一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标。核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。历史与政治学科作为人文学科的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有独特的作用。然而，在传统的教学中，历史与政治学科往往是各自为政，缺乏有效的融合与交叉。这种教学模式不利于学生形成完整的知识体系和综合运用知识的能力，也难以满足核心素养培养的要求。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，学科交叉教学逐渐受到关注。学科交叉教学能够打破学科界限，整合不同学科的知识和方法，为学生提供更广阔的学习视野和更丰富的学习资源。在历史与政治学科中开展交叉教学，不仅可以加深学生对历史事件和政治现象的理解，还可以培养学生的批判性思维、综合分析能力和社会责任感等核心素养。

（二）研究意义

1.理论意义：本课题的研究将丰富历史与政治学科教学的理论体系。通过对核心素养导向下历史与政治学科交叉教学案例的开发和研究，探讨学科交叉教学的规律和方法，为学科交叉教学提供理论支持。

2.实践意义：本课题的研究成果将直接应用于教学实践，为历史与政治学科教师提供可操作的教学案例和教学方法。通过学科交叉教学案例的实施，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在通过历史与政治学科的深度融合，构建以核心素养培养为导向的跨学科教学体系，实现以下三维目标：

1. 教学资源开发目标  

着力打造系统化、精品化的学科交叉教学案例库。案例开发将遵循"双主线"原则：纵向贯通历史发展的时序脉络，横向整合政治学科的核心概念，形成"历史情境-政治理论-现实关照"三位一体的教学设计框架。案例内容涵盖"国家治理体系演变""国际关系格局变迁""社会思潮发展历程"等主题，为教师提供可直接应用的优质教学资源包，包括教学设计方案、多媒体课件、评价工具等配套材料。

2. 教学模式创新目标  

探索形成"问题驱动-史料实证-理论阐释-价值引领"的跨学科教学范式。重点研究历史叙事与政治分析的有机融合策略、史料研习与理论学习的相互促进方法、课堂讲授与议题研讨的优化组合模式。通过对比实验和行动研究，提炼出适用于不同课型（如专题课、议题课、项目课等）的教学策略组合，构建具有可操作性的学科交叉教学实施路径，切实提高课堂教学的深度和效度。

3. 学生素养培养目标  

通过跨学科学习实践，促进学生关键能力的融合发展。在认知维度，培养历史时序思维与政治系统思维的协同运用能力；在方法维度，训练史料实证与理论分析的复合研究方法；在价值维度，塑造基于历史经验的政治判断力和社会责任感。特别注重发展学生的批判性思维和复杂问题解决能力，使其能够运用历史与政治的双重视角分析社会现象，形成独立、理性的价值判断。

（二）研究内容

1.核心素养导向下历史与政治学科交叉教学的理论研究：深入研究核心素养的内涵和要求，分析历史与政治学科在核心素养培养中的作用和价值，探讨历史与政治学科交叉教学的理论基础和基本原则。

2.历史与政治学科交叉教学案例的开发：选取具有代表性的历史事件和政治现象，结合核心素养的培养目标，开发历史与政治学科交叉教学案例。教学案例应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。

3.历史与政治学科交叉教学的模式和方法研究：通过教学实践，探索历史与政治学科交叉教学的有效模式和方法，如问题导向教学法、项目式学习法、小组合作学习法等。分析不同教学模式和方法的适用范围和优缺点，为教师选择合适的教学模式和方法提供参考。

4.学科交叉教学案例对学生核心素养培养的效果研究：通过问卷调查、访谈、测试等方法，对学科交叉教学案例的实施效果进行评价和分析。了解学生在历史思维能力、政治认知能力、批判性思维能力、综合分析能力和社会责任感等方面的变化情况，总结学科交叉教学案例对学生核心素养培养的作用和经验。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关的文献资料，了解核心素养导向下学科交叉教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论和参考。

2.案例研究法：选取具有代表性的历史与政治学科交叉教学案例进行深入研究，分析案例的设计思路、教学过程和教学效果，总结学科交叉教学的经验和教训。

3.行动研究法：在教学中开展课题研究，将研究成果应用于教学实践，通过教学实践不断改进和完善研究方案。在行动研究过程中，及时收集和分析教学数据，总结教学经验，为课题研究提供实践依据。

4.调查研究法：通过问卷调查、等方法，了解学生和教师对历史与政治学科交叉教学的看法和需求，了解学科交叉教学案例的实施效果，为课题研究提供实证支持。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月） - 组建课题研究团队，明确团队成员的分工和职责。

(1)查阅相关文献资料，了解核心素养导向下学科交叉教学的研究现状和发展趋势。

(2)制定课题研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究。

2.实施阶段（第2个月 - 第4个月）

(1)开展核心素养导向下历史与政治学科交叉教学的理论研究，撰写理论研究报告。

(2)开发历史与政治学科交叉教学案例，邀请专家和一线教师教学案例进行论证和修改。

(3)在教学实践中实施学科交叉教学案例，收集和分析教学数据，总结教学经验。

(4)探索历史与政治学科交叉教学的有效模式和方法，撰写教学模式和方法研究报告。

3.阶段（第5个月）

(1)对学科交叉教学案例的实施效果进行评价和分析，撰写教学效果研究报告。

(2)总结课题研究成果，撰写课题研究报告。

(3)整理课题研究资料，形成课题成果集。

(4)邀请专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

四、课题研究预期成果

（一）研究报告

1.《核心素养导向下历史与政治学科交叉教学的理论研究报告》

2.《历史与学科交叉教学案例开发研究报告》

3.《历史与政治学科交叉教学的模式和方法研究报告》

4.《学科交叉教学案例对学生核心素养培养的效果研究报告》

5.《核心素养导向下历史与政治学科交叉教学案例开发研究总报告》

（二）教学案例集

开发一系列核心素养导向下历史与政治学科交叉教学案例，形成教学案例集。教学案例集将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面，为历史与政治教师提供可操作的教学资源。

（三）论文

在国内外学术期刊上发表相关研究论文，介绍课题研究的成果和经验，为学科交叉教学的研究和实践提供参考。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的历史与政治学科教师组成。团队成员在历史与政治学科教学和研究方面取得了一定的成果，具备开展课题研究的能力和条件。同时，团队成员之间分工明确，良好，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究方法的可行性

本课题采用文献研究法、案例研究法、行动研究法和调查研究法等多种研究方法。这些研究方法在教育研究中广泛应用，具有较强的可行性和。通过多种研究方法的综合运用，可以全面、深入地开展课题研究，保证研究结果的科学性和可靠性。

（三）研究资源的可行性

学校为课题研究提供了丰富的研究资源，如图书馆、资料室、网络资源等。同时，还为课题研究提供了必要的经费支持，保证课题研究的顺利进行。此外，课题研究团队还可以与其他学校和科研机构开展合作交流，共享研究资源，提高课题研究的水平和质量。

六、课题研究的创新点

（一）教学理念的创新

本课题以核心素养为导向，强调历史与政治学科的交叉融合。在教学过程中，注重培养学生的综合运用知识的能力和批判性思维能力，打破传统教学中学科界限分明的教学模式，为学生提供更广阔学习视野和更丰富的学习资源。

（二）教学内容的创新

本课题开发的历史与政治学科交叉教学案例，选取具有代表性的历史事件和政治现象，将历史知识和政治知识有机结合起来。教学案例不仅关注历史事件的和发展过程，还注重分析历史事件背后的政治原因和政治影响，使学生能够从不同的角度理解历史和政治现象。

（三）教学方法的创新

本课题探索历史与政治学科交叉教学的有效模式和方法，如问题导向法、项目式学习法、小组合作学习法等。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高历史与政治学科教学的质量和效率。

七、课题研究的经费预算

（一）资料收集费用

用于购买相关的文献资料、书籍、期刊等，预计费用为[X]元。

（二）调研费用

用于开展问卷调查、访谈等调研活动。

（三）专家咨询费用

邀请专家对课题研究方案和教学案例进行论证和指导。

（四）成果出版费用

用于出版课题研究报告、教学案例集等研究成果。

（五）其他费用

包括办公用品、差旅费等其他费用。

八、结语

以上开题报告从研究背景与意义、目标与内容方法与步骤、预期成果、可行性分析、创新点和经费预算等方面对“核心素养导向下历史与政治学科交叉教学案例开发”课题进行了全面的规划和阐述。在课题研究过程中，我们将严格按照研究方案进行实施，确保课题研究顺利进行和研究目标的实现。