的缺失与对策研究报告》，该报告将系统呈现研究的全过程和重要发现。报告内容将包括：当前高中英语文化意识培养的现状分析、存在的主要问题及其成因、基于核心素养的文化意识培养理论框架、具体的教学改进策略以及实践验证结果等。报告将采用理论分析与实证研究相结合的方式，既注重研究的学术深度，又强调实践指导价值。

2. 论文发表

在研究过程中，我们计划在《中小学外语教学》《课程·教材·教法》等核心期刊发表2-3篇高质量研究论文。这些论文将聚焦不同研究重点：第一篇探讨核心素养视域下文化意识培养的理论重构；第二篇分析当前高中英语文化教学的主要问题及成因；第三篇介绍经过实践验证的有效教学策略。论文撰写将严格遵循学术规范，确保研究方法的科学性和研究结论的可靠性。

3. 教学案例集

研究将收集整理50个左右文化意识培养的优秀教学案例，形成系统的教学案例集。案例选择将覆盖高中英语各个年级和不同课型（阅读课、听说课、写作课等），确保案例的全面性和代表性。每个案例都将按照统一模板呈现，包括：案例背景、教学目标、教学过程实录、教学反思、学生反馈和专家点评等部分。特别值得强调的是，案例集将突出展示如何在常规教学中自然渗透文化意识培养，如何平衡语言教学与文化教学的关系等实际问题。案例集将配备电子检索系统，方便教师按主题、年级、课型等关键词快速查找所需案例。

4. 教学资源库

研究将开发和建立一个系统化、数字化的文化意识培养教学资源库。资源库内容包括：文化主题教学课件（涵盖中外节日、风俗习惯、价值观念等不同主题）、文化对比教学视频（展示真实文化场景和跨文化交际情境）、文化背景拓展素材（包括文字、图片、音频、视频等多种形式）、文化教学活动设计（提供多样化的课堂活动方案）等。资源库建设将注重资源的科学性、实用性和时代性，所有材料都经过严格筛选和专业处理。资源库采用模块化设计，教师可以根据教学需要灵活组合使用。

（二）创新点

本课题研究在理论视角、研究方法和实践对策等方面均实现了重要创新，为高中英语文化意识培养研究开辟了新路径。这些创新点相互关联、相互支撑，共同构成了本研究的特色和价值。

1. 研究视角的创新

本研究最突出的创新在于从核心素养的视角重新审视和建构文化意识培养的理论体系和实践路径。具体创新表现在：首先，突破了传统外语教学中将文化作为语言附属品的局限，确立了文化意识作为学生核心发展素养的重要地位；其次，构建了"文化知识-文化理解-文化态度-文化行为能力"四位一体的文化意识培养模型，实现了文化教学从知识传授向素养培养的转变；再次，将文化意识培养与语言能力、思维品质、学习能力等其他核心素养要素有机联系起来，形成了整体性的培养框架。

2. 研究方法的创新

本研究在方法论层面实现了重要突破，主要体现在：第一，采用"理论研究-现状调查-对策开发-实践验证"的完整研究闭环，确保研究的系统性和科学性；第二，综合运用问卷调查、深度访谈、课堂观察、案例分析和行动研究等多种方法，形成方法上的"三角验证"，提高了研究结论的可信度；第三，创新性地采用了"教师研究者"协作模式，由高校专家和一线教师共同组成研究团队，充分发挥理论智慧与实践经验的互补优势；第四，引入了纵向追踪研究设计，对实验班级进行长期跟踪观察，获取文化意识发展的动态数据。

3. 对策的创新性

本研究提出的文化意识培养对策具有显著创新性和实践价值：在教学层面，开发了"主题串联-问题驱动-情境体验-反思建构"的教学模式，实现了文化教学的深度化和系统化；在课程层面，设计了"必修课程渗透+选修课程拓展+实践活动强化"的三维培养路径，拓展了文化意识培养的时空维度；在评价层面，构建了"表现性评价+档案袋评价+自我反思评价"的多元评价体系，实现了文化素养评价的科学化；在资源建设方面，提出了"基础资源+拓展资源+生成资源"的资源开发策略，保障了文化教学的资源支持。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以核心素养理论、跨文化交际理论、英语教学理论等为理论基础，理论为研究提供了坚实的理论支持。同时，国内外相关研究也为我们提供了丰富的研究经验和参考，使本研究具有较高的理论可行性。

（二）实践条件可行

本研究团队成员均为高中英语教师和教育研究，具有丰富的教学经验和研究能力。我们可以选择部分高中英语班级进行实践研究，为研究提供实践平台。此外，学校也为研究提供了必要的教学资源和支持，保证了研究的顺利进行。

（三）时间安排可行

研究制定了详细的研究计划和时间安排，每个阶段都有明确的任务和时间节点，确保研究能够按照计划有序进行。同时，研究时间安排合理，充分考虑了教学工作的实际情况，不会对正常教学秩序造成影响。